论文部分内容阅读
【摘要】一个人语文能力的高低主要表现在两个方面：一是阅读，二是表达。可以说，阅读能力的高低，直接反映着一个人语文水平的高低。因此，语文阅读教学就占有很重要的地位。新课程改革的许多新理念给语文阅读教学课堂带来了无限的生机和活力，阅读课堂开始走向自主、人文、活跃、开放。
【关键词】初中语文；阅读教学；新课改；活力
【中图分类号】G4 【文献标识码】 A【文章编号】1671-1270(2010)07-0039-02
新课程改革理念下的阅读课教学可探讨的问题很多，笔者也做了一些探索和尝试。
一、针对阅读教学现状，改进阅读教学方法
（一）对待教学目标，追求讲深解透
认为讲读课文有别于自读课文，教学要求自然高得多，要体现“讲”的特点，通过“讲”让学生理解得越深越透才越好，即所谓“挖掘要深”，“分析要透”。受此观念支配，讲起来就很难收场。一篇课文，字词句章、语修逻文、思想内容、写作方法、风格技巧，本就包罗万象，加之有的教师总喜欢挖掘所谓“微言大意”，因此课文的内容越讲越多，过重地增加了学生的负担。
（二）改进阅读教学方法
针对当前阅读教学存在的问题，必须从整体出发，改进阅读教学方法。反对注入式，提倡启发式，这是阅读教学方法改革的根本任务。启发式的要点在于，根据教学要求，从学生实际出发，选用各种适当的方式、方法，把学生的学习积极性调动起来，把精力集中在培养学生分析问题和解决问题的能力上。这里关键是调动学生的积极性和培养能力。启发式当然要设疑解惑；而且这是重要的教学手段，但决不等于满堂问或满堂练，追求形式上的热闹。要提高启发质量，改善启发形式，讲求启发效果。
二、注意调动学生积极性
（一）以故事情节吸引学生
学生对小说一类课文比较感兴趣，但有些长篇小说的节选，情节比较简单，如《鲁滨逊漂流记》如果让学生读课文，肯定枯燥无味。为引起学生的学习兴趣，教师可让同学讲节选前的一部分，那么后面的故事将如何发展呢，这样就既引起他们学习课文的兴趣，又欣赏了故事。
（二）采用情境教学法
例如在教巴金的《繁星》一文时，先通过多媒体投影，将多种摄有繁星的图片再现给学生看，给学生以强烈的真实感。情境法尤其适合初中生的生理和心理特点，能充分调动学生的积极性和主动性，并得到美好享受。
（三）从耐人寻味的题目入手
教说明文《死海不死》这篇课文时，教师在板书课题后向学生提出一串问题：死海在哪里？为什么叫它死海？又为什么说它不死？是什么原因使这个海有这样的特征？“死海”又是怎样形成的？让学生读读讲讲，从文中寻找答案，这样，学生注意力始终比较集中，学习效果也就比较好了。
（四）让学生复述课文内容
初中学生，特别是初一、初二学生，对讲故事很感兴趣，因此在教《皇帝的新装》、《牛郎织女》类童话和民间故事时，就采用这一方法，既使学生掌握了课文内容，又培养了学生口头表达能
力。
三、阅读教学要注重学生朗读，强化朗读训练
新课标要求，朗读要“正确、流利、有感情”。这三个要求，是不能相互分割的，而是要以一制，全面落实。因此我们应该有这样的认识：只听老师滔滔不绝地讲述，不闻学生琅琅书声的阅读课，不是好的语文课。文章所表达的思想感情，主要是引导学生通过各种形式的朗读去体会。因此，阅读教学中，教师要有目的地进行多种形式的朗读培养，如精读、默读、浏览，并让学生延伸到课外阅读中进行实践。
四、培养学生理解语感能力
（一）理解
是指学生在按教师指点读第二遍课文时，要进行大量的想象、联想，回忆等情感活动；同步解决诸如文章主旨，情节、线索、首尾等理解性问题。其本质是一个信息的传递，加工过程；从阅读思维定势角度看，属于发现问题头绪开掘文章内在的美。
例如，学生整体感知了鲁迅的《从百草园到三味书屋》后，再读文章，读到“不必说碧绿的菜畦，光滑的石井栏，高大的皂荚树，紫红的桑椹……色味都比桑椹好得远”一节时，鲁迅笔下的“童乐园”就会唤起他们对儿时经常在那里玩耍的一条小河；有的可能想起了一座山岗；有的则想起了一片菜地……相同的感受是，他们仿佛亲眼看见了那“碧绿的菜畦”、“光滑的石井栏”，亲耳听到了鸣蝉的长吟，油蛉的低唱，亲口尝到了覆盆子又酸又甜的美味。在想象、联想、回忆、情感等多种心理功能的活动中，得到了精神上的超脱和愉悦，获得了审美享受。这样,不仅极大地调动了学生继续学习本文的兴趣，还连带培养了其多元性发散思维及创造能力。
（二）自悟
学习语文，要把握作者的情感，在精神上受到感染和熏陶，从而达到移情启智的目的。教师在教学中，学生在阅读时，如果没有主体的参与和投入，就不可能由情入境，与作品的情感融为一体。反之，则可使学生在阅读学习的过程中，得到的不仅仅是语文知识、语文能力，还有品德、情感、审美、心理多方面素质全方位的发展。学生在学习过程中，如果这样内容的靠教师的讲课和被动的接受而非学生的自悟，那简直是把一盏美酒羼水一样地塞给了学生，是对学生“自悟”的恶性扼杀。
鲁迅作品的教学，是初中语文教学的难点之一。在它的教学过程中，“自悟”作为更为重要。例：《孔乙己》这篇小说里，有一处描写孔乙己到酒店喝酒的情形：“孔乙己，你脸上又添新伤疤了!”他不回答，对柜里说，温一碗酒，要一碟茴香豆，便排出九文大钱……，阅读这一段文字，不能让学生首先分析“排出”一词运用得如何生动，而应结合具体的语境，引导学生设身处地的投入，体会孔乙己看到别人的“笑”和听到别人的“话”后，是怎样的心态。在我的教学过程中，同学们的回答有以下三点:1.摆阔气；2.穷酸；3.转移话题，摆脱窘境。在鼓励与肯定了同学们的回答后，我明确:“排出”一词表现了孔乙己想在短衣帮面前摆摆阔气，聊以自慰的穷酸相并以此摆脱受取笑、受潮弄的窘迫。这样，一个教学难点迎刃而解。
五、阅读教学要注重强化写作训练
学生阅读文章一是为了开阔视野、丰富情感、陶冶情操；二是习得写作经验。读是为写服务的，因此阅读教学过程中，教师
有一个重要的任务就是指导学生学习借鉴作家的写作技巧，在此基础上进行必要的写作训练。例如：在教学朱自清的散文《春》这一课时，指导学生抓住春草，春风，春雨等景物感受春天来临的喜悦心情。课后利用活动课，带领全班同学来到了校园一角的竹园里，让同学们尽情地用自己的心灵去触摸春姑娘的身影。学生们学着朱自清的描述，有的坐着，躺着；有的打两个滚，捉几回迷藏；还有的甚至朗诵起了课文，竹园内萦绕着阵阵欢声笑语。回到教室我随即让同学们写出了一篇命题作文《春天来了》。同学们畅所欲言，写得有声有色，情景交融，其中施诗同学写的“春天来了，花草成了粉笔，大地成了黑板；知识犹如甘露，滋润着学生……”意境拓开一笔，把课堂移置到了竹林里，把学习与生活融合在了一起，不仅拓展了阅读教学，更有效地激发了学生的作文兴趣。
应该说，初中语文阅读教学，是我们教师共同探讨的一个话题，相信在新课程教学理念的引导下，在坚实的实践基础上，我们的语文阅读教学会更加不断地开拓与深入。
【关键词】初中语文；阅读教学；新课改；活力
【中图分类号】G4 【文献标识码】 A【文章编号】1671-1270(2010)07-0039-02
新课程改革理念下的阅读课教学可探讨的问题很多，笔者也做了一些探索和尝试。
一、针对阅读教学现状，改进阅读教学方法
（一）对待教学目标，追求讲深解透
认为讲读课文有别于自读课文，教学要求自然高得多，要体现“讲”的特点，通过“讲”让学生理解得越深越透才越好，即所谓“挖掘要深”，“分析要透”。受此观念支配，讲起来就很难收场。一篇课文，字词句章、语修逻文、思想内容、写作方法、风格技巧，本就包罗万象，加之有的教师总喜欢挖掘所谓“微言大意”，因此课文的内容越讲越多，过重地增加了学生的负担。
（二）改进阅读教学方法
针对当前阅读教学存在的问题，必须从整体出发，改进阅读教学方法。反对注入式，提倡启发式，这是阅读教学方法改革的根本任务。启发式的要点在于，根据教学要求，从学生实际出发，选用各种适当的方式、方法，把学生的学习积极性调动起来，把精力集中在培养学生分析问题和解决问题的能力上。这里关键是调动学生的积极性和培养能力。启发式当然要设疑解惑；而且这是重要的教学手段，但决不等于满堂问或满堂练，追求形式上的热闹。要提高启发质量，改善启发形式，讲求启发效果。
二、注意调动学生积极性
（一）以故事情节吸引学生
学生对小说一类课文比较感兴趣，但有些长篇小说的节选，情节比较简单，如《鲁滨逊漂流记》如果让学生读课文，肯定枯燥无味。为引起学生的学习兴趣，教师可让同学讲节选前的一部分，那么后面的故事将如何发展呢，这样就既引起他们学习课文的兴趣，又欣赏了故事。
（二）采用情境教学法
例如在教巴金的《繁星》一文时，先通过多媒体投影，将多种摄有繁星的图片再现给学生看，给学生以强烈的真实感。情境法尤其适合初中生的生理和心理特点，能充分调动学生的积极性和主动性，并得到美好享受。
（三）从耐人寻味的题目入手
教说明文《死海不死》这篇课文时，教师在板书课题后向学生提出一串问题：死海在哪里？为什么叫它死海？又为什么说它不死？是什么原因使这个海有这样的特征？“死海”又是怎样形成的？让学生读读讲讲，从文中寻找答案，这样，学生注意力始终比较集中，学习效果也就比较好了。
（四）让学生复述课文内容
初中学生，特别是初一、初二学生，对讲故事很感兴趣，因此在教《皇帝的新装》、《牛郎织女》类童话和民间故事时，就采用这一方法，既使学生掌握了课文内容，又培养了学生口头表达能
力。
三、阅读教学要注重学生朗读，强化朗读训练
新课标要求，朗读要“正确、流利、有感情”。这三个要求，是不能相互分割的，而是要以一制，全面落实。因此我们应该有这样的认识：只听老师滔滔不绝地讲述，不闻学生琅琅书声的阅读课，不是好的语文课。文章所表达的思想感情，主要是引导学生通过各种形式的朗读去体会。因此，阅读教学中，教师要有目的地进行多种形式的朗读培养，如精读、默读、浏览，并让学生延伸到课外阅读中进行实践。
四、培养学生理解语感能力
（一）理解
是指学生在按教师指点读第二遍课文时，要进行大量的想象、联想，回忆等情感活动；同步解决诸如文章主旨，情节、线索、首尾等理解性问题。其本质是一个信息的传递，加工过程；从阅读思维定势角度看，属于发现问题头绪开掘文章内在的美。
例如，学生整体感知了鲁迅的《从百草园到三味书屋》后，再读文章，读到“不必说碧绿的菜畦，光滑的石井栏，高大的皂荚树，紫红的桑椹……色味都比桑椹好得远”一节时，鲁迅笔下的“童乐园”就会唤起他们对儿时经常在那里玩耍的一条小河；有的可能想起了一座山岗；有的则想起了一片菜地……相同的感受是，他们仿佛亲眼看见了那“碧绿的菜畦”、“光滑的石井栏”，亲耳听到了鸣蝉的长吟，油蛉的低唱，亲口尝到了覆盆子又酸又甜的美味。在想象、联想、回忆、情感等多种心理功能的活动中，得到了精神上的超脱和愉悦，获得了审美享受。这样,不仅极大地调动了学生继续学习本文的兴趣，还连带培养了其多元性发散思维及创造能力。
（二）自悟
学习语文，要把握作者的情感，在精神上受到感染和熏陶，从而达到移情启智的目的。教师在教学中，学生在阅读时，如果没有主体的参与和投入，就不可能由情入境，与作品的情感融为一体。反之，则可使学生在阅读学习的过程中，得到的不仅仅是语文知识、语文能力，还有品德、情感、审美、心理多方面素质全方位的发展。学生在学习过程中，如果这样内容的靠教师的讲课和被动的接受而非学生的自悟，那简直是把一盏美酒羼水一样地塞给了学生，是对学生“自悟”的恶性扼杀。
鲁迅作品的教学，是初中语文教学的难点之一。在它的教学过程中，“自悟”作为更为重要。例：《孔乙己》这篇小说里，有一处描写孔乙己到酒店喝酒的情形：“孔乙己，你脸上又添新伤疤了!”他不回答，对柜里说，温一碗酒，要一碟茴香豆，便排出九文大钱……，阅读这一段文字，不能让学生首先分析“排出”一词运用得如何生动，而应结合具体的语境，引导学生设身处地的投入，体会孔乙己看到别人的“笑”和听到别人的“话”后，是怎样的心态。在我的教学过程中，同学们的回答有以下三点:1.摆阔气；2.穷酸；3.转移话题，摆脱窘境。在鼓励与肯定了同学们的回答后，我明确:“排出”一词表现了孔乙己想在短衣帮面前摆摆阔气，聊以自慰的穷酸相并以此摆脱受取笑、受潮弄的窘迫。这样，一个教学难点迎刃而解。
五、阅读教学要注重强化写作训练
学生阅读文章一是为了开阔视野、丰富情感、陶冶情操；二是习得写作经验。读是为写服务的，因此阅读教学过程中，教师
有一个重要的任务就是指导学生学习借鉴作家的写作技巧，在此基础上进行必要的写作训练。例如：在教学朱自清的散文《春》这一课时，指导学生抓住春草，春风，春雨等景物感受春天来临的喜悦心情。课后利用活动课，带领全班同学来到了校园一角的竹园里，让同学们尽情地用自己的心灵去触摸春姑娘的身影。学生们学着朱自清的描述，有的坐着，躺着；有的打两个滚，捉几回迷藏；还有的甚至朗诵起了课文，竹园内萦绕着阵阵欢声笑语。回到教室我随即让同学们写出了一篇命题作文《春天来了》。同学们畅所欲言，写得有声有色，情景交融，其中施诗同学写的“春天来了，花草成了粉笔，大地成了黑板；知识犹如甘露，滋润着学生……”意境拓开一笔，把课堂移置到了竹林里，把学习与生活融合在了一起，不仅拓展了阅读教学，更有效地激发了学生的作文兴趣。
应该说，初中语文阅读教学，是我们教师共同探讨的一个话题，相信在新课程教学理念的引导下，在坚实的实践基础上，我们的语文阅读教学会更加不断地开拓与深入。