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摘要：笔者基于多年从事大专英语教学的经验，在文中就提高大专学生英语学习水平的教学策略，列出几点在实践中得出的结论，从而让老师有效地组织课堂教学，让学生轻松地学习英语。
关键词：提高；大专；英语学习水平
中图分类号：G642 文献标识码：A 文章编号：1674-120X（2016）23-0052-02 收稿日期：2016-06-01
作者简介：郭 瑛（1979—），男，湖南邵阳人，讲师，本科，研究方向：英语教育、翻译。
一、培养大专学生的自主学习能力
自主学习是指学生能够独立、自主地去研究学习对象，掌握知识，获得能力，并且很好地运用这些知识与能力的学习方式与过程。它要求学生掌握科学的学习方法和策略，在学习过程中能进行有效的自我监控，并有良好的学习习惯。自主学习有助于学生思维能力的发展和综合能力的全面培养，对培养全面发展、解决实际问题能力强的社会实用型人才有着重要意义。英语教学需要教师自主和学生自主的有机结合。学生自主的关键是对自己的学习承担责任，然后在教师的引导和支持下从学习依赖向学习自主逐步过渡。教师需要根据专科英语教学的实际情况设计好以学生自主为主要目的的教学环境。
首先，引导学生进行英语早读活动，早读内容资料由教师提供；其次，利用晚自修时间安排辅导答疑工作，并定期进行专题讲座；最后，安排不同的学生去给其他同学听写单词，使学生们有一种学习单词的主动性。
二、重视英语基础性知识的教学
由于邵阳医学高等专科学校30%的学生是中专对口考试来读大专的，所以英语基础相当差，很多学生连英语音标都不能读准，再加上大专英语教材的编订是以听、说、读、写、译为主，往往忽略基础性语法的讲解。因此加强英语基础教学尤为重要。教师在每次90分钟的授课时间，利用前面的30～40分钟进行英语音标、词性、句子成分和句子结构、动词时态和语态、从句和非谓语动词等的教学。本人对2013级和2014级学生设置了问卷调查，45%的学生希望在以教材为基础进行教学的同时，增加基础性语法知识的讲解，由此可以看出语法的重要性。在英语写作教学中，我发现许多学生由于语言基础差，句子之间、段落之间缺乏相应的过渡词，缺乏逻辑性，无法把自己的思想用英语明确地表达出来。写作时常常出现措辞重复、句式单一、篇章结构衔接不畅等问题。教师在教学中应注重语法知识，使学生明确词汇的不同用法，准确地运用语言。英语与汉语的最大区别就是英语重形合，而汉语重意合。所谓“形合”是借助语言形式手段（包括词汇手段和形态手段）实现词语或句子的连接；所谓“意合”是不借助语言形式手段而借助词语或句子所含意义的逻辑关系来实现它们之间的连接（潘文国，2004）。汉语很少使用连接词，句子显得比较松散、不紧凑，但是汉语是用句意把整个句子联系在一起的。英语非常注意用连接词来表达语法形式的完整，使句子更加严密、层次分明。恰当运用连接词可以使英文文章结构紧凑、自然顺畅，因此基础性知识的讲解在大学英语教学当中必不可少。
三、英语教学与生活紧密联系
语言源于社会生活，脱离了社会生活的基础，语言就失去了源泉，失去了色彩。传统英语教学过分强调学生在初级阶段要学好音标、学好语法、记忆一定量的词汇，忽视学生在教学活动中的主体作用。学生走进课堂，就像走进早已预设好的、外在于他的“英语世界”。那么，当这个英语世界同他们的生活世界没有很好地沟通与联系的时候，他们就无法理解和领会英语世界里精彩的东西，就截断了英语学习的源头活水。
对于大部分学生而言，学习英语语法、记单词、看英语文章、写英语作文是十分枯燥的，所以教师应当用学生感兴趣的话题引导学生产生学习英语的兴趣，并且以生动的例子让学生能记住重要的知识点。比如：经典英文歌曲“Right Here Waiting”有句歌词是“wherever you go，I will right here waiting for you”，这是一个典型的地点状语从句，讲述主句动作发生的地点。很多学生都很喜欢这首歌，通过这句歌词自然就很容易记住什么叫做地点状语从句。通过引用人们日常生活中的歌曲、热门新闻、日常交流的例子，与英语教学相联系，很容易让学生记住知识点。
四、及时检查学生学习的成果
讲述很多知识点后的关键是让学生能够自己学会实际应用，因此课后设置一些练习尤为必要和关键。每次课后教师可以设置以下方面的练习：
（1）英语语法题（一个章节就是一个语法知识点）。
（2）英语阅读理解题（中等难度的一般题材的简短英文资料，要求学生阅读速度不低于每分钟70词）。
（3）英语写作（要求学生在30分钟内写出80～100词的应用文，包括简历、通知、信函、电子邮件和传真等）。
（4）翻译（教师可以从简单句到并列句到复合句，要求学生循序渐进地进行翻译，翻译资料都源自生活中的一些热点新闻）。
在学生完成作业之后，教师要定期进行检查和讲解，并让学生反复练习，以达到熟能生巧的程度。
五、加强学生的实践
由于湖南省邵阳市有很多私立学校需要从高校临时聘请大学生对中小学生进行定期的英语口语检测，所以我先后组织300人次的学生参与该活动。每个学生在接到任务之后会提前准备英语资料，并且反复地复习和思考，较好地完成了任务。通过这些活动，学生既找到了学习英语的兴趣，也获得了当一名英语老师的机会，收获了一份来之不易的社会实践经验。所以加强学生的实践，不仅可以让学生加强学习，也可以让他们获得更多的自信。
六、教师要不断加强自身修养，提高个人素质
教师要有较高的知识修养。在新的形势下，教师孜孜以求、好学不倦尤为重要。社会日新月异，我们的知识也要不断更新。尤其是我们面临的学生头脑敏锐、视野开阔、见识广博，教师即使再博学，也难免会有回答不出学生提问的尴尬。
教师的人格修养对学生的影响很大。教师不仅要凭借教材去熏陶学生，还应该以自己的人格修养对学生产生潜移默化的影响。从某种角度而言，影响重于施教，这就要求老师有丰厚的学养和高尚的人格。教育发展，德育先行。学生的一言一行都反映了学生的心理特征。我们要教会学生学习，更要教会学生做人。我们加强知识中的德育渗透，要努力成为教学与德育并举的多功能型教师，提高工作能力，提高自律能力，进一步树立为人师表的形象。此外要有善于反思的习惯，做一名反思型的教师，不断在教学中学习和总结自己的不足，在之后的教学中逐步去改进。最后，教师要不断加强自身的知识学习，完善专业知识，全面提高教学水平，为国家的教育事业做出自己的贡献。
参考文献：
李荣美.构建以语言应用为目的高校英语教学模式研究.才智，2012，（4）.
敦建勇，陈彩霞，赵亚军.语言应用为目标的大学英语新型课堂教学模式的探索.社科纵横，2008，（6）.
张冬楠.框架语义学应用于大专英语词汇教学的实证研究.成都：西华大学，2013.
王争伟.应用语言学在英语教学中的应用.湖北成人教育学院学报，2013，19（1）.
关键词：提高；大专；英语学习水平
中图分类号：G642 文献标识码：A 文章编号：1674-120X（2016）23-0052-02 收稿日期：2016-06-01
作者简介：郭 瑛（1979—），男，湖南邵阳人，讲师，本科，研究方向：英语教育、翻译。
一、培养大专学生的自主学习能力
自主学习是指学生能够独立、自主地去研究学习对象，掌握知识，获得能力，并且很好地运用这些知识与能力的学习方式与过程。它要求学生掌握科学的学习方法和策略，在学习过程中能进行有效的自我监控，并有良好的学习习惯。自主学习有助于学生思维能力的发展和综合能力的全面培养，对培养全面发展、解决实际问题能力强的社会实用型人才有着重要意义。英语教学需要教师自主和学生自主的有机结合。学生自主的关键是对自己的学习承担责任，然后在教师的引导和支持下从学习依赖向学习自主逐步过渡。教师需要根据专科英语教学的实际情况设计好以学生自主为主要目的的教学环境。
首先，引导学生进行英语早读活动，早读内容资料由教师提供；其次，利用晚自修时间安排辅导答疑工作，并定期进行专题讲座；最后，安排不同的学生去给其他同学听写单词，使学生们有一种学习单词的主动性。
二、重视英语基础性知识的教学
由于邵阳医学高等专科学校30%的学生是中专对口考试来读大专的，所以英语基础相当差，很多学生连英语音标都不能读准，再加上大专英语教材的编订是以听、说、读、写、译为主，往往忽略基础性语法的讲解。因此加强英语基础教学尤为重要。教师在每次90分钟的授课时间，利用前面的30～40分钟进行英语音标、词性、句子成分和句子结构、动词时态和语态、从句和非谓语动词等的教学。本人对2013级和2014级学生设置了问卷调查，45%的学生希望在以教材为基础进行教学的同时，增加基础性语法知识的讲解，由此可以看出语法的重要性。在英语写作教学中，我发现许多学生由于语言基础差，句子之间、段落之间缺乏相应的过渡词，缺乏逻辑性，无法把自己的思想用英语明确地表达出来。写作时常常出现措辞重复、句式单一、篇章结构衔接不畅等问题。教师在教学中应注重语法知识，使学生明确词汇的不同用法，准确地运用语言。英语与汉语的最大区别就是英语重形合，而汉语重意合。所谓“形合”是借助语言形式手段（包括词汇手段和形态手段）实现词语或句子的连接；所谓“意合”是不借助语言形式手段而借助词语或句子所含意义的逻辑关系来实现它们之间的连接（潘文国，2004）。汉语很少使用连接词，句子显得比较松散、不紧凑，但是汉语是用句意把整个句子联系在一起的。英语非常注意用连接词来表达语法形式的完整，使句子更加严密、层次分明。恰当运用连接词可以使英文文章结构紧凑、自然顺畅，因此基础性知识的讲解在大学英语教学当中必不可少。
三、英语教学与生活紧密联系
语言源于社会生活，脱离了社会生活的基础，语言就失去了源泉，失去了色彩。传统英语教学过分强调学生在初级阶段要学好音标、学好语法、记忆一定量的词汇，忽视学生在教学活动中的主体作用。学生走进课堂，就像走进早已预设好的、外在于他的“英语世界”。那么，当这个英语世界同他们的生活世界没有很好地沟通与联系的时候，他们就无法理解和领会英语世界里精彩的东西，就截断了英语学习的源头活水。
对于大部分学生而言，学习英语语法、记单词、看英语文章、写英语作文是十分枯燥的，所以教师应当用学生感兴趣的话题引导学生产生学习英语的兴趣，并且以生动的例子让学生能记住重要的知识点。比如：经典英文歌曲“Right Here Waiting”有句歌词是“wherever you go，I will right here waiting for you”，这是一个典型的地点状语从句，讲述主句动作发生的地点。很多学生都很喜欢这首歌，通过这句歌词自然就很容易记住什么叫做地点状语从句。通过引用人们日常生活中的歌曲、热门新闻、日常交流的例子，与英语教学相联系，很容易让学生记住知识点。
四、及时检查学生学习的成果
讲述很多知识点后的关键是让学生能够自己学会实际应用，因此课后设置一些练习尤为必要和关键。每次课后教师可以设置以下方面的练习：
（1）英语语法题（一个章节就是一个语法知识点）。
（2）英语阅读理解题（中等难度的一般题材的简短英文资料，要求学生阅读速度不低于每分钟70词）。
（3）英语写作（要求学生在30分钟内写出80～100词的应用文，包括简历、通知、信函、电子邮件和传真等）。
（4）翻译（教师可以从简单句到并列句到复合句，要求学生循序渐进地进行翻译，翻译资料都源自生活中的一些热点新闻）。
在学生完成作业之后，教师要定期进行检查和讲解，并让学生反复练习，以达到熟能生巧的程度。
五、加强学生的实践
由于湖南省邵阳市有很多私立学校需要从高校临时聘请大学生对中小学生进行定期的英语口语检测，所以我先后组织300人次的学生参与该活动。每个学生在接到任务之后会提前准备英语资料，并且反复地复习和思考，较好地完成了任务。通过这些活动，学生既找到了学习英语的兴趣，也获得了当一名英语老师的机会，收获了一份来之不易的社会实践经验。所以加强学生的实践，不仅可以让学生加强学习，也可以让他们获得更多的自信。
六、教师要不断加强自身修养，提高个人素质
教师要有较高的知识修养。在新的形势下，教师孜孜以求、好学不倦尤为重要。社会日新月异，我们的知识也要不断更新。尤其是我们面临的学生头脑敏锐、视野开阔、见识广博，教师即使再博学，也难免会有回答不出学生提问的尴尬。
教师的人格修养对学生的影响很大。教师不仅要凭借教材去熏陶学生，还应该以自己的人格修养对学生产生潜移默化的影响。从某种角度而言，影响重于施教，这就要求老师有丰厚的学养和高尚的人格。教育发展，德育先行。学生的一言一行都反映了学生的心理特征。我们要教会学生学习，更要教会学生做人。我们加强知识中的德育渗透，要努力成为教学与德育并举的多功能型教师，提高工作能力，提高自律能力，进一步树立为人师表的形象。此外要有善于反思的习惯，做一名反思型的教师，不断在教学中学习和总结自己的不足，在之后的教学中逐步去改进。最后，教师要不断加强自身的知识学习，完善专业知识，全面提高教学水平，为国家的教育事业做出自己的贡献。
参考文献：
李荣美.构建以语言应用为目的高校英语教学模式研究.才智，2012，（4）.
敦建勇，陈彩霞，赵亚军.语言应用为目标的大学英语新型课堂教学模式的探索.社科纵横，2008，（6）.
张冬楠.框架语义学应用于大专英语词汇教学的实证研究.成都：西华大学，2013.
王争伟.应用语言学在英语教学中的应用.湖北成人教育学院学报，2013，19（1）.