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小学数学复习课是小学课堂教学的重要课型之一，在小学数学教学中占有重要地位。在学生完成每个单元内容的学习后进行一次系统、全面的梳理与回顾是非常必要的。小学数学复习课的目的是要寻找该单元知识的内在联系，通过概括和系统的复习，提高学生对整体知识的掌握，是提高教学质量的有效形式。
小学数学单元复习课的目标不可局限于对知识的归纳整理，应注重学生数学思维、数学应用能力的提升。比如在苏教版五年级上册《小数乘法和除法》单元复习课上，教师可以将复习目标设置为以下几点。第一，复习小数乘法、除法的计算方法与技巧，使学生准确完成计算;梳理小数乘法、除法与整数乘法、除法之间的区别和联系。第二，教师指导学生进行知识的总结概括，并在此基础上利用知识解决实际生活中的数学问题。第三，教师要培养学生的转化数学思维，并引导学生自主发现问题与解决问题。
数学单元复习课需要对整个单元的知识内容作出总结概括，知识量较大，教师很难在一节课内复习所有知识点。因此，在单元复习课上，教师需要准确把握本单元的重点和难点知识，使复习课程更加有效。在重点和难点复习内容的选择上，教师应从两方面把握：一方面要准确把握教材内容，了解教材编写的主要用意，并在此基础上做好对每一部分内容的时间分配;另一方面要通过平时的观察，充分了解学生对本单元知识的把握情况，并对其中的重点和难点作出有效总结，重点复习多数学生存在学习困难的知识点，在复习过程中做到详略得当。比如在长方形和正方形的复习中，教师可以注重对计算公式的讲解，其他内容简要讲解即可。
小学生的思维特点是具有较强的形象性，教师可以在小学数学单元复习课中应用情境教学模式，从而获得良好的教学效果。教师可以运用综合性的情境或例题，吸引学生的注意力，然后集中展现本单元的知识点。合理设置复习情境可以提高学生的自主学习能力，有利于学生将数学知识有效应用于实际生活中。比如在苏教版六年级上册《长方体和正方体》的复习课上，教师可以先在导入阶段利用多媒体展示一个长方体，并向学生展示一篇数学小作文《一个长方体引发的数学问题》。这篇文章提出了关于棱长和、表面积、体积和容积的四个问题，也就是本单元的重点知识内容。然后学生在上述问题的引导下完成知识点的梳理。通过这一形式，学生在复习课的开始阶段就能充分集中注意力，进行积极的思考。除此之外，设置情境也包括设置实践情境，在《长方体和正方体》复习课上，教师也可以安排实践操作内容，比如让学生对正方体与长方体形状的橡皮进行观察，并在上面标记出棱和顶点，从而加深学生对正方体和长方体结构的印象。
新课程标准强调学生的主体地位，注重学生自主学习能力的培养。复习课上，教师要通过创新教学模式，让学生积极主动地参与到复习课程中，提升学生的自主复习能力。比如苏教版三年级上册《乘法》的复习课上，对于“50×6、500×6、4×12、4×18、13×7、17×3”几道题目，教师可以在学生解题过程中进行总结归纳，让学生认识到50×6与500×6都可以转换为5×6;4×12与4×18都可以转换为40 8或40 32;13×7与17×3在计算时也有共性，通过上述过程归纳出两位数乘一位数的运算技巧。高年级学生一般具备一定的自主学习能力，教师可以在复习课上指导学生独立完成知识点的归纳总结。比如在苏教版小学数学五年级下册《公倍数和公因数》的复习课上，教师可以与学生共同完成公倍数知识的整理，然后让学生独立完成公因数知识的整理，并对比二者之间的区别和联系。
在单元复习课中，教师可运用小组合作交流的方式研究问题，为学生提供与他人交流的机会，提高学生的学习兴趣。在运用小组合作复习模式时，教师需要注意以下两方面。一是在进行分组时，教师要充分考虑学生在学习能力与特长方面的差异，明确每名组员的分工。二是在学生进行小组合作时，教师要开展针对性指导和启发。教师还可以在有效复习的基础上，对知识作出进一步拓展，从课内向课外延伸学习内容，或进一步深入，从而丰富课程内容，提高学生的知识应用能力。
复习课是数学教学的重要环节，它能够帮助学生巩固和归纳学过的知识。因此，教师在数学复习教学中，需要准确把握复习目标与重点内容，制订行之有效的复习目标;同时根据学生的思维特点设置复习情境，吸引学生注意力;充分发挥学生的主体地位，创新教学手段，培养学生的自主复习能力;重视学生交流能力的培养，运用小组合作方式，努力提升学生学习数学的兴趣。
准确把握教材，制订复习目标
小学数学单元复习课的目标不可局限于对知识的归纳整理，应注重学生数学思维、数学应用能力的提升。比如在苏教版五年级上册《小数乘法和除法》单元复习课上，教师可以将复习目标设置为以下几点。第一，复习小数乘法、除法的计算方法与技巧，使学生准确完成计算;梳理小数乘法、除法与整数乘法、除法之间的区别和联系。第二，教师指导学生进行知识的总结概括，并在此基础上利用知识解决实际生活中的数学问题。第三，教师要培养学生的转化数学思维，并引导学生自主发现问题与解决问题。
数学单元复习课需要对整个单元的知识内容作出总结概括，知识量较大，教师很难在一节课内复习所有知识点。因此，在单元复习课上，教师需要准确把握本单元的重点和难点知识，使复习课程更加有效。在重点和难点复习内容的选择上，教师应从两方面把握：一方面要准确把握教材内容，了解教材编写的主要用意，并在此基础上做好对每一部分内容的时间分配;另一方面要通过平时的观察，充分了解学生对本单元知识的把握情况，并对其中的重点和难点作出有效总结，重点复习多数学生存在学习困难的知识点，在复习过程中做到详略得当。比如在长方形和正方形的复习中，教师可以注重对计算公式的讲解，其他内容简要讲解即可。
依据思维特点，设置复习情境
小学生的思维特点是具有较强的形象性，教师可以在小学数学单元复习课中应用情境教学模式，从而获得良好的教学效果。教师可以运用综合性的情境或例题，吸引学生的注意力，然后集中展现本单元的知识点。合理设置复习情境可以提高学生的自主学习能力，有利于学生将数学知识有效应用于实际生活中。比如在苏教版六年级上册《长方体和正方体》的复习课上，教师可以先在导入阶段利用多媒体展示一个长方体，并向学生展示一篇数学小作文《一个长方体引发的数学问题》。这篇文章提出了关于棱长和、表面积、体积和容积的四个问题，也就是本单元的重点知识内容。然后学生在上述问题的引导下完成知识点的梳理。通过这一形式，学生在复习课的开始阶段就能充分集中注意力，进行积极的思考。除此之外，设置情境也包括设置实践情境，在《长方体和正方体》复习课上，教师也可以安排实践操作内容，比如让学生对正方体与长方体形状的橡皮进行观察，并在上面标记出棱和顶点，从而加深学生对正方体和长方体结构的印象。
创新教学手段，培養自主复习
新课程标准强调学生的主体地位，注重学生自主学习能力的培养。复习课上，教师要通过创新教学模式，让学生积极主动地参与到复习课程中，提升学生的自主复习能力。比如苏教版三年级上册《乘法》的复习课上，对于“50×6、500×6、4×12、4×18、13×7、17×3”几道题目，教师可以在学生解题过程中进行总结归纳，让学生认识到50×6与500×6都可以转换为5×6;4×12与4×18都可以转换为40 8或40 32;13×7与17×3在计算时也有共性，通过上述过程归纳出两位数乘一位数的运算技巧。高年级学生一般具备一定的自主学习能力，教师可以在复习课上指导学生独立完成知识点的归纳总结。比如在苏教版小学数学五年级下册《公倍数和公因数》的复习课上，教师可以与学生共同完成公倍数知识的整理，然后让学生独立完成公因数知识的整理，并对比二者之间的区别和联系。
开展小组合作，提升学习兴趣
在单元复习课中，教师可运用小组合作交流的方式研究问题，为学生提供与他人交流的机会，提高学生的学习兴趣。在运用小组合作复习模式时，教师需要注意以下两方面。一是在进行分组时，教师要充分考虑学生在学习能力与特长方面的差异，明确每名组员的分工。二是在学生进行小组合作时，教师要开展针对性指导和启发。教师还可以在有效复习的基础上，对知识作出进一步拓展，从课内向课外延伸学习内容，或进一步深入，从而丰富课程内容，提高学生的知识应用能力。
复习课是数学教学的重要环节，它能够帮助学生巩固和归纳学过的知识。因此，教师在数学复习教学中，需要准确把握复习目标与重点内容，制订行之有效的复习目标;同时根据学生的思维特点设置复习情境，吸引学生注意力;充分发挥学生的主体地位，创新教学手段，培养学生的自主复习能力;重视学生交流能力的培养，运用小组合作方式，努力提升学生学习数学的兴趣。