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教学质量是学校的生命、教育的生命，也是教育教学工作永恒的主题。提升教学质量是教学一线教师永远追求的目标和努力的方向。初中语文教师，在语文教学中，更要随时给学生补充各种知识、随时引导学生对事件的看法、随时指导学生正确的价值观。在缤纷多样化的多媒体课堂教学模式应用下的今天。现代教育对教师的综合素养，驾驭教材的能力提出更高要求。
第一，提升语文质量，教师要在激发学生的学习兴趣的同时，着力提高学生的语文素养。
进入初中后，学生在身体和心理等方面已经具备了接受初中教育的条件，随着知识、经验、阅历的不断丰富，他们已不同程度地产生了表达自己认识和情感的要求，这也正是对学生进行素质教育，提高课堂教学效率的有利时机。老师应该适时激发学生学习的兴趣，促使他们对语文产生热爱之情，便会主动地去学习、思考和钻研，而这种激情又反过来促进语文教学质量的进一步提高，形成教学相长的良性循环。
做一名优秀的语文教师，要在培养和激发学生兴趣的同时，着力提高学生语文素养，进而提高学生的学习成绩成为自觉的追求。即满足学生的种种合理需要，又发展学生潜能，提高学生兴趣，实现学生的能力提升。语文教师要以提高学生语文素养作为自己追求的最高目标。
第二，提升语文质量，要准确定位教师角色，努力创新教学模式。
教师要树立“一切为了每一位学生的发展”，建立新型的师生关系及和谐开放的课堂体系，是实施新课标的关键。“教学是教师的教与学生的学的统一，这种统一的实质是交往、互动。”是“学习共同体”。教学过程的交往、互动，意味着师生之间、学生之间相互交流、相互沟通、相互启发、相互补充，在这个过程中教师与学生分享彼此的思考、经验和知识，交流彼此的情感、体验与观念，真正把教学看作是师生共渡的生命历程，共创美好体验，实现教学相长和共同发展。交往意味着人人参与，意味着平等对话。
要实现这种转变，教师就要树立民主、平等的思想，更多地扮演组织引导者、共同学习者等角色。最终以学生发展的情感、态度、价值观为最终目的。
提高教学质量，要创新教学模式。就要对课文，扎实学习研读，抓住重点备课，并结合学生实际，认真讲解，切中课文要害，学生边学习、边思考、边理解。语文老师要因地制宜，灵活运用教材进行教学，在详细了解学生和充分研读教材的基础上，精心设计课堂教学思路，同时在教学中注意加强语文美学培育。比如《秋思》，“枯藤老昏鸦，小桥流水人家。夕阳西下，断肠人在天涯。”古诗词的教育就让学生感知古诗词优美的意境，来净化学生心灵，唤起学生学习语文的兴趣。教学目的决定教学方向。在教学中，教师要让学生多动脑筋、多观察、多思考，尽量创设良好的氛围，让学生在同学之间、师生之间交换看法，发表不同见解。同时，积极激发、启迪、鼓励学生主动提出问题，老师耐心、主动地听讲，积极回答，这样才会增强学生学习的主动性、积极性，课堂教学质量才会有进步。
第三，语文教学质量提升，需要教师在积累、阅读、写作上痛下功夫。
在积累和运用上：首先，重视文体常用基础知识，重视文言文和古诗词的积累、背诵及默写。尤其宁夏中考的考察方式：一种原文直接默写，另一种理解性的默写。平时要多练、熟记，争取中考在这一题型上不要失分。其次，注意对学生的语文基础知识的积累练习的掌握（包括造字、语音、词汇、语法、修辞等，古汉语的文言词、句子的解释以及作家作品等）。这一部分练习积累、四字成语、仿写、新闻消息归纳等都很重要。学生大都是以机械记忆为主，教学注意培养他们有意识地主动识记能力训练，通过读读背背写写，使所学的知识在脑子里反复出现。最后在此处键入公式，注意非文本性的阅读能力培养，比如语句排序、漫画和常用的应用文体的格式、写作中注意的问题等。
在培养阅读能力上：阅读、讲读、写作几个语文教学环节是环环相扣，其中阅读是读写的中间桥梁。它们的训练手段各异，但殊途同归。现代心理学告诉我们：孩子最初的语言能力并不是从正规教育所获得，而是在听、说过程中逐渐学会读写。一个学生如果不读书，单靠教师讲“写作方法”是不可能形成和提高写作能力的。
首先，注重课堂教学的精讲善练。教师在设计和处理阅读教学时，对学生懂的知识不讲或少讲，学生不懂的适当多讲，边讲边启发，在师生共同交流的过程中引导学生发现问题，培养学生独立思考、学会解决问题的能力。教师指导学生、教会学生去诵读、评价、体味作品，以陶冶情操、培养审美能力。让学生把自己的观点、想法、认识表达出来。（包括优美的词句、动人的情节、人物的性格、意境风格、景物描写、写作技巧、题材、体裁等）
其次，培养学生的比较阅读的思辨能力，要在教师的帮助下去巩固文体常识，弄懂表达方式、思想内容、人物情节等。即对文章的思想内容、写作技巧、段落层次、遣词造句等方面简洁语言、画龙点睛地加以评析，能做出恰当的解释。
写作能力的培养上：首先，培养写作的兴趣。尤其让学生明白，写作是一种不可缺少的能力，无论对学习、成才，还是将来的工作、生活都有着重要的作用。将写作变为自己的需要，变被动学习为主动学习。其次，培养学生勤读多思善观察的习惯，平素注重积累材料的习惯，认真构思谋篇的习惯，写后养成反复边读、边改的习惯，讲究“文面”，养成写心得、读书笔记、周记见闻的习惯。第三，要注意写作方法得当，激发学生对写作本身的兴趣。教师及时给学生以鼓励，切忌屡次批评同一个学生，使其写作积极性受到挫伤，会让学生完全失去写作兴趣。第四，写作训练要注意学生灵感的培养，注意搜集一些感兴趣的词句、语段、体会认识。多多练习，积累到一定的生活阅历、经验、感悟性的知識。掌握一定的写作技巧，写起来就得心应手了。
总之，语文的本质，是对语言的知识和运用技巧的传授。在语文教学中要以学习语文的常识为基础，丰富学生语言运用技巧能力，提高人文素养，使学生在不断进步中品尝学习的乐趣。
第一，提升语文质量，教师要在激发学生的学习兴趣的同时，着力提高学生的语文素养。
进入初中后，学生在身体和心理等方面已经具备了接受初中教育的条件，随着知识、经验、阅历的不断丰富，他们已不同程度地产生了表达自己认识和情感的要求，这也正是对学生进行素质教育，提高课堂教学效率的有利时机。老师应该适时激发学生学习的兴趣，促使他们对语文产生热爱之情，便会主动地去学习、思考和钻研，而这种激情又反过来促进语文教学质量的进一步提高，形成教学相长的良性循环。
做一名优秀的语文教师，要在培养和激发学生兴趣的同时，着力提高学生语文素养，进而提高学生的学习成绩成为自觉的追求。即满足学生的种种合理需要，又发展学生潜能，提高学生兴趣，实现学生的能力提升。语文教师要以提高学生语文素养作为自己追求的最高目标。
第二，提升语文质量，要准确定位教师角色，努力创新教学模式。
教师要树立“一切为了每一位学生的发展”，建立新型的师生关系及和谐开放的课堂体系，是实施新课标的关键。“教学是教师的教与学生的学的统一，这种统一的实质是交往、互动。”是“学习共同体”。教学过程的交往、互动，意味着师生之间、学生之间相互交流、相互沟通、相互启发、相互补充，在这个过程中教师与学生分享彼此的思考、经验和知识，交流彼此的情感、体验与观念，真正把教学看作是师生共渡的生命历程，共创美好体验，实现教学相长和共同发展。交往意味着人人参与，意味着平等对话。
要实现这种转变，教师就要树立民主、平等的思想，更多地扮演组织引导者、共同学习者等角色。最终以学生发展的情感、态度、价值观为最终目的。
提高教学质量，要创新教学模式。就要对课文，扎实学习研读，抓住重点备课，并结合学生实际，认真讲解，切中课文要害，学生边学习、边思考、边理解。语文老师要因地制宜，灵活运用教材进行教学，在详细了解学生和充分研读教材的基础上，精心设计课堂教学思路，同时在教学中注意加强语文美学培育。比如《秋思》，“枯藤老昏鸦，小桥流水人家。夕阳西下，断肠人在天涯。”古诗词的教育就让学生感知古诗词优美的意境，来净化学生心灵，唤起学生学习语文的兴趣。教学目的决定教学方向。在教学中，教师要让学生多动脑筋、多观察、多思考，尽量创设良好的氛围，让学生在同学之间、师生之间交换看法，发表不同见解。同时，积极激发、启迪、鼓励学生主动提出问题，老师耐心、主动地听讲，积极回答，这样才会增强学生学习的主动性、积极性，课堂教学质量才会有进步。
第三，语文教学质量提升，需要教师在积累、阅读、写作上痛下功夫。
在积累和运用上：首先，重视文体常用基础知识，重视文言文和古诗词的积累、背诵及默写。尤其宁夏中考的考察方式：一种原文直接默写，另一种理解性的默写。平时要多练、熟记，争取中考在这一题型上不要失分。其次，注意对学生的语文基础知识的积累练习的掌握（包括造字、语音、词汇、语法、修辞等，古汉语的文言词、句子的解释以及作家作品等）。这一部分练习积累、四字成语、仿写、新闻消息归纳等都很重要。学生大都是以机械记忆为主，教学注意培养他们有意识地主动识记能力训练，通过读读背背写写，使所学的知识在脑子里反复出现。最后在此处键入公式，注意非文本性的阅读能力培养，比如语句排序、漫画和常用的应用文体的格式、写作中注意的问题等。
在培养阅读能力上：阅读、讲读、写作几个语文教学环节是环环相扣，其中阅读是读写的中间桥梁。它们的训练手段各异，但殊途同归。现代心理学告诉我们：孩子最初的语言能力并不是从正规教育所获得，而是在听、说过程中逐渐学会读写。一个学生如果不读书，单靠教师讲“写作方法”是不可能形成和提高写作能力的。
首先，注重课堂教学的精讲善练。教师在设计和处理阅读教学时，对学生懂的知识不讲或少讲，学生不懂的适当多讲，边讲边启发，在师生共同交流的过程中引导学生发现问题，培养学生独立思考、学会解决问题的能力。教师指导学生、教会学生去诵读、评价、体味作品，以陶冶情操、培养审美能力。让学生把自己的观点、想法、认识表达出来。（包括优美的词句、动人的情节、人物的性格、意境风格、景物描写、写作技巧、题材、体裁等）
其次，培养学生的比较阅读的思辨能力，要在教师的帮助下去巩固文体常识，弄懂表达方式、思想内容、人物情节等。即对文章的思想内容、写作技巧、段落层次、遣词造句等方面简洁语言、画龙点睛地加以评析，能做出恰当的解释。
写作能力的培养上：首先，培养写作的兴趣。尤其让学生明白，写作是一种不可缺少的能力，无论对学习、成才，还是将来的工作、生活都有着重要的作用。将写作变为自己的需要，变被动学习为主动学习。其次，培养学生勤读多思善观察的习惯，平素注重积累材料的习惯，认真构思谋篇的习惯，写后养成反复边读、边改的习惯，讲究“文面”，养成写心得、读书笔记、周记见闻的习惯。第三，要注意写作方法得当，激发学生对写作本身的兴趣。教师及时给学生以鼓励，切忌屡次批评同一个学生，使其写作积极性受到挫伤，会让学生完全失去写作兴趣。第四，写作训练要注意学生灵感的培养，注意搜集一些感兴趣的词句、语段、体会认识。多多练习，积累到一定的生活阅历、经验、感悟性的知識。掌握一定的写作技巧，写起来就得心应手了。
总之，语文的本质，是对语言的知识和运用技巧的传授。在语文教学中要以学习语文的常识为基础，丰富学生语言运用技巧能力，提高人文素养，使学生在不断进步中品尝学习的乐趣。