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摘要：在开展阅读课教学的过程中作为语文教师需要积极培养学生的口语能力，让学生在口语表达的过程中进一步夯实学生的口语基础，全面提高学生在口语方面的综合表达能力。因此，教师在开展语文课教学的过程中需要将阅读与口语训练这两个环节进行有效的结合，从而为学生构建更加适合口语训练的阅读环境。
关键词：小学语文;阅读教学;口语表达能力;培养策略
前言：阅读作为小学阶段语文课的重要组成要素，同时也是实现学生口语思维和表达能力训练的契机，在开展阅读课教学活动的过程中，作为教师需要加强口语训练的有效渗透，让学生形成良好的思维意识，并通过语言的组织进行精准的表达。
1.构建趣味情境，培养口语表达思维
在开展语文课教学的过程中，作为语文教师为了让学生在口语表达方面形成良好的思维意识，需要注重授课环境的合理优化。在实际授课期间，将多媒体在情境创设方面所具有的功能优势进行有效发挥。以多媒体为助力构建有助于学生口语思维强化训练的情境[1]。让学生在特定的情境下感受语言的魅力。
例如，教师在开展《记金华的双龙洞》开展课堂授课的过程中，则可以合理创设情境。将与此风景有关的图片或者动画进行直观展示，并引导学生在情境赏析的过程中进行语言组织和整理，让学生根据自己的所观所感对具体的风景进行描述，以此来强化训练学生的语言思维。在学生自主组织语言完成表达训练之后引导学生进行阅读素材，在此过程中学习作者在风景描述方面所使用的技巧，从而让学生清楚的认识到自身在口语表达方面存在的不足。
2.规范朗读活动，夯实口语表達技巧
在开展阅读课教学活动的过程中，作为语文教师需要在朗读环节加强重视[2]。并根据学生的口语训练需求组织趣味性的朗读活动，加强朗读方法和技能的进一步渗透和讲解，让学生能够有效的掌握朗读技巧，通过朗读的方式让学生有效的掌握口语表达的技巧，也能够让学生在此过程中提高表达的自信。
比如说，教师在组织《陶罐和铁罐》教学活动的过程中，则可以鼓励学生通过分角色的方式进行扮演和朗读。让学生在角色扮演的过程中能够对所要表达的内容加深理解，让学生在扮演的过程中依托于文章中的内容进行角色扮演，从而让学生形成良好的表达思维，全面提高学生在口语表达方面的综合能力。
3.组织合作讨论，激发口语表达兴趣
在开展阅读课教学的过程中，为了让学生能够在学习的过程中获得丰富的口语表达机会，让学生形成良好的口语表达能力，教师需要在合作讨论方面加强思想重视。积极组织趣味的讨论活动，让学生通过小组合作的方式进行讨论和交流，从而激发学生对口语表达的兴趣，全面提高学生对待口语表达的训练参与动力，也能够让学生在训练活动参与的过程中实现自身口语素养的全面提升。
比如说，教师在针对《慈母情深》开展课堂教学的过程中，则可以引导学生通过合作讨论的方式参与到阅读活动当中。先对学生进行合理分组，之后引导学生通过小组合作的方式就文章中的逻辑结构，以及所包含的思想感情进行有效的互动和分析。让学生在互动的氛围下根据自身的学习认知和阅读理解进行口语表达，从而全面提高学生的语言组织能力。也能够让学生在互动的氛围下加深对阅读素材的理解，从而保证学生的阅读理解更加有深度和高度，实现学生阅读思维和口语能力的综合性训练。
4.拓展课外活动，提高口语表达能力
在开展阅读课教学的过程中，语文教师需要将阅读与口语表达进行有效的结合，构建综合性的学习体系，让学生在拓展活动参与的过程中形成良好的口语思维，全面提高学生的综合学习素养。首先，语文教师可以在阅读课上根据具体的素材内容组织趣味的辩论活动[3]。让学生在在活动参与的过程中形成良好的思辨思维，同时也能够让学生建立起良好的口语思维，全面提高学生在口语组织和综合表达方面的能力。
例如，教师可以引导学生就《皇帝的新装》中所包含的主要内容进行思辨，进一步拓展学生的口语表达和实践训练空间。不仅如此，教师需要注重其他类型拓展活动的有效组织。积极组织演讲等趣味的演讲活动，让学生通过演讲来实现自身语言思维的有效训练，同时也能够实现学生口语表达心理素质的强化建设。例如，教师可以引导学生结合阅读课中的具体学习感悟进行演讲交流，例如，针对《将相和》中的中心思想，围绕“知错就改的优秀品格”对学生进行口语表达和训练，以此来训练学生的口语表达方面的综合能力。
结论：依前所述，在阅读课教学实施的过程中，作为语文教师需要做的是要在阅读环境和具体的授课形式上进行创新。为了实现学生思维意识的进一步开发和训练，教师需要在阅读课行积极的组织口语训练活动，让学生在阅读氛围下进行口语表达自主训练，从而全面提高学生的综合交际能力。
参考文献：
[1]马小红，马丽容.浅谈小学语文阅读教学中口语交际能力提升策略[J].科学咨询（教育科研），2019（07）：142.
[2]于学芬.小学语文阅读教学优化策略分析[J].中国农村教育，2019（15）：97.
[3]朱姿绮.如何在小学语文教学中培养学生的口语表达能力[J].课程教育研究，2017（46）：78-79.
关键词：小学语文;阅读教学;口语表达能力;培养策略
前言：阅读作为小学阶段语文课的重要组成要素，同时也是实现学生口语思维和表达能力训练的契机，在开展阅读课教学活动的过程中，作为教师需要加强口语训练的有效渗透，让学生形成良好的思维意识，并通过语言的组织进行精准的表达。
1.构建趣味情境，培养口语表达思维
在开展语文课教学的过程中，作为语文教师为了让学生在口语表达方面形成良好的思维意识，需要注重授课环境的合理优化。在实际授课期间，将多媒体在情境创设方面所具有的功能优势进行有效发挥。以多媒体为助力构建有助于学生口语思维强化训练的情境[1]。让学生在特定的情境下感受语言的魅力。
例如，教师在开展《记金华的双龙洞》开展课堂授课的过程中，则可以合理创设情境。将与此风景有关的图片或者动画进行直观展示，并引导学生在情境赏析的过程中进行语言组织和整理，让学生根据自己的所观所感对具体的风景进行描述，以此来强化训练学生的语言思维。在学生自主组织语言完成表达训练之后引导学生进行阅读素材，在此过程中学习作者在风景描述方面所使用的技巧，从而让学生清楚的认识到自身在口语表达方面存在的不足。
2.规范朗读活动，夯实口语表達技巧
在开展阅读课教学活动的过程中，作为语文教师需要在朗读环节加强重视[2]。并根据学生的口语训练需求组织趣味性的朗读活动，加强朗读方法和技能的进一步渗透和讲解，让学生能够有效的掌握朗读技巧，通过朗读的方式让学生有效的掌握口语表达的技巧，也能够让学生在此过程中提高表达的自信。
比如说，教师在组织《陶罐和铁罐》教学活动的过程中，则可以鼓励学生通过分角色的方式进行扮演和朗读。让学生在角色扮演的过程中能够对所要表达的内容加深理解，让学生在扮演的过程中依托于文章中的内容进行角色扮演，从而让学生形成良好的表达思维，全面提高学生在口语表达方面的综合能力。
3.组织合作讨论，激发口语表达兴趣
在开展阅读课教学的过程中，为了让学生能够在学习的过程中获得丰富的口语表达机会，让学生形成良好的口语表达能力，教师需要在合作讨论方面加强思想重视。积极组织趣味的讨论活动，让学生通过小组合作的方式进行讨论和交流，从而激发学生对口语表达的兴趣，全面提高学生对待口语表达的训练参与动力，也能够让学生在训练活动参与的过程中实现自身口语素养的全面提升。
比如说，教师在针对《慈母情深》开展课堂教学的过程中，则可以引导学生通过合作讨论的方式参与到阅读活动当中。先对学生进行合理分组，之后引导学生通过小组合作的方式就文章中的逻辑结构，以及所包含的思想感情进行有效的互动和分析。让学生在互动的氛围下根据自身的学习认知和阅读理解进行口语表达，从而全面提高学生的语言组织能力。也能够让学生在互动的氛围下加深对阅读素材的理解，从而保证学生的阅读理解更加有深度和高度，实现学生阅读思维和口语能力的综合性训练。
4.拓展课外活动，提高口语表达能力
在开展阅读课教学的过程中，语文教师需要将阅读与口语表达进行有效的结合，构建综合性的学习体系，让学生在拓展活动参与的过程中形成良好的口语思维，全面提高学生的综合学习素养。首先，语文教师可以在阅读课上根据具体的素材内容组织趣味的辩论活动[3]。让学生在在活动参与的过程中形成良好的思辨思维，同时也能够让学生建立起良好的口语思维，全面提高学生在口语组织和综合表达方面的能力。
例如，教师可以引导学生就《皇帝的新装》中所包含的主要内容进行思辨，进一步拓展学生的口语表达和实践训练空间。不仅如此，教师需要注重其他类型拓展活动的有效组织。积极组织演讲等趣味的演讲活动，让学生通过演讲来实现自身语言思维的有效训练，同时也能够实现学生口语表达心理素质的强化建设。例如，教师可以引导学生结合阅读课中的具体学习感悟进行演讲交流，例如，针对《将相和》中的中心思想，围绕“知错就改的优秀品格”对学生进行口语表达和训练，以此来训练学生的口语表达方面的综合能力。
结论：依前所述，在阅读课教学实施的过程中，作为语文教师需要做的是要在阅读环境和具体的授课形式上进行创新。为了实现学生思维意识的进一步开发和训练，教师需要在阅读课行积极的组织口语训练活动，让学生在阅读氛围下进行口语表达自主训练，从而全面提高学生的综合交际能力。
参考文献：
[1]马小红，马丽容.浅谈小学语文阅读教学中口语交际能力提升策略[J].科学咨询（教育科研），2019（07）：142.
[2]于学芬.小学语文阅读教学优化策略分析[J].中国农村教育，2019（15）：97.
[3]朱姿绮.如何在小学语文教学中培养学生的口语表达能力[J].课程教育研究，2017（46）：78-79.