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信息技术学科是一门发展迅速的学科。在教学过程中，应更多地侧重于培养学生的信息意识和计算机的应用能力，提高学生的主动学习能力，而这都需要学生有学习的兴趣。在实际的教学过程中我们发现，如果采用传统的教学方法，老师教，学生学，按照从易到难，从简单到复杂的顺序循序渐进地进行教学，学生容易感到枯燥乏味，从而失去学习的兴趣。如何才能让学生产生学习的兴趣，自主自愿地学习信息技术课呢?
●看
通过“看”，把抽象的知识具体化、形象化，培养学生观察能力和自学能力。比如看计算机中的一些硬件设备或图片等，增强形象记忆；看课本，通过看书自学，教师适时点拨，培养他们会学习和终身学习的习惯；看一些介绍计算机应用的精美视频，展示用计算机制作的电子板报、幻灯片、动画片头、商业广告、电子游戏；看网络，教会他们查找、收集、加工、存储信息，培养他们运用信息技术获取知识的能力。
例如在教学《我的电脑》时，我设计了这样的情境让学生去看：“今天，老师给每位同学分了一套房子，现在让我们的小管家(鼠标)来带领我们去看一看这套房子是怎样的结构呢?”同学们可能都会奇怪，明明是上信息技术课嘛，怎么说去参观房子呢?这时教室里鸦雀无声，同学们瞪着好奇的眼睛盯着你。这时我就把电脑里的一些知识传授给他们。“A盘就是我们的小客厅，是专门会见客人比较少的地方(容量比较小的软盘)；光盘就是一个大客厅，是会见很多客人的地方(容量比较大的光盘)；C盘相当于我们的卧室，存放一些很重要东西(文件)的地方……”这样很容易就激发了学生无限的学习热情。同样，“你能让电脑为你唱歌吗?”“你能用电脑画画吗?”一些类似的问题，也能扣住学生的心弦，驱动他们的好奇心，接着再进入新课讲授，学生就很容易接受了。
●玩
爱玩是孩子们的天性，喜爱游戏是孩子的共性，把玩游戏与学习电脑知识结合起来，寓教于乐，开发智力。电脑游戏由于具有极强的交互性、趣味性、挑战性，对孩子们来说具有挡不住的诱惑。在教学过程中，为了避免枯燥、抽象的理论知识影响学生兴趣，把要学的知识设计成游戏形式，让学生在玩中学到知识。如打字练习，可以借助“金山打字通”中的“打地鼠”、“吃苹果”游戏开始教学。各种益智游戏，应有尽有，如扫雷、纸牌、拼图、“射击”游戏等，很好地调动了学生的学习积极性。这样学生学电脑的热情被提高了，并很快熟悉了Windows操作系统的一些基本操作方法，锻炼了学生的实践能力。
比如在指法练习教学中，我就采取了从游戏人手的方式。我先让学生玩“吃苹果”这个小游戏，让同学们之间比赛，看谁“吃”得又快又多。学生在玩这个游戏的过程中，为了争得第一，他们就会自愿地去先练习指法。本来是枯燥无味的指法练习，现在变得热情高涨。在练习结束时，我们要评出谁吃得苹果最多，并给予表扬和一定的奖励，使他们的学习热情更加高涨。
●操作和实践
信息技术是一门实践性和操作性都很强的学科，我主张让学生先学习操作，再学习理论知识，甚至只要会操作，可以不学理论。充分利用这个主动探索的学习工具和自主学习的资源环境，将学到的知识运用于解决实际问题，更好地培养了学生计算机的应用能力。如在学习Word文字处理软件时，讲授的内容琐碎繁杂，学生很容易失去耐性。所以在教学过程中让学生充分地进行操作，利用所学的知识技能做墙报、宣传材料，写书信，编辑图文并茂的个人档案，制作个人简历表等，从而调动学生学习Word的积极性，能够亲自动手上机实践，转变学生“要我学”为“我要学”的学习态度。
●展示和交流
教师要给学生提供展示自己成果的机会。在计算机作品中，可隔一段时间以“学生作品”方式交流一次。“学生作品”可由学生的作业，如Windows中学生画的画打印出来，或制作的课件展示出来。学生还可以根据所学的知识，利用“资料库”中的各种各样的图片、表格，经过处理，完成一份图文并茂、精致华丽的电子贺卡送给老师或同学，或者制作课程表、值日表、通讯录来管理班级，甚至在网上浏览、查阅信息，讨论热点问题。还可以通过网络向全班、全校同学乃至互联网上展示他们的绘画作品、网页、小报制作等；在网上交朋友，互相介绍学习体会，互相促进，让他们更了解自己，培养他们从小积极参与的竞争意识、成就感，从而更好地适应激烈竞争的社会。也可在兴趣小组中，教师规定一定的内容，由一个或几个人组成小组，让学生自己动脑、动手操作完成。教师对有特点的东西都要给予关注和表扬，可开展学生自评、互评，互相交流提高，坚持以学生为主体，激发学生对电脑的兴趣。这样，不仅使学过的内容得以理解和消化，还使学生的操作得到锻炼和提高，收到了良好的教学效果。
总之，信息技术课教学应以学生为主体，以学习兴趣为核心，从培养学生学习兴趣这个基本点出发，挖掘学生的内在潜力，由被动接受知识转化为主动探求知识，使学生的学习成为一种自主自愿的活动。
●看
通过“看”，把抽象的知识具体化、形象化，培养学生观察能力和自学能力。比如看计算机中的一些硬件设备或图片等，增强形象记忆；看课本，通过看书自学，教师适时点拨，培养他们会学习和终身学习的习惯；看一些介绍计算机应用的精美视频，展示用计算机制作的电子板报、幻灯片、动画片头、商业广告、电子游戏；看网络，教会他们查找、收集、加工、存储信息，培养他们运用信息技术获取知识的能力。
例如在教学《我的电脑》时，我设计了这样的情境让学生去看：“今天，老师给每位同学分了一套房子，现在让我们的小管家(鼠标)来带领我们去看一看这套房子是怎样的结构呢?”同学们可能都会奇怪，明明是上信息技术课嘛，怎么说去参观房子呢?这时教室里鸦雀无声，同学们瞪着好奇的眼睛盯着你。这时我就把电脑里的一些知识传授给他们。“A盘就是我们的小客厅，是专门会见客人比较少的地方(容量比较小的软盘)；光盘就是一个大客厅，是会见很多客人的地方(容量比较大的光盘)；C盘相当于我们的卧室，存放一些很重要东西(文件)的地方……”这样很容易就激发了学生无限的学习热情。同样，“你能让电脑为你唱歌吗?”“你能用电脑画画吗?”一些类似的问题，也能扣住学生的心弦，驱动他们的好奇心，接着再进入新课讲授，学生就很容易接受了。
●玩
爱玩是孩子们的天性，喜爱游戏是孩子的共性，把玩游戏与学习电脑知识结合起来，寓教于乐，开发智力。电脑游戏由于具有极强的交互性、趣味性、挑战性，对孩子们来说具有挡不住的诱惑。在教学过程中，为了避免枯燥、抽象的理论知识影响学生兴趣，把要学的知识设计成游戏形式，让学生在玩中学到知识。如打字练习，可以借助“金山打字通”中的“打地鼠”、“吃苹果”游戏开始教学。各种益智游戏，应有尽有，如扫雷、纸牌、拼图、“射击”游戏等，很好地调动了学生的学习积极性。这样学生学电脑的热情被提高了，并很快熟悉了Windows操作系统的一些基本操作方法，锻炼了学生的实践能力。
比如在指法练习教学中，我就采取了从游戏人手的方式。我先让学生玩“吃苹果”这个小游戏，让同学们之间比赛，看谁“吃”得又快又多。学生在玩这个游戏的过程中，为了争得第一，他们就会自愿地去先练习指法。本来是枯燥无味的指法练习，现在变得热情高涨。在练习结束时，我们要评出谁吃得苹果最多，并给予表扬和一定的奖励，使他们的学习热情更加高涨。
●操作和实践
信息技术是一门实践性和操作性都很强的学科，我主张让学生先学习操作，再学习理论知识，甚至只要会操作，可以不学理论。充分利用这个主动探索的学习工具和自主学习的资源环境，将学到的知识运用于解决实际问题，更好地培养了学生计算机的应用能力。如在学习Word文字处理软件时，讲授的内容琐碎繁杂，学生很容易失去耐性。所以在教学过程中让学生充分地进行操作，利用所学的知识技能做墙报、宣传材料，写书信，编辑图文并茂的个人档案，制作个人简历表等，从而调动学生学习Word的积极性，能够亲自动手上机实践，转变学生“要我学”为“我要学”的学习态度。
●展示和交流
教师要给学生提供展示自己成果的机会。在计算机作品中，可隔一段时间以“学生作品”方式交流一次。“学生作品”可由学生的作业，如Windows中学生画的画打印出来，或制作的课件展示出来。学生还可以根据所学的知识，利用“资料库”中的各种各样的图片、表格，经过处理，完成一份图文并茂、精致华丽的电子贺卡送给老师或同学，或者制作课程表、值日表、通讯录来管理班级，甚至在网上浏览、查阅信息，讨论热点问题。还可以通过网络向全班、全校同学乃至互联网上展示他们的绘画作品、网页、小报制作等；在网上交朋友，互相介绍学习体会，互相促进，让他们更了解自己，培养他们从小积极参与的竞争意识、成就感，从而更好地适应激烈竞争的社会。也可在兴趣小组中，教师规定一定的内容，由一个或几个人组成小组，让学生自己动脑、动手操作完成。教师对有特点的东西都要给予关注和表扬，可开展学生自评、互评，互相交流提高，坚持以学生为主体，激发学生对电脑的兴趣。这样，不仅使学过的内容得以理解和消化，还使学生的操作得到锻炼和提高，收到了良好的教学效果。
总之，信息技术课教学应以学生为主体，以学习兴趣为核心，从培养学生学习兴趣这个基本点出发，挖掘学生的内在潜力，由被动接受知识转化为主动探求知识，使学生的学习成为一种自主自愿的活动。