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小学英语教学是学生学习英语的启蒙阶段，是激发学习英语兴趣、形成正确语音、养成良好学习习惯的关键时期。那么如何让学生在轻松愉快的娱乐活动中学英语，激发学生学习英语的兴趣，产生学习英语的欲望；同时培养学生初步的听、说能力，良好的语言、语流、语感，为今后的学习阶段打下基础，这就需要我们低年級英语教师为学生营造一个轻松愉快的学习氛围，让他们快快乐乐地学习英语。
一、创造课前轻松愉悦的环境，增强学生说英语的自信心
低年级的学生刚接触英语，英语对于他们来说很新奇，他们常常是既想说英语又怕说的一种心态。为此，我经常每节课提前来教室，和孩子们用英语进行适当交流，从一些简单话语，如：Hello，×××.Good morning/afternoon. How are you ？等到一些颇难的：如： Are you happy？Why？ What do you like？等，来激发孩子们学英语的欲望，让孩子们自然开口说英语，一点一点增加他们学英语的自信心。
二、巧用道具和卡片，激发学生的学习兴趣
在英语教学中，我们教师也要适时地运用一些道具和卡片进行教学，如教动物名称时，首先，我说今天要带同学们去参观“动物园”（zoo），当我把可爱的绒毛猴子拿出来时，全班的学习高潮立刻掀起，我就扮起猴子的声音直接与学生对话：“Hello，I’m a monkey！”示范几次后请会的学生接近猴子说：“Hello，I’m a monkey！”再传给举手争说的学生，在全班学生都听懂的基础上进行快说快传的游戏。很快的，学生已经认识了老师“动物园”里的各种可爱多姿的动物，最后用单词卡片让孩子们重温这些动物单词，我出示卡片的一角，让孩子们猜单词并大声读出来。这堂课气氛活跃，不仅不同层次爱好的学生都激发了兴趣，满足了需要，而且得到良好的训练效果。
三、增强教学内容的趣味性，让学生在课堂上快乐的游戏学习
低年级的学生容易注意力不集中，学习兴趣不是一直很浓厚，教师可以适当将娱乐、游戏与学习结合起来。为此，我在教单词、句子、诗歌的时候，给它们配以动作、声音、节奏，让说话与动作、声音、节奏相结合，使学生学得轻松愉快，并记得牢。例如，在教学四年级上册中的Rhyme Two fat boys时，我让孩子们边听录音边观看图片——拇指画，孩子们觉得很有趣，于是我说，不如我们也来画画拇指画说说吧！他们很是开心，都迫不及待地拿出自己的水笔在自己的两个大拇指上画上可爱的表情，然后自己不自觉地站起身来跟着韵律诗节奏晃动着身体说演起来，尽管有些学生说得并不是很准确，但是我相信只要他们肯动嘴说就是进步，就说明他快乐地投入到英语学习中来了。
四、创设真实快乐情景，让学生演绎真实生活
低年级学生活泼好动，模仿能力强，爱表现自己，我们教师可以在课堂上多增创一些生活化的、愉快的情景，让学生表演。译林英语新教材中的Story和Cartoon部分有着丰富的真实的表演素材，我们教师可以直接将课本利用好。比如，在教学三年级上册Happy New Year这一课，我要求孩子们事先做好一些新年贺卡和新年礼物，在上课前我也和孩子们一起将教室装扮了一下，播放新年歌，让孩子们感受一种浓浓的节日气氛。在表演环节让孩子们引用课本中的语言并带上自己做的贺卡、礼物和自己的朋友或同学交流，让学生在真实愉悦的情景中自然习得本课的重点知识，并能活学活用。
五、创设民主、宽容、和谐的口语交际环境，营造愉悦课堂氛围
低年级小学，由于受英语信息刺激较少，且因汉语干扰，在班上和老师同学用英语交流时有许多顾虑，有时不免出错和胆怯。因此，我们教师要保护学生发言的积极性，千万不要因为纠正语言的错误而挫伤了学生学习英语的积极性。否则教师就真正犯了一个最大的错误。对勇于实践的任何创造，我们都应该采取鼓励的态度。要让学生明白每个说英语人的身上，都带有成千上万的错误。说错一句，就等于扔掉一个错误，说得越多，那错误自然也就扔掉越多。所以，每当学生犯错时，我都会微笑地对他们说：“没关系，老师小时候也会犯这样的错误。”给他们一个微笑，一个鼓励，一个宽容，帮助孩子在心理上营造一愉快的氛围，使他们乐学、愿学。
教育家苏霍姆林斯基曾经说过：“成功的快乐是一种巨大的情趣和力量。”只有根据儿童学习语言必须遵循的语言发展规律，才能激发起学生学习英语的兴趣。当然，英语口语交际能力不是一朝一夕就能养成的，这要求我们贵在坚持。在日常教学中，多给学生创设轻松愉悦的环境，给他们足够的时间和空间去交流和体验，让他们从“要我说”转变成“我要说”，让他们真正体味“乐中学”“学中乐”！
编辑 鲁翠红
一、创造课前轻松愉悦的环境，增强学生说英语的自信心
低年级的学生刚接触英语，英语对于他们来说很新奇，他们常常是既想说英语又怕说的一种心态。为此，我经常每节课提前来教室，和孩子们用英语进行适当交流，从一些简单话语，如：Hello，×××.Good morning/afternoon. How are you ？等到一些颇难的：如： Are you happy？Why？ What do you like？等，来激发孩子们学英语的欲望，让孩子们自然开口说英语，一点一点增加他们学英语的自信心。
二、巧用道具和卡片，激发学生的学习兴趣
在英语教学中，我们教师也要适时地运用一些道具和卡片进行教学，如教动物名称时，首先，我说今天要带同学们去参观“动物园”（zoo），当我把可爱的绒毛猴子拿出来时，全班的学习高潮立刻掀起，我就扮起猴子的声音直接与学生对话：“Hello，I’m a monkey！”示范几次后请会的学生接近猴子说：“Hello，I’m a monkey！”再传给举手争说的学生，在全班学生都听懂的基础上进行快说快传的游戏。很快的，学生已经认识了老师“动物园”里的各种可爱多姿的动物，最后用单词卡片让孩子们重温这些动物单词，我出示卡片的一角，让孩子们猜单词并大声读出来。这堂课气氛活跃，不仅不同层次爱好的学生都激发了兴趣，满足了需要，而且得到良好的训练效果。
三、增强教学内容的趣味性，让学生在课堂上快乐的游戏学习
低年级的学生容易注意力不集中，学习兴趣不是一直很浓厚，教师可以适当将娱乐、游戏与学习结合起来。为此，我在教单词、句子、诗歌的时候，给它们配以动作、声音、节奏，让说话与动作、声音、节奏相结合，使学生学得轻松愉快，并记得牢。例如，在教学四年级上册中的Rhyme Two fat boys时，我让孩子们边听录音边观看图片——拇指画，孩子们觉得很有趣，于是我说，不如我们也来画画拇指画说说吧！他们很是开心，都迫不及待地拿出自己的水笔在自己的两个大拇指上画上可爱的表情，然后自己不自觉地站起身来跟着韵律诗节奏晃动着身体说演起来，尽管有些学生说得并不是很准确，但是我相信只要他们肯动嘴说就是进步，就说明他快乐地投入到英语学习中来了。
四、创设真实快乐情景，让学生演绎真实生活
低年级学生活泼好动，模仿能力强，爱表现自己，我们教师可以在课堂上多增创一些生活化的、愉快的情景，让学生表演。译林英语新教材中的Story和Cartoon部分有着丰富的真实的表演素材，我们教师可以直接将课本利用好。比如，在教学三年级上册Happy New Year这一课，我要求孩子们事先做好一些新年贺卡和新年礼物，在上课前我也和孩子们一起将教室装扮了一下，播放新年歌，让孩子们感受一种浓浓的节日气氛。在表演环节让孩子们引用课本中的语言并带上自己做的贺卡、礼物和自己的朋友或同学交流，让学生在真实愉悦的情景中自然习得本课的重点知识，并能活学活用。
五、创设民主、宽容、和谐的口语交际环境，营造愉悦课堂氛围
低年级小学，由于受英语信息刺激较少，且因汉语干扰，在班上和老师同学用英语交流时有许多顾虑，有时不免出错和胆怯。因此，我们教师要保护学生发言的积极性，千万不要因为纠正语言的错误而挫伤了学生学习英语的积极性。否则教师就真正犯了一个最大的错误。对勇于实践的任何创造，我们都应该采取鼓励的态度。要让学生明白每个说英语人的身上，都带有成千上万的错误。说错一句，就等于扔掉一个错误，说得越多，那错误自然也就扔掉越多。所以，每当学生犯错时，我都会微笑地对他们说：“没关系，老师小时候也会犯这样的错误。”给他们一个微笑，一个鼓励，一个宽容，帮助孩子在心理上营造一愉快的氛围，使他们乐学、愿学。
教育家苏霍姆林斯基曾经说过：“成功的快乐是一种巨大的情趣和力量。”只有根据儿童学习语言必须遵循的语言发展规律，才能激发起学生学习英语的兴趣。当然，英语口语交际能力不是一朝一夕就能养成的，这要求我们贵在坚持。在日常教学中，多给学生创设轻松愉悦的环境，给他们足够的时间和空间去交流和体验，让他们从“要我说”转变成“我要说”，让他们真正体味“乐中学”“学中乐”！
编辑 鲁翠红