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摘 要：信息技术教育教学就初中阶段来说，主要是使学生深入理解电脑电子技术内涵的重要科目，而在目前我国电子信息时代下，这一教学就显得有重要的意义。然而纵观过去所进行信息技术教育教学来说，教师和学生很明显没有认识到其内容的重要性，并且在教学方法思想等多方面还存在着一定的误差而阻碍了这一学科的内容凸显。
关键词：初中信息技术教学;信息技术教学途径;科学指导思想
一、引言
信息技術的学习重要性可以从人们日常生活中看出，无论是手机和电脑已经成为人们日常工作和生活所不可或缺的，甚至在教学课堂中所使用的多媒体设备，都是凭借与信息技术的发展而引入的。那么初中阶段所开设的信息技术教学课程教学，就要求教师和学生进行共同的提高，并且尽可能地对学生的基础学科意识进行培养，让学生在提高对信息技术的兴趣同时，更高效地对内容进行教学。
二、初中信息技术教育教学的教学要点
实现初中信息技术教学的优化，其重要的途径是首先电子化，然后生活化和中国化。电子化是让学生了解这一电子信息技术的应用，而生活化则是让学生能够更好地对电子信息技术进行了解，中国化则是将电子信息技术中拥有的中国文化历史方面进行分析了解。
三、初中信息技术教育教学的重要途径
（一）通过多媒体对初中信息技术教学内容进行展示
信息技术教学作用往往是十分重要的，然而学生在进行一段时间的学习之后，就发现其内容其实也是较为枯燥并且有着一定的困难。进而也就导致学生在学习过程中的学习兴趣，在教学进行一段时间后由高走低，最后甚至是对教师所要求的教学任务敷衍了事。这一点也是目前初中信息技术教学过程中要解决的重要问题，也就是尽可能提高学生的学习兴趣。比如在教学开始之前，引入信息技术教学中最为复杂的编程内容，进行一个小游戏的编程，将这一内容作为动画演示直接在多媒体上进行播放。然后，引导学生去体验这一编程的游戏，并且解释其编程过程中所存在的含义，以此来反向是学生对教学内容进行把握。而学生通过软件直接编程这一方式，有毋庸置疑会更好的加强对于初中信息技术的学习兴趣，而这一点也是基于，学生明白了在初中信息技术学习中的一些基础知识的作用和意义，相比于直接由简到难的教学过程来说，前者会使学生更乐意进行学习。
（二）用更加生活化而通俗易懂的语言进行教学
生活化而通俗易懂的语言也是相对于初中信息技术来说较为困难的，这是因为其实信息技术教学过程中，也存在着语言教学，除了其本身所涉及的英语单词等多方面，其本身就是一个庞大计算机语言的开端。然而在极为复杂的有英语和数字所组成的语言符号当中，其实其内容和作用是有机可循的，比如说其英语所用含的含义，和数字所蕴含的含义，前车主要是字面意义，而后者算是通过二进制的所进行的计算意义。两者相结合后，可以更好地加深学生对于初中信息技术的理解能力。尤其根据目前观测可以发现，学生之所以厌倦初中信息技术的学习，也与其电子语言的复杂性有着重要密切的关系，那么这一点，也就成了教学的难点和重点。因此教室应该通过先进的多媒体教学方式，以多年的教学经验或者根据自己的学习情况，对于教学内容进行通俗化的理解和解释，让学生更好地对教学进行认识。当然，也因此可知，这一点是对教师自身能力的巨大考验，随着教师的进一步教学，就更需要大量的教学经验和内容方面的丰富。这也就需要教师思考如何在教学方式和语言运用上更加贴近生活而通俗易懂。
（三）结合计算机历史帮助学生进行深入的理解
相比于充满着计算机文字的大多数内容来说，其实计算机的来源和其他一系列历史也是有着重要意义和作用的，比如说计算机的创造者莱布尼兹在进行计算机的构架解说时，这内容又被其称为《兼论伏羲氏用数》。而这样就能看出计算机的寓言其实与我国文化有紧密的关联，无论是伏羲氏的二进制，还是通过01所表示的浩瀚无边的数字海洋，其实都是可以通过与我传统文化之间的联系进行解释的。在进行计算机历史的解说过程中，更加强调我国传统文化，首先是可以增加我国的民族文化自信心，其次这些真实的内容也可以更好地提高学生的学习兴趣，通过民族自豪感转化为学生的学习动力，使学生自主寻找探索其背后所存在的意义和作用，而这一点也正是目前新课改所强调的，对于学生自主学习和教学主体的凸显作用。那么由此来说，在传统教学中对计算机历史的忽视其实是一个教学方面的重大失误，而这一点也就对教师的知识储备有着更高的要求，并且也是对教师的学识丰富性提高。
四、结束语
初中信息技术的教学是计算机电子技术的重要基础，而在目前大量的信息技术应用时代，其重要的是毋庸置疑。然而明确初中信息技术的重要性，却并不意味着学生就会保持长期一致的兴趣进行学习，因此教师要注意调动学生的学习现象，并且了解学生的学习困难所在。尽可能在提高学生学习兴趣的同时，通过通俗易懂而具有生活化色彩的教学方式，帮助学生深入理解并且掌握学习内容。且结合教学实践和计算机历史，更深入的需学生艰辛了解并提高其学习兴趣。
参考文献
[1]曲秀娟.浅析初中数学教学与现代信息技术的有效整合[J].内蒙古教育，2019（2）：76-77.
[2]林张煌.计算思维视角下初中信息技术学科学生思维能力提高途径浅析[J].南昌教育学院学报，2019，34（5）：27-30.
关键词：初中信息技术教学;信息技术教学途径;科学指导思想
一、引言
信息技術的学习重要性可以从人们日常生活中看出，无论是手机和电脑已经成为人们日常工作和生活所不可或缺的，甚至在教学课堂中所使用的多媒体设备，都是凭借与信息技术的发展而引入的。那么初中阶段所开设的信息技术教学课程教学，就要求教师和学生进行共同的提高，并且尽可能地对学生的基础学科意识进行培养，让学生在提高对信息技术的兴趣同时，更高效地对内容进行教学。
二、初中信息技术教育教学的教学要点
实现初中信息技术教学的优化，其重要的途径是首先电子化，然后生活化和中国化。电子化是让学生了解这一电子信息技术的应用，而生活化则是让学生能够更好地对电子信息技术进行了解，中国化则是将电子信息技术中拥有的中国文化历史方面进行分析了解。
三、初中信息技术教育教学的重要途径
（一）通过多媒体对初中信息技术教学内容进行展示
信息技术教学作用往往是十分重要的，然而学生在进行一段时间的学习之后，就发现其内容其实也是较为枯燥并且有着一定的困难。进而也就导致学生在学习过程中的学习兴趣，在教学进行一段时间后由高走低，最后甚至是对教师所要求的教学任务敷衍了事。这一点也是目前初中信息技术教学过程中要解决的重要问题，也就是尽可能提高学生的学习兴趣。比如在教学开始之前，引入信息技术教学中最为复杂的编程内容，进行一个小游戏的编程，将这一内容作为动画演示直接在多媒体上进行播放。然后，引导学生去体验这一编程的游戏，并且解释其编程过程中所存在的含义，以此来反向是学生对教学内容进行把握。而学生通过软件直接编程这一方式，有毋庸置疑会更好的加强对于初中信息技术的学习兴趣，而这一点也是基于，学生明白了在初中信息技术学习中的一些基础知识的作用和意义，相比于直接由简到难的教学过程来说，前者会使学生更乐意进行学习。
（二）用更加生活化而通俗易懂的语言进行教学
生活化而通俗易懂的语言也是相对于初中信息技术来说较为困难的，这是因为其实信息技术教学过程中，也存在着语言教学，除了其本身所涉及的英语单词等多方面，其本身就是一个庞大计算机语言的开端。然而在极为复杂的有英语和数字所组成的语言符号当中，其实其内容和作用是有机可循的，比如说其英语所用含的含义，和数字所蕴含的含义，前车主要是字面意义，而后者算是通过二进制的所进行的计算意义。两者相结合后，可以更好地加深学生对于初中信息技术的理解能力。尤其根据目前观测可以发现，学生之所以厌倦初中信息技术的学习，也与其电子语言的复杂性有着重要密切的关系，那么这一点，也就成了教学的难点和重点。因此教室应该通过先进的多媒体教学方式，以多年的教学经验或者根据自己的学习情况，对于教学内容进行通俗化的理解和解释，让学生更好地对教学进行认识。当然，也因此可知，这一点是对教师自身能力的巨大考验，随着教师的进一步教学，就更需要大量的教学经验和内容方面的丰富。这也就需要教师思考如何在教学方式和语言运用上更加贴近生活而通俗易懂。
（三）结合计算机历史帮助学生进行深入的理解
相比于充满着计算机文字的大多数内容来说，其实计算机的来源和其他一系列历史也是有着重要意义和作用的，比如说计算机的创造者莱布尼兹在进行计算机的构架解说时，这内容又被其称为《兼论伏羲氏用数》。而这样就能看出计算机的寓言其实与我国文化有紧密的关联，无论是伏羲氏的二进制，还是通过01所表示的浩瀚无边的数字海洋，其实都是可以通过与我传统文化之间的联系进行解释的。在进行计算机历史的解说过程中，更加强调我国传统文化，首先是可以增加我国的民族文化自信心，其次这些真实的内容也可以更好地提高学生的学习兴趣，通过民族自豪感转化为学生的学习动力，使学生自主寻找探索其背后所存在的意义和作用，而这一点也正是目前新课改所强调的，对于学生自主学习和教学主体的凸显作用。那么由此来说，在传统教学中对计算机历史的忽视其实是一个教学方面的重大失误，而这一点也就对教师的知识储备有着更高的要求，并且也是对教师的学识丰富性提高。
四、结束语
初中信息技术的教学是计算机电子技术的重要基础，而在目前大量的信息技术应用时代，其重要的是毋庸置疑。然而明确初中信息技术的重要性，却并不意味着学生就会保持长期一致的兴趣进行学习，因此教师要注意调动学生的学习现象，并且了解学生的学习困难所在。尽可能在提高学生学习兴趣的同时，通过通俗易懂而具有生活化色彩的教学方式，帮助学生深入理解并且掌握学习内容。且结合教学实践和计算机历史，更深入的需学生艰辛了解并提高其学习兴趣。
参考文献
[1]曲秀娟.浅析初中数学教学与现代信息技术的有效整合[J].内蒙古教育，2019（2）：76-77.
[2]林张煌.计算思维视角下初中信息技术学科学生思维能力提高途径浅析[J].南昌教育学院学报，2019，34（5）：27-30.