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教室文化的建设,要以促进学生全面、和谐发展为目的,依据学校教学阶段和学生的年龄特征而定。但一般都可从墙面文化策略、多元学习空间策略、课桌文化策略、人文关怀策略等方面来进行建设。
一、墙面文化策略
苏霍姆林斯基说过:“要努力使学校的墙壁也说话。”教室的墙壁也应尽可能地体现出积极的精神和理想。传统的教室墙面常布置一些名言警句、学生守则等,班规内容也充斥着“严禁”“不准”之类的文字,说教味比较浓,不能贴近生活,贴近学生的心理。学生往往视若无睹,甚至发生逆反心理。我们应该站在学生的角度,一切从学生出发,共同参与,我认为可以从以下几个方面进行创新:
1.春风化雨、浸润心灵。从情感、感恩入手来培养情操,鼓励学生学会赞美,学会共同分享,学会静心思考问题,净化学生的心灵。如甜甜圈:让学生把照片围成圈,贴在后面布置栏上,并鼓励学生随时在其他人的名字下面写上赞美和感激的话,然后在每周一次的班会上进行整理,由学生将它撕下,贴在自己的优点护照上。
2.文化积淀、知识积累。让学生多感受世界文化的博大精深、丰富多彩,积累祖国文化精华,强化学生的阅读成效并学会整理分析。如,放眼天下:让学生轮流提供图片、照片、旅游景点门票等,并配上感受及记录说明。这样,同学之间可相互分享,从中了解祖国各地的位置、特色、风光、名产等。类似的栏目还有“读书笔记”“新闻焦点”等。
3.分工合作、竞争培训。今天的社会更需要协作精神、合作意识。为鼓励学生向自我挑战,并随时监控自己的行为表现,我们可以让学生建立个人学习与成长历程的档案,作为学习生活的回顾,以巩固学生的良好行为。如,小蜗牛加加油:师生共同商议制定奖励和惩罚的办法,运用爬格子的方式,鼓励学生良好的行为,激发学生向上的动力。此外,类似栏目还有“风云榜”、“荣誉榜”、“我最棒”等。
4.自我展示、张扬个性。为了让学生从不同角度塑造自我、表现自我,描绘自己的梦想,相互观摩、相互激励,放松自己,培养良好的情怀,我们可以推出以下栏目:心情涂鸦板。引导学生将想说的话、不满的情绪书写或画下来,学生在无心理负担的情境之下得到完全发泄,教师可更深入地了解学生日常生活中的一言一行、一举一动。
二、多元学习空间策略
我认为每个学生的学习进程皆不尽相同,为帮助他们掌握课余时间,扩展视野,在潜移默化中吸收知识、锻炼能力,我开辟了以下栏目:
图书拓展:书柜内放置图书和报纸,让学生能自由舒适的阅读,以体现时时可学习、处处可学习、人人可学习的教育思想和学习无领域、成长无空间限制的教育理念。
操作实践:在柜子里放上与各单元教学相配合的教具,让学生有更多的时间实际操作、学习,并放置备用剪刀、胶水、胶带等常用工具的工具箱,方便学生使用。
三、人文关怀策略
在美观、简洁、明亮的教室里,营造一种民主、和谐、温馨的教室氛围。学校的教室大多是坚实冰冷的水泥砖墙,为使墙面生动起来,我们要对教室里零星的东西,从造型及色彩上加以设计,以达到理想实用且增进视觉舒适感的效果。根据学生年龄的差异及学生所熟悉的物品加以造型设计,配以鲜暖色系的亲切语句,并对学生的作品加以装框,轮流悬挂。同时设置植物观察区,以便学生从中了解有关知识,亲身体验种植责任。花草的成长,能带给学生成功的喜悦,进而培养其感恩惜福的良好品行,同时也美化了校园。
“蓬生麻中,不扶而直。”幽雅的人文气息,厚重的教室环境对人潜移默化的教育影响是不言自明的!事实表明:成功教育的特点是使学生在没有意识到受教育的情况下发生的。多元的教室文化,可以使学生在潜移默化中学到知识,受到教育。
一、墙面文化策略
苏霍姆林斯基说过:“要努力使学校的墙壁也说话。”教室的墙壁也应尽可能地体现出积极的精神和理想。传统的教室墙面常布置一些名言警句、学生守则等,班规内容也充斥着“严禁”“不准”之类的文字,说教味比较浓,不能贴近生活,贴近学生的心理。学生往往视若无睹,甚至发生逆反心理。我们应该站在学生的角度,一切从学生出发,共同参与,我认为可以从以下几个方面进行创新:
1.春风化雨、浸润心灵。从情感、感恩入手来培养情操,鼓励学生学会赞美,学会共同分享,学会静心思考问题,净化学生的心灵。如甜甜圈:让学生把照片围成圈,贴在后面布置栏上,并鼓励学生随时在其他人的名字下面写上赞美和感激的话,然后在每周一次的班会上进行整理,由学生将它撕下,贴在自己的优点护照上。
2.文化积淀、知识积累。让学生多感受世界文化的博大精深、丰富多彩,积累祖国文化精华,强化学生的阅读成效并学会整理分析。如,放眼天下:让学生轮流提供图片、照片、旅游景点门票等,并配上感受及记录说明。这样,同学之间可相互分享,从中了解祖国各地的位置、特色、风光、名产等。类似的栏目还有“读书笔记”“新闻焦点”等。
3.分工合作、竞争培训。今天的社会更需要协作精神、合作意识。为鼓励学生向自我挑战,并随时监控自己的行为表现,我们可以让学生建立个人学习与成长历程的档案,作为学习生活的回顾,以巩固学生的良好行为。如,小蜗牛加加油:师生共同商议制定奖励和惩罚的办法,运用爬格子的方式,鼓励学生良好的行为,激发学生向上的动力。此外,类似栏目还有“风云榜”、“荣誉榜”、“我最棒”等。
4.自我展示、张扬个性。为了让学生从不同角度塑造自我、表现自我,描绘自己的梦想,相互观摩、相互激励,放松自己,培养良好的情怀,我们可以推出以下栏目:心情涂鸦板。引导学生将想说的话、不满的情绪书写或画下来,学生在无心理负担的情境之下得到完全发泄,教师可更深入地了解学生日常生活中的一言一行、一举一动。
二、多元学习空间策略
我认为每个学生的学习进程皆不尽相同,为帮助他们掌握课余时间,扩展视野,在潜移默化中吸收知识、锻炼能力,我开辟了以下栏目:
图书拓展:书柜内放置图书和报纸,让学生能自由舒适的阅读,以体现时时可学习、处处可学习、人人可学习的教育思想和学习无领域、成长无空间限制的教育理念。
操作实践:在柜子里放上与各单元教学相配合的教具,让学生有更多的时间实际操作、学习,并放置备用剪刀、胶水、胶带等常用工具的工具箱,方便学生使用。
三、人文关怀策略
在美观、简洁、明亮的教室里,营造一种民主、和谐、温馨的教室氛围。学校的教室大多是坚实冰冷的水泥砖墙,为使墙面生动起来,我们要对教室里零星的东西,从造型及色彩上加以设计,以达到理想实用且增进视觉舒适感的效果。根据学生年龄的差异及学生所熟悉的物品加以造型设计,配以鲜暖色系的亲切语句,并对学生的作品加以装框,轮流悬挂。同时设置植物观察区,以便学生从中了解有关知识,亲身体验种植责任。花草的成长,能带给学生成功的喜悦,进而培养其感恩惜福的良好品行,同时也美化了校园。
“蓬生麻中,不扶而直。”幽雅的人文气息,厚重的教室环境对人潜移默化的教育影响是不言自明的!事实表明:成功教育的特点是使学生在没有意识到受教育的情况下发生的。多元的教室文化,可以使学生在潜移默化中学到知识,受到教育。