论文部分内容阅读
摘 要： 高中计算机专业教师从教几年来送走大批高中毕业生，但是学生考入大学后选择计算机专业的寥寥无几，究其原因是高中根本没有学到扎实的计算机专业知识。分析其原因是培养的学生特色不突出，专业知识和技能杂而不精，与实践中计算机人才的需求标准脱节，导致学生对计算机专业没有兴趣。
关键词： 信息技术教学 学习环境 课堂结构
信息技术是一门新课程，对培养学生的科学精神、创新精神和实践能力，提高学生对信息社会的适应能力等具有重要意义。因此，教师要不断关心、支持、探索、交流，使信息技术课教学内容不断更新，教学水平不断提高。下面结合我的教学实践谈谈自己的总结。
一、创造和谐学习环境，激发学习兴趣
很多学生认为信息技术课是一门不太重要的课程，部分学生甚至认为这门课是一门娱乐课，所以良好的学习环境对学生而言尤为重要。实践教学让我懂得鼓励和诱导相结合，解决学生学习中的各种心理障碍，克服学生的抵触情绪，创造和谐的学习环境，是保持学生学习情趣的最佳手段。
1.巧妙地创设问题情境
如讲述《信息及其特征》时让学生观看朝鲜战争与兰德咨询公司故事的幻灯片，引入新课，激发学生的兴趣。朝鲜战争前，兰德公司向美国国防部推销一份秘密报告，其主题词只有7个字，要价150万美元。美国国防部认为是敲诈，不予理睬，结果“在错误的时间，在错误的地点，与错误的敌人进行了一场错误的战争”。战争结束之后，国防部才想起那份报告，要来一看，追悔莫及。问题：“那7个字是什么？”——“中国将出兵朝鲜”，从而引入信息作为决策的重要依据。由此可以看出，利用寓言故事创设情境，可以激活学生的思维，激发求知欲望，发掘创造潜能，获得学习乐趣，并转化为学习动机。
2.联系生活中的实际例子
我们要尽可能紧密联系生活中的实际例子，从学生生活经验出发，依据教学内容和学生生活实际，运用计算机和多媒体工具将学习内容以多媒体形式和友好互动的界面为学生提供数字化资源，让学生身临其境，经历知识的产生和发展过程，引导学生在体验中理解事物的本质、掌握教学规律。例如，讲授电子邮件时，教师可以用学生熟悉的现实生活对照讲解，使知识形象化、具体化，便于学生理解。
二、优化课堂结构教学
在信息技术课堂上，我们应该让学生自己探究知识，注重学生的独立钻研。遵循科学探究未知领域知识的途径，通过发现问题、提出问题、分析问题、创造性地解决问题等步骤掌握知识。学生是探索的主体，教师是“顾问”和“引强人”。同时创造一个比较理想的认识、发生、发展的环境，给学生分析问题、解决问题的机会，从而极大地激活学生的思维，使他们以积极主动的状态投入学习。
1.任务驱动法
让学生通过学习和努力在本堂课内完成教师预定的任务，任务式教学法是一种信息技术学科性比较强的教学方法。比如：教学制作带图形的文档一节时我创设如下情境：又到春节了，同学们总会花钱买些贺卡互相赠送，我们今天学用Word制作贺卡，不仅能节省买贺卡的钱，而且这种祝福方式独特新颖，更主要的是获取新知识。学生尝到了甜头，学习兴趣盎然。又如教完Power Point，先用数码相机把班集体的精彩场景拍摄下来，然后传到电脑中，给学生布置这样一个任务；综合运用所学知识，制作多彩的班级相册。
2.合作学习法
信息技术课程与其他传统学科课程有一定差距，不能用传统方法教。信息技术课程中应该贯彻合作学习理念与方法。教学中强调学习者合作学习、相互协作，以弥补原来学生信息技术技能差距很大的不足。
3.竞赛激趣法
为激发学生的学习兴趣、创作欲望，我利用学生的好胜心、自尊感，组织学生进行操作比赛，更好地激发学生的竞争意识，调动学习积极性，熟练掌握软件的各种操作，适时举行一些应用软件的竞赛活动，活跃课堂气氛，营造积极向上的学习氛围。例如：辩论会、电脑美术制作比赛、网页制作比赛等。甚至可以举行一些电脑小游戏过关比赛，对提高学生基本操作能力有很大帮助。这样，不但丰富学生的学习生活，而且增长科学知识、激活思维。
三、尝试“放飞”与“自主学习”
各种各样的虚拟社区是学生的所好，很多学生在那里自觉地学到很多东西。但我们一直在课堂上排斥“OICQ”和“聊天”这类工具，反过来想一想：“如何有效组织起学习、怎样才能更好地激发学生的学习兴趣，提高学习积极性”，学生的这些爱好能不能为学习活动服务呢？在以学生“学”为中心的教学理论中，这一类问题的解决方案是“学生进行自主、协作学习”。而教师实施这一方案时首先要解决的问题，用华南师范大学未来教育研究中心主任桑新民教授的话来说，就是学会放飞学习者。放飞学习者的关键是：老师敢放、会放，学生要大胆飞。放飞是一种艺术，我们应该怎样演绎这种艺术？实际教学中，学生中存在不少不敢飞、飞不起来、飞了又掉下来、懒得飞的人，他们或放弃自主学习的机会，或不断等待。改变学生的学习习惯是最难的，“自主”在学生习惯了几年、十几年的“灌输”教育之后会演变为“自由散漫”。但“自主”在做他们自己喜欢做的事情上会有很好地体现。“放飞”不是放任自由，放飞的方向、放飞的尺度都要教师把握好艺术要领。
总之，要学好信息技术这门课程，只要在日常教学过程中处处留心、时时注意，就必须使用易于学生接受的语言和教学方法，让枯燥乏味的知识变得有趣、生动。
参考文献：
[1]全日制普通高中信息技术课程标准（审定稿）[S].2003.
[2]王克胜.新课改下高中信息技术教学中存在的问题及对策.信息技术.
[3]韩忠强，王世军，董玉琦.关于高中信息技术课程实施的调查与分析[J].课程教材教法.
关键词： 信息技术教学 学习环境 课堂结构
信息技术是一门新课程，对培养学生的科学精神、创新精神和实践能力，提高学生对信息社会的适应能力等具有重要意义。因此，教师要不断关心、支持、探索、交流，使信息技术课教学内容不断更新，教学水平不断提高。下面结合我的教学实践谈谈自己的总结。
一、创造和谐学习环境，激发学习兴趣
很多学生认为信息技术课是一门不太重要的课程，部分学生甚至认为这门课是一门娱乐课，所以良好的学习环境对学生而言尤为重要。实践教学让我懂得鼓励和诱导相结合，解决学生学习中的各种心理障碍，克服学生的抵触情绪，创造和谐的学习环境，是保持学生学习情趣的最佳手段。
1.巧妙地创设问题情境
如讲述《信息及其特征》时让学生观看朝鲜战争与兰德咨询公司故事的幻灯片，引入新课，激发学生的兴趣。朝鲜战争前，兰德公司向美国国防部推销一份秘密报告，其主题词只有7个字，要价150万美元。美国国防部认为是敲诈，不予理睬，结果“在错误的时间，在错误的地点，与错误的敌人进行了一场错误的战争”。战争结束之后，国防部才想起那份报告，要来一看，追悔莫及。问题：“那7个字是什么？”——“中国将出兵朝鲜”，从而引入信息作为决策的重要依据。由此可以看出，利用寓言故事创设情境，可以激活学生的思维，激发求知欲望，发掘创造潜能，获得学习乐趣，并转化为学习动机。
2.联系生活中的实际例子
我们要尽可能紧密联系生活中的实际例子，从学生生活经验出发，依据教学内容和学生生活实际，运用计算机和多媒体工具将学习内容以多媒体形式和友好互动的界面为学生提供数字化资源，让学生身临其境，经历知识的产生和发展过程，引导学生在体验中理解事物的本质、掌握教学规律。例如，讲授电子邮件时，教师可以用学生熟悉的现实生活对照讲解，使知识形象化、具体化，便于学生理解。
二、优化课堂结构教学
在信息技术课堂上，我们应该让学生自己探究知识，注重学生的独立钻研。遵循科学探究未知领域知识的途径，通过发现问题、提出问题、分析问题、创造性地解决问题等步骤掌握知识。学生是探索的主体，教师是“顾问”和“引强人”。同时创造一个比较理想的认识、发生、发展的环境，给学生分析问题、解决问题的机会，从而极大地激活学生的思维，使他们以积极主动的状态投入学习。
1.任务驱动法
让学生通过学习和努力在本堂课内完成教师预定的任务，任务式教学法是一种信息技术学科性比较强的教学方法。比如：教学制作带图形的文档一节时我创设如下情境：又到春节了，同学们总会花钱买些贺卡互相赠送，我们今天学用Word制作贺卡，不仅能节省买贺卡的钱，而且这种祝福方式独特新颖，更主要的是获取新知识。学生尝到了甜头，学习兴趣盎然。又如教完Power Point，先用数码相机把班集体的精彩场景拍摄下来，然后传到电脑中，给学生布置这样一个任务；综合运用所学知识，制作多彩的班级相册。
2.合作学习法
信息技术课程与其他传统学科课程有一定差距，不能用传统方法教。信息技术课程中应该贯彻合作学习理念与方法。教学中强调学习者合作学习、相互协作，以弥补原来学生信息技术技能差距很大的不足。
3.竞赛激趣法
为激发学生的学习兴趣、创作欲望，我利用学生的好胜心、自尊感，组织学生进行操作比赛，更好地激发学生的竞争意识，调动学习积极性，熟练掌握软件的各种操作，适时举行一些应用软件的竞赛活动，活跃课堂气氛，营造积极向上的学习氛围。例如：辩论会、电脑美术制作比赛、网页制作比赛等。甚至可以举行一些电脑小游戏过关比赛，对提高学生基本操作能力有很大帮助。这样，不但丰富学生的学习生活，而且增长科学知识、激活思维。
三、尝试“放飞”与“自主学习”
各种各样的虚拟社区是学生的所好，很多学生在那里自觉地学到很多东西。但我们一直在课堂上排斥“OICQ”和“聊天”这类工具，反过来想一想：“如何有效组织起学习、怎样才能更好地激发学生的学习兴趣，提高学习积极性”，学生的这些爱好能不能为学习活动服务呢？在以学生“学”为中心的教学理论中，这一类问题的解决方案是“学生进行自主、协作学习”。而教师实施这一方案时首先要解决的问题，用华南师范大学未来教育研究中心主任桑新民教授的话来说，就是学会放飞学习者。放飞学习者的关键是：老师敢放、会放，学生要大胆飞。放飞是一种艺术，我们应该怎样演绎这种艺术？实际教学中，学生中存在不少不敢飞、飞不起来、飞了又掉下来、懒得飞的人，他们或放弃自主学习的机会，或不断等待。改变学生的学习习惯是最难的，“自主”在学生习惯了几年、十几年的“灌输”教育之后会演变为“自由散漫”。但“自主”在做他们自己喜欢做的事情上会有很好地体现。“放飞”不是放任自由，放飞的方向、放飞的尺度都要教师把握好艺术要领。
总之，要学好信息技术这门课程，只要在日常教学过程中处处留心、时时注意，就必须使用易于学生接受的语言和教学方法，让枯燥乏味的知识变得有趣、生动。
参考文献：
[1]全日制普通高中信息技术课程标准（审定稿）[S].2003.
[2]王克胜.新课改下高中信息技术教学中存在的问题及对策.信息技术.
[3]韩忠强，王世军，董玉琦.关于高中信息技术课程实施的调查与分析[J].课程教材教法.