论文部分内容阅读
【摘 要】本文简要概述职业中专教学审美教育的背景、现状和基本概念，并以此为出发，简要阐述了语文审美教育实践的思路、意义和方法。
【关键词】职业中专；语文教学；审美教育；实践
素质教育的实施旨在让新一代青少年在思想品德、科学文化和身心健康方面全面有效发展，并为今后个人社会发展打好坚实基础。因而，正确引导学生审美观、审美能力，对学校而言是实施素质教育的重要环节和部分。而一个民族的审美观、审美能力，深深植根于其民族语言当中，因而语文教师应充分理解、把握和挖掘语文教材中的“美”的概念和部分，并在实际教学实践中进一步引导学生，升华对语言“美”的理解和传授。
一、现状与含义
1.现状
①传统教育方式占主导地位。由于中专类学校在整体教育环境中的定位，使得职业中专更多在动手能力上对学生予以关注，忽视语文课程的重要性和必要性，课时安排数量少，支持力度不够，而期末语文考核确是硬性工作和考量指标。由于应试体制，职业中专语文教学已经基本上丧失了语言审美教育的功能。对绝大多数学生而言，语文学习的目的也异化为对分数的盲目追求。同样，对教师而言，语文教学也沦为一个课程不断赶进度的过程，成为一种任务型工作，而非审美的教育型事业。②学生缺乏积极性。同样也是由于职业中专在整体教育环境中的定位，和高校不断扩大招生规模的现状与趋势，现在更多中学生在毕业之后往往选择高中来继续教育和学习过程。这就导致中专学生学习积极性不高，学习能力有待深入和进一步发展。③学生审美能力有待提升。由于学生学习能力和学习素养有限，直接对语文审美观和审美能力产生负面影响。审美观和审美能力的培育和发展，教师的有效和积极引导是不可或缺的，但始终只是外在性因素。学生整体的内在能力，尤其是对语言的审美观，往往与诸多非校园因素有关。因而，内在能力的缺乏，外在引导的缺失，教育环境与语文教学资源的缺乏，几大因素综合导致职业中专语文审美教育功能的缺失。
2.含义
语文教学的根本目的在于对本民族文化的认同和进化，其直接目的在于语言的工具价值和强化学生文化素养和底蕴。而语文教学的特点在于工具性与人文性的统一。因而，在根本上，语文教学与同样具有工具性的专业技能训练并不冲突。
二、职业中专语文审美教学的意义
1.素质教育意义。素质教育是一种健康和符合文化生态的先进教育教学理论，语言的引导性和文化性，尤为符合素质教育。因而，语文教学审美教育，需要充分结合美学和哲学材料，深入分析语言逻辑美、形式美，进而传达积极向上的人生观、世界观，产生一种正的外部性。
2.工具性意义。语言的工具性使用实际是一个不断的否定之否定的过程。因而对语言使用的提炼和升华尤为重要，而该过程又不仅仅是单方面的、被动接受的过程，还是一个综合性因素共同影响、共同作用的提升和发散过程。
三、语文审美教育实践方法
1.从阅读方面强化审美语感能力。阅读能力的提升与阅读材料的质量紧密相关，好的阅读材料能够直接培养对文字和行文的精道把握，而劣质的材料将导致非常恶劣的影响。首先，从我国文化启蒙教材入手，如《庄子》、《道德经》、《千字文》等，培养正确审美观。然后，继续选读我国古代优秀经典名著，如《史记》、《红楼梦》、《古文观止》等，进一步树立正确审美观。另外，换一个文化视角、审美视角，选读国外优秀经典名著，如《复活》、《百年孤独》、《伊豆的舞女》等，感受不同文化和审美的冲击。最后，回归本土文化，选读大量我国近现代优秀篇章，如《故乡》、《三毛文选》、《莫言文选》等，直接提升语言的审美性。
2.从感情方面强化审美感悟能力。从教育心理学理解出发，学生学习分为认知与非认知两种心理因素相互影响、相互参与的过程，这就要求从感情方面激发学生潜在学习能力，理解并接受语言的逻辑美和形式美。并充分调动学生积极性，使其对语文学习产生兴趣，毕竟一切学习的主体是学生而不是教师。
3.从分析方面强化审美理解能力。从语言和文章分析的角度深入理解语言和文章涵义，进而整体提升认知能力和理解能力。文学作品本身就是作者对社会的反思和参照。因而阅读的分析也就不仅仅是一个纯粹的学科思考过程，也是一种之于社会大环境的思考和再造过程。而这种反思与再造的过程，对审美能力和理解能力，有非常大的作用。
4.从写作方面强化审美创造能力。审美教育的另一个重要目标就是培养学生的创造能力。语文教学，一个直接目的就是学会灵活并恰当使用语言。一方面表现为，语言运用的流畅性和恰当性，直接表现为行文格式的规范无误，汉语言运用的正确无误，不会出现错别字，同时力求逻辑关系清楚明了，语言流畅；另一方面，表现为审美追求，对语言的感悟、把握和理解，对语言运用的精道和提炼，对逻辑关系的深入思考，使行文不仅流畅和严谨，还要追求其内在固有美感，而这些，教师的正确和及时引导至关重要。
5.从语感方面强化审美感受能力。从语感方面强化审美感受能力，要求语文教师从学生自有语感出发，引导学生接受语文审美教育，进而从量变到质变，提升审美感受能力。这就进而要求语文老师在课堂上表现恰当，教学语言运用精练，忌干枯和过度依赖教材和过度以自我为中心。也只有这样，才能充分调动学生积极性，使学生充分感受语言的内在魅力。
【关键词】职业中专；语文教学；审美教育；实践
素质教育的实施旨在让新一代青少年在思想品德、科学文化和身心健康方面全面有效发展，并为今后个人社会发展打好坚实基础。因而，正确引导学生审美观、审美能力，对学校而言是实施素质教育的重要环节和部分。而一个民族的审美观、审美能力，深深植根于其民族语言当中，因而语文教师应充分理解、把握和挖掘语文教材中的“美”的概念和部分，并在实际教学实践中进一步引导学生，升华对语言“美”的理解和传授。
一、现状与含义
1.现状
①传统教育方式占主导地位。由于中专类学校在整体教育环境中的定位，使得职业中专更多在动手能力上对学生予以关注，忽视语文课程的重要性和必要性，课时安排数量少，支持力度不够，而期末语文考核确是硬性工作和考量指标。由于应试体制，职业中专语文教学已经基本上丧失了语言审美教育的功能。对绝大多数学生而言，语文学习的目的也异化为对分数的盲目追求。同样，对教师而言，语文教学也沦为一个课程不断赶进度的过程，成为一种任务型工作，而非审美的教育型事业。②学生缺乏积极性。同样也是由于职业中专在整体教育环境中的定位，和高校不断扩大招生规模的现状与趋势，现在更多中学生在毕业之后往往选择高中来继续教育和学习过程。这就导致中专学生学习积极性不高，学习能力有待深入和进一步发展。③学生审美能力有待提升。由于学生学习能力和学习素养有限，直接对语文审美观和审美能力产生负面影响。审美观和审美能力的培育和发展，教师的有效和积极引导是不可或缺的，但始终只是外在性因素。学生整体的内在能力，尤其是对语言的审美观，往往与诸多非校园因素有关。因而，内在能力的缺乏，外在引导的缺失，教育环境与语文教学资源的缺乏，几大因素综合导致职业中专语文审美教育功能的缺失。
2.含义
语文教学的根本目的在于对本民族文化的认同和进化，其直接目的在于语言的工具价值和强化学生文化素养和底蕴。而语文教学的特点在于工具性与人文性的统一。因而，在根本上，语文教学与同样具有工具性的专业技能训练并不冲突。
二、职业中专语文审美教学的意义
1.素质教育意义。素质教育是一种健康和符合文化生态的先进教育教学理论，语言的引导性和文化性，尤为符合素质教育。因而，语文教学审美教育，需要充分结合美学和哲学材料，深入分析语言逻辑美、形式美，进而传达积极向上的人生观、世界观，产生一种正的外部性。
2.工具性意义。语言的工具性使用实际是一个不断的否定之否定的过程。因而对语言使用的提炼和升华尤为重要，而该过程又不仅仅是单方面的、被动接受的过程，还是一个综合性因素共同影响、共同作用的提升和发散过程。
三、语文审美教育实践方法
1.从阅读方面强化审美语感能力。阅读能力的提升与阅读材料的质量紧密相关，好的阅读材料能够直接培养对文字和行文的精道把握，而劣质的材料将导致非常恶劣的影响。首先，从我国文化启蒙教材入手，如《庄子》、《道德经》、《千字文》等，培养正确审美观。然后，继续选读我国古代优秀经典名著，如《史记》、《红楼梦》、《古文观止》等，进一步树立正确审美观。另外，换一个文化视角、审美视角，选读国外优秀经典名著，如《复活》、《百年孤独》、《伊豆的舞女》等，感受不同文化和审美的冲击。最后，回归本土文化，选读大量我国近现代优秀篇章，如《故乡》、《三毛文选》、《莫言文选》等，直接提升语言的审美性。
2.从感情方面强化审美感悟能力。从教育心理学理解出发，学生学习分为认知与非认知两种心理因素相互影响、相互参与的过程，这就要求从感情方面激发学生潜在学习能力，理解并接受语言的逻辑美和形式美。并充分调动学生积极性，使其对语文学习产生兴趣，毕竟一切学习的主体是学生而不是教师。
3.从分析方面强化审美理解能力。从语言和文章分析的角度深入理解语言和文章涵义，进而整体提升认知能力和理解能力。文学作品本身就是作者对社会的反思和参照。因而阅读的分析也就不仅仅是一个纯粹的学科思考过程，也是一种之于社会大环境的思考和再造过程。而这种反思与再造的过程，对审美能力和理解能力，有非常大的作用。
4.从写作方面强化审美创造能力。审美教育的另一个重要目标就是培养学生的创造能力。语文教学，一个直接目的就是学会灵活并恰当使用语言。一方面表现为，语言运用的流畅性和恰当性，直接表现为行文格式的规范无误，汉语言运用的正确无误，不会出现错别字，同时力求逻辑关系清楚明了，语言流畅；另一方面，表现为审美追求，对语言的感悟、把握和理解，对语言运用的精道和提炼，对逻辑关系的深入思考，使行文不仅流畅和严谨，还要追求其内在固有美感，而这些，教师的正确和及时引导至关重要。
5.从语感方面强化审美感受能力。从语感方面强化审美感受能力，要求语文教师从学生自有语感出发，引导学生接受语文审美教育，进而从量变到质变，提升审美感受能力。这就进而要求语文老师在课堂上表现恰当，教学语言运用精练，忌干枯和过度依赖教材和过度以自我为中心。也只有这样，才能充分调动学生积极性，使学生充分感受语言的内在魅力。