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摘 要：心理教育作为德育工作的重点，是高中思想政治课程改革的重要组成部分，高中思想政治课面临困境，在高中思想政治课中渗透心理教育，促进其教学实效性提升具有重要意义。本文探究通过遵循受教育者心理发展规律，提升教育者素质，优化教学内容与途径，营造良好学习氛围等途径以推动心理教育在高中思想政治课中的渗透，促进教育目标的实现。
关键词：高中思想政治课;心理教育;渗透途径
教育部发出《关于加强中小学心理健康教育的若干意见》中指出：“心理健康教育要全面渗透在学校教育的全过程，在学科教学、各项教育活动中，应注重对学生心理健康的教育，这是心理健康教育的主要途径。”[1]通过在高中思想政治课中渗透心理教育，培养学生健全的人格，促进教育目标的实现。在高中思想政治课中渗透心理教育主要从遵循受教育者发展规律，提升教育者素养，深挖教材内容与创新教学方法，营造良好课堂心理氛围四个途径着力。
一、遵循学生发展规律，把握最佳教育时机
不同年级的政治课教学在渗透心理健康教育时应各有侧重，从而在整体上形成合力，提高学生的心理素养，在潜移默化中达到知识、能力、情感的统一，为培养健全的社会人和充分发展的个体奠定基础。[2]在教学中，政治教师应把握教育时机，根据课程在高中三年不同阶段的教学目标、内容，结合学生心理发展特点的变化规律，从其知识基础、认知能力出发，确立各个教学时段的心理健康教育目标。
（一）教学目标阶段化
教师应该根据高中三年教学的不同任务和学生在各阶段的不同特征，制定各个阶段的心理健康发展目标。高一思想政治课应该结合学生既富有学习热情又面临新挑战的情况，选用《经济生活》教材内容对学生进行社会主义市场经济条件下竞争观念、合作能力、抗挫思想的教育，增强学生心理适应能力，提高应对挫折与竞争能力。高二政治课应该结合学生学习能力提高但全面分析问题能力不足的特征，选用《生活与哲学》《文化生活》，引导学生掌握科学的世界观和方法论，帮助学生正确处理人际关系，妥善规划学习与生活，形成乐群、积极的心理品质。
（二）提高教学敏感度，抓住教育最佳时机
教师应该抓住教育时机，及时渗透心理教育。在高中思想政治课中有开学、期中、期末、重大事件发生期四个教学时机，开学时学生学习热情高涨，思想活跃;期中学生出现学习需求不足，懒惰懈怠心理;期末学生面临考试压力，多有紧张和矛盾情绪;重大事件发生时学生易受外界影响，遭受情绪和心理压力困扰。这四个时间段的学生情绪起伏较大，心理问题多发，思想矛盾加剧，政治教师必须敏锐察觉学生心理状况，及时对其进行思想教育和心理疏导。
二、健全教师养成计划，提升教育者素养
德国哲学家雅斯贝尔斯曾言：“教育意味着一棵树动摇另一棵树，一朵云推动另一朵云，一个灵魂唤醒另一个灵魂。”完善的人格、健全的心理是教师渗透心理健康教育的先决条件。[3]
1.学校应该积极健全教师养成计划，提升教育者素养。学校应该积极通过讲座、论坛、科研课题、团体素质拓展等形式，加强对政治教师普通心理学、发展心理学、教育心理学等知识的培养，帮助教师将教学实践与心理学知识结合，有针对性地贯彻心理健康教育的原则，改善学生学习热情、需要、动机等非智力因素。
2.教师以身作则，树立良好榜样。学高为师，身正为范，教师是学生学习的天然榜样。在教学中，政治教师应该情绪饱满，保持积极乐观的人生态度，多采用启发、鼓励而不是怀疑、否定的态度引导学生学习，以高尚的人格魅力和积极的精神风貌向学生传递正能量。
三、深挖教材内容，创新教学方法
高中思想政治课与心理教育在内容上相互丰富，在教学方法是相互补充。
1.挖掘教材中的心育内容。高中思想政治课与心理教育的教学内容息息相关。诸如必修课程中《经济生活》市场经济条件下的道德观念教育、竞争与合作意识教育、社会主义理想信念教育，《生活与哲学》世界观、人生观、价值观教育，选修课程中科学思维常识、生活中的法律常识、公民道德与伦理常识等都是潜在的心理教育资源。政治教师应该提高教学敏感度和教学资源挖掘能力，通过挖掘教材中的心育因素，将心理教育与思想政治教育灵活结合，互为借鉴，培养学生健全的人格和积极的心理素质，提升教学实效性。
2.创新教学方法。高中思想政治课与心理教育的教学方法互为补充。高中思想政治课主要通过活动课程、情境创建、小组探究、理论灌输等教学方法对受教育者进行培养，具有实践性和自主性。而心理教育主要采用心理咨询、团体或个体辅导、心理班会与讲座、心理沙盘等方法。将政治课的活动课程、社会实践、情境创造与心理教育的角色扮演、团体辅导、心理沙盘等项目创造性结合。
四、营造和谐的心理课堂氛围，提升心理教育渗透实效性
课堂心理氛围是指学生群体在共同的课堂学习活动中所表现出来的公共情绪状态，反映了学生大多数成员的心理倾向，它影响学生的学习行为和效果。[4]民主平等、和谐愉快的氛围能促进学生积极主动地学习，让学生在潜移默化中实现知识的内化。政治教师应该致力于营造良好的心理课堂氛围，尊重学生的主体性和独立人格，以积极的心态处理学生的困惑，以开放的态度接受学生的质疑，以平等的身份与学生进行交流和沟通，及时给予学生肯定、接纳、鼓励，为学生创造一个活泼主动、包容接纳的学习环境，促进学生在课堂上主动学习、自我教育，提升心理教育渗透实效性，最终促进学生全面发展，实现教学目标。
参考文献：
[1]《关于加强中小学心理健康教育的若干意见》.中华人民共和国国务院公报，2000，06.
[2] 戎玲.咖啡与伴侣的交融——谈政治课教学中心理健康教育的渗透[J].思想政治课教学，2005（11）.
[3] 许福红.浅谈高中思想政治课如何渗透心理健康教育[J].中学教学参考，2014（28）.
[4] 戎玲.咖啡与伴侣的交融——谈政治课教学中心理健康教育的渗透[J].思想政治课教学，2005（11）.
（作者单位：湖北武汉华中师范大学）
关键词：高中思想政治课;心理教育;渗透途径
教育部发出《关于加强中小学心理健康教育的若干意见》中指出：“心理健康教育要全面渗透在学校教育的全过程，在学科教学、各项教育活动中，应注重对学生心理健康的教育，这是心理健康教育的主要途径。”[1]通过在高中思想政治课中渗透心理教育，培养学生健全的人格，促进教育目标的实现。在高中思想政治课中渗透心理教育主要从遵循受教育者发展规律，提升教育者素养，深挖教材内容与创新教学方法，营造良好课堂心理氛围四个途径着力。
一、遵循学生发展规律，把握最佳教育时机
不同年级的政治课教学在渗透心理健康教育时应各有侧重，从而在整体上形成合力，提高学生的心理素养，在潜移默化中达到知识、能力、情感的统一，为培养健全的社会人和充分发展的个体奠定基础。[2]在教学中，政治教师应把握教育时机，根据课程在高中三年不同阶段的教学目标、内容，结合学生心理发展特点的变化规律，从其知识基础、认知能力出发，确立各个教学时段的心理健康教育目标。
（一）教学目标阶段化
教师应该根据高中三年教学的不同任务和学生在各阶段的不同特征，制定各个阶段的心理健康发展目标。高一思想政治课应该结合学生既富有学习热情又面临新挑战的情况，选用《经济生活》教材内容对学生进行社会主义市场经济条件下竞争观念、合作能力、抗挫思想的教育，增强学生心理适应能力，提高应对挫折与竞争能力。高二政治课应该结合学生学习能力提高但全面分析问题能力不足的特征，选用《生活与哲学》《文化生活》，引导学生掌握科学的世界观和方法论，帮助学生正确处理人际关系，妥善规划学习与生活，形成乐群、积极的心理品质。
（二）提高教学敏感度，抓住教育最佳时机
教师应该抓住教育时机，及时渗透心理教育。在高中思想政治课中有开学、期中、期末、重大事件发生期四个教学时机，开学时学生学习热情高涨，思想活跃;期中学生出现学习需求不足，懒惰懈怠心理;期末学生面临考试压力，多有紧张和矛盾情绪;重大事件发生时学生易受外界影响，遭受情绪和心理压力困扰。这四个时间段的学生情绪起伏较大，心理问题多发，思想矛盾加剧，政治教师必须敏锐察觉学生心理状况，及时对其进行思想教育和心理疏导。
二、健全教师养成计划，提升教育者素养
德国哲学家雅斯贝尔斯曾言：“教育意味着一棵树动摇另一棵树，一朵云推动另一朵云，一个灵魂唤醒另一个灵魂。”完善的人格、健全的心理是教师渗透心理健康教育的先决条件。[3]
1.学校应该积极健全教师养成计划，提升教育者素养。学校应该积极通过讲座、论坛、科研课题、团体素质拓展等形式，加强对政治教师普通心理学、发展心理学、教育心理学等知识的培养，帮助教师将教学实践与心理学知识结合，有针对性地贯彻心理健康教育的原则，改善学生学习热情、需要、动机等非智力因素。
2.教师以身作则，树立良好榜样。学高为师，身正为范，教师是学生学习的天然榜样。在教学中，政治教师应该情绪饱满，保持积极乐观的人生态度，多采用启发、鼓励而不是怀疑、否定的态度引导学生学习，以高尚的人格魅力和积极的精神风貌向学生传递正能量。
三、深挖教材内容，创新教学方法
高中思想政治课与心理教育在内容上相互丰富，在教学方法是相互补充。
1.挖掘教材中的心育内容。高中思想政治课与心理教育的教学内容息息相关。诸如必修课程中《经济生活》市场经济条件下的道德观念教育、竞争与合作意识教育、社会主义理想信念教育，《生活与哲学》世界观、人生观、价值观教育，选修课程中科学思维常识、生活中的法律常识、公民道德与伦理常识等都是潜在的心理教育资源。政治教师应该提高教学敏感度和教学资源挖掘能力，通过挖掘教材中的心育因素，将心理教育与思想政治教育灵活结合，互为借鉴，培养学生健全的人格和积极的心理素质，提升教学实效性。
2.创新教学方法。高中思想政治课与心理教育的教学方法互为补充。高中思想政治课主要通过活动课程、情境创建、小组探究、理论灌输等教学方法对受教育者进行培养，具有实践性和自主性。而心理教育主要采用心理咨询、团体或个体辅导、心理班会与讲座、心理沙盘等方法。将政治课的活动课程、社会实践、情境创造与心理教育的角色扮演、团体辅导、心理沙盘等项目创造性结合。
四、营造和谐的心理课堂氛围，提升心理教育渗透实效性
课堂心理氛围是指学生群体在共同的课堂学习活动中所表现出来的公共情绪状态，反映了学生大多数成员的心理倾向，它影响学生的学习行为和效果。[4]民主平等、和谐愉快的氛围能促进学生积极主动地学习，让学生在潜移默化中实现知识的内化。政治教师应该致力于营造良好的心理课堂氛围，尊重学生的主体性和独立人格，以积极的心态处理学生的困惑，以开放的态度接受学生的质疑，以平等的身份与学生进行交流和沟通，及时给予学生肯定、接纳、鼓励，为学生创造一个活泼主动、包容接纳的学习环境，促进学生在课堂上主动学习、自我教育，提升心理教育渗透实效性，最终促进学生全面发展，实现教学目标。
参考文献：
[1]《关于加强中小学心理健康教育的若干意见》.中华人民共和国国务院公报，2000，06.
[2] 戎玲.咖啡与伴侣的交融——谈政治课教学中心理健康教育的渗透[J].思想政治课教学，2005（11）.
[3] 许福红.浅谈高中思想政治课如何渗透心理健康教育[J].中学教学参考，2014（28）.
[4] 戎玲.咖啡与伴侣的交融——谈政治课教学中心理健康教育的渗透[J].思想政治课教学，2005（11）.
（作者单位：湖北武汉华中师范大学）