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摘 要：社会在进步，时代在发展，教育教学领域紧跟时代的步伐，素质教育改革应运而生。素质教育是相对应试教育提出的，它强调“以学生为本”的思想，明确指出教育教学要促进学生全面发展。因此，作为初中数学教师，认真领会并运用素质教育的精髓，充分发挥学生的课堂主体性，让初中生在提高数学成绩的同时发展其素质，是我不断努力的目标。
关键词：初中；数学；素质教育
“分、分、分，学生的命根”，这是传统的初中数学教学目的的真实写照。教师采用“满堂灌”、“一言堂”式的教学模式，完全忽略了学生的兴趣爱好，忽视了学生的素质和能力，从而使教育培养出了许多高分低能的“人才”。素质教育的实施适应了社会对人才的要求，符合学生的发展规律。因此，素质教育一提出，就得到了社会的关注，受到了广大教育工作者的积极响应。
介于此，作为一名初中数学教师，我积极学习素质教育新理念，转变思想，更新观念，大胆进行教学创新与实践。我的具体探究如下：
一、中国特色的素质教育理念
素质教育是根据我国实际提出的具有中国特色的教育。意大利女教育家蒙台梭利指出：教育的目的是使学生内在的潜能在适当环境中得到充分自由发展，即充分开发潜能的教育。综合我国国情，素质教育是以邓小平理论为指导；构建一个充满生机的有中国特色的社会主义的教育体系，它贯穿各级各类学校；贯穿学校教育、家庭教育、社会教育等各方面，素质教育有四大特色：面向全体学生，为全面发展创造条件，保障学生学习基本权利，使学生生动活泼地主动地得到发展。
二、初中数学课堂中的素质教育
素质教育进入初中数学课堂，给数学教学带来了一次革命。近几年来的高考、中考改革很快，减少了许多死记硬背的成分，相应增加了学生对知识的理解和综合运用能力，与此相适应，在数学课堂上则需体现素质教育，上海关于数学教育的行动纲领明确地提出了“以学生发展为本”的口号，标志着数学课堂教学的改革要面向全体学生，满足学生需要，注重学生的发展。活动式的数学教学、开放式的数学教学、学生建构的数学教学、数学建模的教学，都陆续提到议事日程上来。“标准化”地生产教案的势头得到一定的抑制，教育技术进入了数学课堂，运用多媒体技术进行数学教学成为改革探索的一种时尚。
三、素质教育在初中数学课堂具体实施
1.让学生经历学习数学的“过程”
“数学过程”是真正地理解数学，形成数学的思想方法或用数学解决问题所必须的过程。马克思主义“实践—认识—实践”的哲学原理告诉我们，一个基本的“数学过程”包括“抽象表示—符号变换—检验应用”这样三个阶段。在这种思想指导下，学生会变被动学习为主动学习，积极探索，激发学习动力。
例如，在初中代数第一册第一课，让学生阅读教材第三面的那张“时间—路程”表，提出问题：①能否有一个比这种表达方式更好、更简洁的表达方式？②是否任一时刻都能表示出那种关系？这样，让学生自己发现代数的重要特点—用字母表示数。
要提高学生的数学素质，就必须引导学生主动参与到学习和尝试“数学过程”的活动中来，鼓励学生运用直观和已有的经验进行大胆地估计与猜测，鼓励学生自己探索、创造和发明用以进行计算、推理或证明的方法，从而推导出结论，并引导学生将正确合理的结论和方法应用到解决其它问题中去。
2.分层次教学
分层次教学的理论依据是教学上的因材施教原则和心理效应。布鲁姆认为：“只要提供足够的时间与适当的帮助，95%的学生能够学习一门学科，并达到高水平的掌握。”一个班级中的学生程度各异，差别很大，如果在课堂教学中能因各别学生之材施教，发挥非智力因素作用，提高学生参与学习过程的积极性，对不同学生制订不同的教学目的要求，让每个学生有一个自己的“最近发展区”，通过在他人的帮助下自己的努力，“跳一跳，摘到桃”，让每个学生，特别是“差”生能尝到成功的喜悦，以成功来激励自己，增强求知欲。
例如，在“同底数幂的乘法”一课中，对A组学生要铺设台阶从具体教学入手：
23 ×22=（2×2×2）×（2×2）=2×2×2×2×2=23+2=25
3个2相乘 2个2相乘 （ 3+2）个2相乘
a3.a2= （a.a.a） . （a.a）= a. a.a.a.a = a3+2 = a5
3个a相乘 2个a相乘 （ 3+2）个a相乘
再归纳出一般地，如果m、n都是正整数，则
am.an=（a.a.…。a）（a.a.…。a）=a. a.…。a=am+n
m个a相乘 n个a相乘（m+n）个a相乘
而对于C组学生，要突出其抽象的逻辑思维，要能联系幂的乘方的意义，直接得到：
对于正整数m，n，am.an=（a.a.…。a）（a.a.…。a）=a. a.…。a=am+n
m个a相乘 n个a相乘 （m+n）个a相乘
再如：在“一元二次方程的根与系数关系”一课中有一例题：
设x1、x2为方程x2-2（k-1）x+k2=0的两个实数根，且x12+x22=4，求k值。
改变为：设x1，x2为方程x2-2（k-1）x+k2=0的两个实数根，根据下列条件，求k的值和方程的两根x1，x2.
①x1.x2=0 （供A组学生用）
②x12+x22=4 （供B组学生用）
③x1-x2=2 （供C组学生用）
3.多媒体技术的使用
现代信息技术的适当应用大大提高了学生的学习兴趣，增加了一节课的容量，让学生的思维始终处于一种兴奋与紧张的状态下，学生思考问题非常积极。
四、结束语
综上所述，在初中数学课堂教学实施素质教育，既提高了教学质量，又促进了学生素质和能力的发展。让素质教育走进初中数学课堂是教育发展的必然，数学教師要坚定不移的上好素质教育课。素质教育应从实践入手，服务于实践，既重知识更重思维，同时也要注意学生主体性的发挥，尽可能使每个学生在自己的“就近发展区”获得最大发展。
关键词：初中；数学；素质教育
“分、分、分，学生的命根”，这是传统的初中数学教学目的的真实写照。教师采用“满堂灌”、“一言堂”式的教学模式，完全忽略了学生的兴趣爱好，忽视了学生的素质和能力，从而使教育培养出了许多高分低能的“人才”。素质教育的实施适应了社会对人才的要求，符合学生的发展规律。因此，素质教育一提出，就得到了社会的关注，受到了广大教育工作者的积极响应。
介于此，作为一名初中数学教师，我积极学习素质教育新理念，转变思想，更新观念，大胆进行教学创新与实践。我的具体探究如下：
一、中国特色的素质教育理念
素质教育是根据我国实际提出的具有中国特色的教育。意大利女教育家蒙台梭利指出：教育的目的是使学生内在的潜能在适当环境中得到充分自由发展，即充分开发潜能的教育。综合我国国情，素质教育是以邓小平理论为指导；构建一个充满生机的有中国特色的社会主义的教育体系，它贯穿各级各类学校；贯穿学校教育、家庭教育、社会教育等各方面，素质教育有四大特色：面向全体学生，为全面发展创造条件，保障学生学习基本权利，使学生生动活泼地主动地得到发展。
二、初中数学课堂中的素质教育
素质教育进入初中数学课堂，给数学教学带来了一次革命。近几年来的高考、中考改革很快，减少了许多死记硬背的成分，相应增加了学生对知识的理解和综合运用能力，与此相适应，在数学课堂上则需体现素质教育，上海关于数学教育的行动纲领明确地提出了“以学生发展为本”的口号，标志着数学课堂教学的改革要面向全体学生，满足学生需要，注重学生的发展。活动式的数学教学、开放式的数学教学、学生建构的数学教学、数学建模的教学，都陆续提到议事日程上来。“标准化”地生产教案的势头得到一定的抑制，教育技术进入了数学课堂，运用多媒体技术进行数学教学成为改革探索的一种时尚。
三、素质教育在初中数学课堂具体实施
1.让学生经历学习数学的“过程”
“数学过程”是真正地理解数学，形成数学的思想方法或用数学解决问题所必须的过程。马克思主义“实践—认识—实践”的哲学原理告诉我们，一个基本的“数学过程”包括“抽象表示—符号变换—检验应用”这样三个阶段。在这种思想指导下，学生会变被动学习为主动学习，积极探索，激发学习动力。
例如，在初中代数第一册第一课，让学生阅读教材第三面的那张“时间—路程”表，提出问题：①能否有一个比这种表达方式更好、更简洁的表达方式？②是否任一时刻都能表示出那种关系？这样，让学生自己发现代数的重要特点—用字母表示数。
要提高学生的数学素质，就必须引导学生主动参与到学习和尝试“数学过程”的活动中来，鼓励学生运用直观和已有的经验进行大胆地估计与猜测，鼓励学生自己探索、创造和发明用以进行计算、推理或证明的方法，从而推导出结论，并引导学生将正确合理的结论和方法应用到解决其它问题中去。
2.分层次教学
分层次教学的理论依据是教学上的因材施教原则和心理效应。布鲁姆认为：“只要提供足够的时间与适当的帮助，95%的学生能够学习一门学科，并达到高水平的掌握。”一个班级中的学生程度各异，差别很大，如果在课堂教学中能因各别学生之材施教，发挥非智力因素作用，提高学生参与学习过程的积极性，对不同学生制订不同的教学目的要求，让每个学生有一个自己的“最近发展区”，通过在他人的帮助下自己的努力，“跳一跳，摘到桃”，让每个学生，特别是“差”生能尝到成功的喜悦，以成功来激励自己，增强求知欲。
例如，在“同底数幂的乘法”一课中，对A组学生要铺设台阶从具体教学入手：
23 ×22=（2×2×2）×（2×2）=2×2×2×2×2=23+2=25
3个2相乘 2个2相乘 （ 3+2）个2相乘
a3.a2= （a.a.a） . （a.a）= a. a.a.a.a = a3+2 = a5
3个a相乘 2个a相乘 （ 3+2）个a相乘
再归纳出一般地，如果m、n都是正整数，则
am.an=（a.a.…。a）（a.a.…。a）=a. a.…。a=am+n
m个a相乘 n个a相乘（m+n）个a相乘
而对于C组学生，要突出其抽象的逻辑思维，要能联系幂的乘方的意义，直接得到：
对于正整数m，n，am.an=（a.a.…。a）（a.a.…。a）=a. a.…。a=am+n
m个a相乘 n个a相乘 （m+n）个a相乘
再如：在“一元二次方程的根与系数关系”一课中有一例题：
设x1、x2为方程x2-2（k-1）x+k2=0的两个实数根，且x12+x22=4，求k值。
改变为：设x1，x2为方程x2-2（k-1）x+k2=0的两个实数根，根据下列条件，求k的值和方程的两根x1，x2.
①x1.x2=0 （供A组学生用）
②x12+x22=4 （供B组学生用）
③x1-x2=2 （供C组学生用）
3.多媒体技术的使用
现代信息技术的适当应用大大提高了学生的学习兴趣，增加了一节课的容量，让学生的思维始终处于一种兴奋与紧张的状态下，学生思考问题非常积极。
四、结束语
综上所述，在初中数学课堂教学实施素质教育，既提高了教学质量，又促进了学生素质和能力的发展。让素质教育走进初中数学课堂是教育发展的必然，数学教師要坚定不移的上好素质教育课。素质教育应从实践入手，服务于实践，既重知识更重思维，同时也要注意学生主体性的发挥，尽可能使每个学生在自己的“就近发展区”获得最大发展。