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【摘要】关于对学生的教育惩戒是否必要的问题，曾引起教育界广泛的讨论，众说纷纭，莫衷一是，但根据调查，大多数人还是赞同对学生进行合理必要的教育惩戒。我觉得这个重要的话题，作为教师有必要说上几句。
【关键词】学生教育惩戒问题
一、惩戒和体罚是不同的
首先要明确的是惩戒不等于体罚。“惩戒”在词典中意思是通过处罚来警戒，指施罚使犯过者身心感到痛苦自责，但不损害受罚者身心健康的一种教育方式。“体罚”在词典中意思是用罚站、罚跪、打手心等方式来处罚儿童的一种教育方法。体罚是给予学生身体上感到痛苦或极度疲劳的惩罚，并造成学生身心健康损害的侵权行为，它包括体罚和变相体罚，即“体”罚和“心”罚。体罚学生是国家明令禁止的，是法律所不允许的。
上面提到“惩罚”一词，其意思是“严厉的处罚”，与惩戒涵义也不同。教育的惩戒和社会对违法行为的惩罚是不同的，教育的惩戒应该首先是教育警戒，其次是处罚。
二、惩戒是一种必要的教育手段
1、从古今中外的教育来看，是提倡教育惩戒的我国的“教”字最早见于甲骨文，左边两个×表示两个学生，右边的×表示教育者手拿木棒。孔子曾用教鞭训斥过弟子。苏轼说：“惟教之不改，而后诛之”，“诛”的意思指处罚，如果教育之后仍然不改过，可以进行处罚。看来苏轼是赞同教育惩戒的。
许多教育家也都用过教育惩戒的手段，如魏书生老师对犯错误的学生施过惩戒，要写多少多少字说明书等。上海市教育科学研究所法律博士谭晓玉说：“现在社会对教育惩戒的看法有误差，认为惩戒就是体罚，正当的教育也变成了体罚”，“作为学校或教师，负有社会给予的管理学生职能，这个职能之一就是对违反校纪校规的学生的处理。这个处理涉及到如何进行处罚的问题，处罚进行得合理合法，就不应属于体罚范围，相反，这样的处理方式还应提倡，并以法律的形式认可。”看来，教育惩戒是应该提倡的。
2、没有惩戒的教育是不完整的教育
随着我国教育改革的深入发展，学校普遍提倡采取赏识教育、尊重教育、激励教育等人性化的教育方式，这无疑是好的趋势，但是不是应摒弃教育惩戒呢？有位老教师说了一个事例，说某初中生老爱打架骂人，还三天两缺课，违反校纪校规是常事，老师找他谈话无效，家长教育也管不了，后来还骂起老师。你说这事咋办，要不要校纪校规？要不要学校管理秩序？要不要惩戒？有报道，青岛市某中学学生联合“炒”了班主任，原因不是班主任不尽职尽责，却正是班主任履行了职责，不让学生谈恋爱，穿出格的时装。现在，老师们越来越不敢批评学生了，一批评学生就离校出走等等。
“不依规矩，不成方圆”，反思我们现在的教育，正是缺少了必要的教育惩戒。当代的学生很多是独生子女，最易娇生惯养，承受不起一点批评和挫折，不敢为自己做的事情承担责任，导致人格的偏失。成长中的学生不可能没有失误，我们更多的是用赏识、尊重、激励、引导的方式教育学生，但健康完整的教育要对学生失误有预警和惩戒机制。苏霍姆林斯基在《和青年校长的谈话》中指出：“教育者的任务，既要激发儿童的信心和自尊心，也要对学生心灵滋长的一切错误的东西采取毫不妥协的态度。”
3、没有惩戒的教育是不科学的教育学校是社会的一个组成部分，社会在发展，教育的理念和方法也在与时俱进，以人为本，让学生和谐全面发展，张扬学生个性等理念更为人们所倡导，而越如此，教育惩戒越不可或缺。
人之生存，主要处理两个关系，一是人与自然的关系，遵循适者生存的法则；如果违背自然法则，和谐就会破坏，人就会受到物质环境的惩戒；二是人与人之间的关系，人所倡导自由、平等，则必须掌握和谐相处法则，并通过法律、道德的手段控制自己的行为。而成长着的人就少不了用惩前毖后的方式来进行教育，以达到生存之和谐。学校若没有了教育惩戒，就谈不上学生和谐全面发展。就如你违反了交通规则，你就要为自己的过错承担责任，接受处罚；而学生违反了校纪校规，学生就必须接受合理的教育、批评、惩戒。
现在国外教育特别强调在张扬学生个性的同时，必须以尊重他人，严守社会公德为前提，学生对因自己的过失或故意行为而产生的后果必须有承担责任、接受惩戒的勇气。可见，惩戒与批评、奖励、表扬都不能少，这是科学的教育规律。
三、正确把握惩戒这一教育手段
惩戒只是教育的手段之一，运用惩戒时，要讲究惩戒的艺术，掌握惩戒的分寸，不能偏向教育暴力——体罚；运用惩戒前，应考虑更多地对学生从正面加以引导、教育、激励，惩戒也不能伤及学生身心健康，而要触发犯过学生心灵深处的觉醒、知耻、明是非，从而使学生能自责、自惩，而后能自律，更加促进学生健康成长。教育惩戒要注意一些原则。
1、目的性原则。教育者要明确惩戒只是一种教育手段，而不是最终目的，是为了学生改过自新，健康成长，以利于惩前毖后，维护纪律。受惩戒对象要知道为什么受惩戒，明白什么可以做，什么不能做，能正视惩戒，勇于承担责任。
2、激励性原则。惩戒是维护良好的警示和制约机制，教育者要灵活运用惩戒艺术，以达到激励学生目的，如将功补过等，培养学生奋发向上的心理。
3、灵活性原则。要针对不同对象的性格差异，考虑不同的时间、场合、违规程度，考虑故意与过失，初犯与屡犯等区别，灵活地施以惩戒。
4、及时性原则。出现问题，及时解决。但不要等事情都过了许久，或许忘了，再来提起教育惩戒，可能会产生消极后果。
5、综合性原则。惩戒要与赏识教育、尊重教育、激励教育、表扬、奖励等结合使用，切不可以惩为主。
6、有效性原则。惩戒要本着解决问题出发，以达到积极的效果。不能解决了现象，没有触及本质，不能解决了一个问题，产生了新的问题。特别是不能带着情绪，带着偏见去处理，或以罚代惩。
总之，教育惩戒只是教育手段之一，我们对学生应更多地从正面加以引导和教育，更多地关爱、宽容和理解学生。同时，要健全校纪校规，依法从教。
【关键词】学生教育惩戒问题
一、惩戒和体罚是不同的
首先要明确的是惩戒不等于体罚。“惩戒”在词典中意思是通过处罚来警戒，指施罚使犯过者身心感到痛苦自责，但不损害受罚者身心健康的一种教育方式。“体罚”在词典中意思是用罚站、罚跪、打手心等方式来处罚儿童的一种教育方法。体罚是给予学生身体上感到痛苦或极度疲劳的惩罚，并造成学生身心健康损害的侵权行为，它包括体罚和变相体罚，即“体”罚和“心”罚。体罚学生是国家明令禁止的，是法律所不允许的。
上面提到“惩罚”一词，其意思是“严厉的处罚”，与惩戒涵义也不同。教育的惩戒和社会对违法行为的惩罚是不同的，教育的惩戒应该首先是教育警戒，其次是处罚。
二、惩戒是一种必要的教育手段
1、从古今中外的教育来看，是提倡教育惩戒的我国的“教”字最早见于甲骨文，左边两个×表示两个学生，右边的×表示教育者手拿木棒。孔子曾用教鞭训斥过弟子。苏轼说：“惟教之不改，而后诛之”，“诛”的意思指处罚，如果教育之后仍然不改过，可以进行处罚。看来苏轼是赞同教育惩戒的。
许多教育家也都用过教育惩戒的手段，如魏书生老师对犯错误的学生施过惩戒，要写多少多少字说明书等。上海市教育科学研究所法律博士谭晓玉说：“现在社会对教育惩戒的看法有误差，认为惩戒就是体罚，正当的教育也变成了体罚”，“作为学校或教师，负有社会给予的管理学生职能，这个职能之一就是对违反校纪校规的学生的处理。这个处理涉及到如何进行处罚的问题，处罚进行得合理合法，就不应属于体罚范围，相反，这样的处理方式还应提倡，并以法律的形式认可。”看来，教育惩戒是应该提倡的。
2、没有惩戒的教育是不完整的教育
随着我国教育改革的深入发展，学校普遍提倡采取赏识教育、尊重教育、激励教育等人性化的教育方式，这无疑是好的趋势，但是不是应摒弃教育惩戒呢？有位老教师说了一个事例，说某初中生老爱打架骂人，还三天两缺课，违反校纪校规是常事，老师找他谈话无效，家长教育也管不了，后来还骂起老师。你说这事咋办，要不要校纪校规？要不要学校管理秩序？要不要惩戒？有报道，青岛市某中学学生联合“炒”了班主任，原因不是班主任不尽职尽责，却正是班主任履行了职责，不让学生谈恋爱，穿出格的时装。现在，老师们越来越不敢批评学生了，一批评学生就离校出走等等。
“不依规矩，不成方圆”，反思我们现在的教育，正是缺少了必要的教育惩戒。当代的学生很多是独生子女，最易娇生惯养，承受不起一点批评和挫折，不敢为自己做的事情承担责任，导致人格的偏失。成长中的学生不可能没有失误，我们更多的是用赏识、尊重、激励、引导的方式教育学生，但健康完整的教育要对学生失误有预警和惩戒机制。苏霍姆林斯基在《和青年校长的谈话》中指出：“教育者的任务，既要激发儿童的信心和自尊心，也要对学生心灵滋长的一切错误的东西采取毫不妥协的态度。”
3、没有惩戒的教育是不科学的教育学校是社会的一个组成部分，社会在发展，教育的理念和方法也在与时俱进，以人为本，让学生和谐全面发展，张扬学生个性等理念更为人们所倡导，而越如此，教育惩戒越不可或缺。
人之生存，主要处理两个关系，一是人与自然的关系，遵循适者生存的法则；如果违背自然法则，和谐就会破坏，人就会受到物质环境的惩戒；二是人与人之间的关系，人所倡导自由、平等，则必须掌握和谐相处法则，并通过法律、道德的手段控制自己的行为。而成长着的人就少不了用惩前毖后的方式来进行教育，以达到生存之和谐。学校若没有了教育惩戒，就谈不上学生和谐全面发展。就如你违反了交通规则，你就要为自己的过错承担责任，接受处罚；而学生违反了校纪校规，学生就必须接受合理的教育、批评、惩戒。
现在国外教育特别强调在张扬学生个性的同时，必须以尊重他人，严守社会公德为前提，学生对因自己的过失或故意行为而产生的后果必须有承担责任、接受惩戒的勇气。可见，惩戒与批评、奖励、表扬都不能少，这是科学的教育规律。
三、正确把握惩戒这一教育手段
惩戒只是教育的手段之一，运用惩戒时，要讲究惩戒的艺术，掌握惩戒的分寸，不能偏向教育暴力——体罚；运用惩戒前，应考虑更多地对学生从正面加以引导、教育、激励，惩戒也不能伤及学生身心健康，而要触发犯过学生心灵深处的觉醒、知耻、明是非，从而使学生能自责、自惩，而后能自律，更加促进学生健康成长。教育惩戒要注意一些原则。
1、目的性原则。教育者要明确惩戒只是一种教育手段，而不是最终目的，是为了学生改过自新，健康成长，以利于惩前毖后，维护纪律。受惩戒对象要知道为什么受惩戒，明白什么可以做，什么不能做，能正视惩戒，勇于承担责任。
2、激励性原则。惩戒是维护良好的警示和制约机制，教育者要灵活运用惩戒艺术，以达到激励学生目的，如将功补过等，培养学生奋发向上的心理。
3、灵活性原则。要针对不同对象的性格差异，考虑不同的时间、场合、违规程度，考虑故意与过失，初犯与屡犯等区别，灵活地施以惩戒。
4、及时性原则。出现问题，及时解决。但不要等事情都过了许久，或许忘了，再来提起教育惩戒，可能会产生消极后果。
5、综合性原则。惩戒要与赏识教育、尊重教育、激励教育、表扬、奖励等结合使用，切不可以惩为主。
6、有效性原则。惩戒要本着解决问题出发，以达到积极的效果。不能解决了现象，没有触及本质，不能解决了一个问题，产生了新的问题。特别是不能带着情绪，带着偏见去处理，或以罚代惩。
总之，教育惩戒只是教育手段之一，我们对学生应更多地从正面加以引导和教育，更多地关爱、宽容和理解学生。同时，要健全校纪校规，依法从教。