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【摘要】本文从儿童对于音乐欣赏的内容以及审美潜能角度出发，详细论述了儿童音乐欣赏的特点。儿童的心理特点决定了他们很难长时间地以单纯静听的方式来欣赏音乐，他们可能会用动作、语言和绘画等多种方式来感知和体验音乐。
【关键词】儿童；音乐欣赏；特点研究
中图分类号：G60文献标识码A文章编号1006-0278（2015）12-275-01
一、儿童对音乐形式和内容的把握
（一）儿童对音乐演奏乐器和演奏场景的猜想
儿童对音乐演奏乐器和演奏场景的猜想，并非依靠理性的分析，而是依靠直觉的把握，是一种感性的猜想。所以他们的猜想總是在听到音乐时就一触即发，他们的反应总是很迅速，态度很坚定。儿童的这种感性猜想，有时看来过于粗略和草率，禁不起推敲，但有时却又把握得非常准确。其实，儿童对于声音！对于音乐，有着本能的敏感和好奇。就算在日常生活中，一个新奇的声音传来，儿童幼小纯净的心灵也会被一瞬间激活，他们的探索欲望一触即发。“咦，这是什么声音”“从哪来的啊”，儿童常常会这样自言自语，自问自答。所以，当儿童听到一段连贯的、和谐的音乐，他们也会好奇于这样美好的声音是从哪来的。我们常常可以看到，儿童听音乐就像在猜谜语，谜面是耳边飘过的音色，而谜底就是那隐藏在音色背后的各种各样的乐器。按皮亚杰的智慧发展阶段理论，儿童处于直觉的半逻辑思维阶段，在这个阶段，抽象逻辑思维己经开始有所发展，但是占思维主导地位的依然是具体形象思维。此时儿童的思维活动主要依赖于事物的具体形象！表象以及对表象的联想而进行。幼儿还不善于运用概念、判断、推理来论证客观事物，对于抽象问题往往困惑不解。因此，他们往往需要具体事物作为思维的支柱。儿童对音乐演奏乐器的猜想，是一种直觉式的猜想，他们的猜想不一定完全正确，但也绝不是毫无根据的胡乱编造。
（二）儿童对音乐运动和张力感受
音乐是流动的艺术。音乐结构在时间中展开和发展，在速度、力度、色调上具有丰富的变化，是一个极富有动力性的过程。音乐通过这种声音的运动形式，表现出一种张力.这种运动和张力早在《礼记·乐记》里就有所记载，它说音乐“上如抗”“下如坠”，意思是：声音从低到高，就像把东西举起来；声音从高到低，就像有东西从高处落下来。音乐中的每一种形式要素的变化，都蕴含着运动和张力，如旋律的起伏、节奏的张弛、力度的强弱、速度的快慢、音色的浓淡、调式的明暗等。但音乐是一个整体，人们只会形成一个关于音乐的整体的感受，而不会把音乐的要素割裂开来。所以说，人们在欣赏一首音乐作品时，通常会对音乐形成一种力的感受，这种感受是以音乐中各种形式要素的变化为线索的，是一种综合的、整体的感受。
儿童对于音乐作品中的运动和张力有着敏锐的反应。他们对于“力的样式”的感知是一种直接的感知，不需要其它媒介，就可以引起大脑皮层的反应，激起儿童的审美体验。阿恩海姆认为这种运用“力”作媒介对事物之表现性的知觉，就是特殊的审美知觉，这种知觉现象在儿童身上很占优势。他的这一判断在研究者的资料中得到了验证。儿童对于音乐中的运动和张力的感知，通常会以拟人、移情的方式来表达。他们会想象一些动作和情节，一些正在运动着的动物、人物或者事物。成人欣赏《天鹅》也许会说旋律很柔和，但儿童却说：“像柳树枝长长的在水面摆”；成年人欣赏《野蜂飞舞》也许会说节奏很快很密集，但儿童却说成是很多小虫子在森林里爬来爬去的，比赛谁爬得快。成人习惯用抽象的概念来界定音乐中的运动感，但儿童却习惯用拟人、移情的方式，把从音乐中感受到的运动感具体体现在形象上，这也是儿童形象思维的表现。
二、儿童的音乐审美潜能
大多数儿童在听到音乐的时候都是积极的、自信的，他们会毫不掩饰地说出自己想到了什么，有什么感觉，他们对音乐评头论足，从来不会考虑自己的想法是错还是对。所以音乐对于儿童来说，谁也不是权威。儿童不像成人那样害怕自己的理解与作曲家的原意不一样。儿童对于欣赏音乐作品的自信，还表现为，他们会积极主动地寻找最适合、最喜欢的方式来欣赏音乐。比如，孙嘉乐在聆听音乐的过程中对研究者说：“你把音乐关小一点，我再听听看有什么不一样”。信馨说：“我想躺在床上听”。范晓宁说：“我明天想和我的好朋友张慧一起来听”。在对儿童的访谈过程中，研究者发现很多儿童都表现出很强的自主意识。所以，如果有教师担心儿童面对作品会无动于衷，儿童会觉得自己听不懂音乐而退缩，那么这种担心是多余的。即使是没有任何语言信息的纯音乐，是为成人而创作的严肃音乐，儿童也完全可能听得下去，而且他们是积极的，自信的。
儿童在与音乐文本的对话过程中，建构起独特的、精彩的意义世界，透过这个意义世界，我们经常可以看到一个个有着鲜活思想的儿童；在这样的意义世界中，儿童也看到了自己的感觉、自己的存在。通过建构这样的意义世界，儿童的内心世界得到了丰富和发展，儿童在音乐中所获得的体验，不管是何种形式，不管其有何深度，或许在外人看来只是一种最简单不过的快乐，都会给儿童一生带来影响。
儿童与音乐对话的方式是多样的、自然的和个性的。音乐文本中内隐的信息，通过儿童的解读，被他们自然而然地化为外显的表现形式，除了直白的语言表述外，他们还利用故事和戏剧、诗歌和绘画、身体动作来体验音乐，或者借用其它音乐作品来体验音乐，个别儿童还表现出相对理性的欣赏方式。
参考文献：
[1]滕守尧.审美心理描述[M].四川人民出版社，1998.
[2]滕守尧.艺术化生存[M].四川人民出版社，1998.
【关键词】儿童；音乐欣赏；特点研究
中图分类号：G60文献标识码A文章编号1006-0278（2015）12-275-01
一、儿童对音乐形式和内容的把握
（一）儿童对音乐演奏乐器和演奏场景的猜想
儿童对音乐演奏乐器和演奏场景的猜想，并非依靠理性的分析，而是依靠直觉的把握，是一种感性的猜想。所以他们的猜想總是在听到音乐时就一触即发，他们的反应总是很迅速，态度很坚定。儿童的这种感性猜想，有时看来过于粗略和草率，禁不起推敲，但有时却又把握得非常准确。其实，儿童对于声音！对于音乐，有着本能的敏感和好奇。就算在日常生活中，一个新奇的声音传来，儿童幼小纯净的心灵也会被一瞬间激活，他们的探索欲望一触即发。“咦，这是什么声音”“从哪来的啊”，儿童常常会这样自言自语，自问自答。所以，当儿童听到一段连贯的、和谐的音乐，他们也会好奇于这样美好的声音是从哪来的。我们常常可以看到，儿童听音乐就像在猜谜语，谜面是耳边飘过的音色，而谜底就是那隐藏在音色背后的各种各样的乐器。按皮亚杰的智慧发展阶段理论，儿童处于直觉的半逻辑思维阶段，在这个阶段，抽象逻辑思维己经开始有所发展，但是占思维主导地位的依然是具体形象思维。此时儿童的思维活动主要依赖于事物的具体形象！表象以及对表象的联想而进行。幼儿还不善于运用概念、判断、推理来论证客观事物，对于抽象问题往往困惑不解。因此，他们往往需要具体事物作为思维的支柱。儿童对音乐演奏乐器的猜想，是一种直觉式的猜想，他们的猜想不一定完全正确，但也绝不是毫无根据的胡乱编造。
（二）儿童对音乐运动和张力感受
音乐是流动的艺术。音乐结构在时间中展开和发展，在速度、力度、色调上具有丰富的变化，是一个极富有动力性的过程。音乐通过这种声音的运动形式，表现出一种张力.这种运动和张力早在《礼记·乐记》里就有所记载，它说音乐“上如抗”“下如坠”，意思是：声音从低到高，就像把东西举起来；声音从高到低，就像有东西从高处落下来。音乐中的每一种形式要素的变化，都蕴含着运动和张力，如旋律的起伏、节奏的张弛、力度的强弱、速度的快慢、音色的浓淡、调式的明暗等。但音乐是一个整体，人们只会形成一个关于音乐的整体的感受，而不会把音乐的要素割裂开来。所以说，人们在欣赏一首音乐作品时，通常会对音乐形成一种力的感受，这种感受是以音乐中各种形式要素的变化为线索的，是一种综合的、整体的感受。
儿童对于音乐作品中的运动和张力有着敏锐的反应。他们对于“力的样式”的感知是一种直接的感知，不需要其它媒介，就可以引起大脑皮层的反应，激起儿童的审美体验。阿恩海姆认为这种运用“力”作媒介对事物之表现性的知觉，就是特殊的审美知觉，这种知觉现象在儿童身上很占优势。他的这一判断在研究者的资料中得到了验证。儿童对于音乐中的运动和张力的感知，通常会以拟人、移情的方式来表达。他们会想象一些动作和情节，一些正在运动着的动物、人物或者事物。成人欣赏《天鹅》也许会说旋律很柔和，但儿童却说：“像柳树枝长长的在水面摆”；成年人欣赏《野蜂飞舞》也许会说节奏很快很密集，但儿童却说成是很多小虫子在森林里爬来爬去的，比赛谁爬得快。成人习惯用抽象的概念来界定音乐中的运动感，但儿童却习惯用拟人、移情的方式，把从音乐中感受到的运动感具体体现在形象上，这也是儿童形象思维的表现。
二、儿童的音乐审美潜能
大多数儿童在听到音乐的时候都是积极的、自信的，他们会毫不掩饰地说出自己想到了什么，有什么感觉，他们对音乐评头论足，从来不会考虑自己的想法是错还是对。所以音乐对于儿童来说，谁也不是权威。儿童不像成人那样害怕自己的理解与作曲家的原意不一样。儿童对于欣赏音乐作品的自信，还表现为，他们会积极主动地寻找最适合、最喜欢的方式来欣赏音乐。比如，孙嘉乐在聆听音乐的过程中对研究者说：“你把音乐关小一点，我再听听看有什么不一样”。信馨说：“我想躺在床上听”。范晓宁说：“我明天想和我的好朋友张慧一起来听”。在对儿童的访谈过程中，研究者发现很多儿童都表现出很强的自主意识。所以，如果有教师担心儿童面对作品会无动于衷，儿童会觉得自己听不懂音乐而退缩，那么这种担心是多余的。即使是没有任何语言信息的纯音乐，是为成人而创作的严肃音乐，儿童也完全可能听得下去，而且他们是积极的，自信的。
儿童在与音乐文本的对话过程中，建构起独特的、精彩的意义世界，透过这个意义世界，我们经常可以看到一个个有着鲜活思想的儿童；在这样的意义世界中，儿童也看到了自己的感觉、自己的存在。通过建构这样的意义世界，儿童的内心世界得到了丰富和发展，儿童在音乐中所获得的体验，不管是何种形式，不管其有何深度，或许在外人看来只是一种最简单不过的快乐，都会给儿童一生带来影响。
儿童与音乐对话的方式是多样的、自然的和个性的。音乐文本中内隐的信息，通过儿童的解读，被他们自然而然地化为外显的表现形式，除了直白的语言表述外，他们还利用故事和戏剧、诗歌和绘画、身体动作来体验音乐，或者借用其它音乐作品来体验音乐，个别儿童还表现出相对理性的欣赏方式。
参考文献：
[1]滕守尧.审美心理描述[M].四川人民出版社，1998.
[2]滕守尧.艺术化生存[M].四川人民出版社，1998.