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近几年随着城市化进程的快速推进和农村人口外流，农村中小学基础设施和教育水平的弱化，使多数学生在习惯方面差；集休意识不强，自我为中心的思想较为严重；不少学生的性格孤僻，情感脆弱、抑郁。这就造成学生缺少学习的自觉性和意志力；学习效果差，学生易对学习失去兴趣。因此语文教学作为学校教育的重要组成成分，在学科课堂教学中渗透心理健康教育势在必行。
通过语文学习，使学生在语文课堂教学中受到心理教育的熏陶，在对社会的思想和道德标准认识的过程中，产生自觉的态度和积极的动机，进行思想道德和心理评价，并转化为情感体验和行为习惯，使之成为学生个人良好的个性心理品质。语文教学渗透心理健康教育，要以学生为中心，尊重学生的人格，注重在课堂教学中创造良好的教学氛围，渗透无痕，润物无声，激发学生的积极情感，让学生享受到成功的机会，培养学生的参与意识与合作意识，发现心理问题，及时纠偏。在教学中还要以活动为载体，积极鼓励，实施积极的心理暗示，切实帮助学生解决心理困惑，才能培养学生健全的人格，促进学生心理全面发展。
“在语文学习过程中，培养爱国主义感情、社会主义道德品质，逐步形成积极的人生态度和正确的价值观，提高文化品位和审美情趣。” 新《课程标准》已经突破了以往偏重“双基”的局限，把学生课堂教学过程中体现出来的积极态度、浓厚兴趣、健康情绪、深刻体验、良好习惯、顺利交往等心理健康教育追求的“非认知目标”纳入到课堂教学的目标与评价内容之中。
教师对学生产生的影响往往是深刻而持久的，教师如果不掌握一定的心理健康教育知识，不谨言慎行，经常惩罚学生，挫伤学生的自尊心、自信心等等，那么教师将直接成为导致学生心理问题或心理障碍的原因；同时，提高课堂教学实效也要求我们在课堂教学中渗透心理健康教育，因为只有学生心理健康，才能真正长久高效地学习。
在教学过程中，课堂语言的巧妙运用，适合的肢体语言，与对学生的期待相结合，能产生较佳的良好的课堂气氛和效果。讲课时，给学生鼓励的眼神、动作、话语，让他们受到鼓舞。在和谐的课堂教学中，师生共同探讨问题、学习知识，形成良好的课堂教学活动，使学生在轻松、愉快的教学环境中受到心灵的重塑和洗涤。
1、进行合作式学习，让学生学会协作，形成良好的人际关系。
目前在校的学生，大多都是独生子女，因为不正确的家庭教育和不健康的社会因素的影响，许多学生养成自私，我行我素，唯我独尊的不良性格，在教学中可以组织学生组成学习小组，采取合作式学习，鼓励学生与其他同学进行交流合作，不仅能促进知识技能的学习，还有利于目标分享，信任与责任感等方面的社会学习，形成竞争与合作并存的人际关系。
2、丰富学生的情感体验，培养高尚的情操。
中学语文教材中有许多课文内容表现了对祖国的爱，对民族的自豪感和尊严感，对自强不息，向命运挑战的精神，对社会集体的荣誉感，对同学的友谊等，而这正是道德感的主要内容。审美感是一种与人的审美需要相联系的一种高级社会情感。
3、创设学生获得成功的机会，克服厌学情绪
在课堂教学过程中，尽可能地为学生创设获得成功的机会，让学生获得不同程度的成功感。教师对学生的思路、解答中的某一步都加以肯定，对差错或不足之处，启发学生自己发现、修正，提高学生的自信心和学习积极性，形成学生的成功心理和自我学习、自我教育的内部动力，成为学习的成功者。
4、尊重学生人格，让学生形成阳光心态
在进行教学时，我尽量不挖苦、讽刺学生，不伤害学生的自尊心和自信心，尊重每个学生，尤其是学习潜能生的人格。我认为积极的课堂气氛是恬静与活跃、热烈与深沉、宽松与严谨的有机统一。在课堂教学中，对他们进行心理健康教育的渗透，才能健全他们的心理。他们在一次次的鼓励教育下努力锻炼自己，他们进步很快。这样实施心理教育的渗透，就能使学生感受到自己的点滴进步，寻找到塑造自我成功的途径，从而走出自卑的心理，形成阳光的心态。
5、积极的口头表达，让学生形成良好的思维品质
口语训练，需要思维的敏捷性。精彩的口头表达，或是“唇枪舌剑”时，能迸发出学生独特的灵感火花。我让学生口头造句、复述课文、口头作文、谈体会、评价别人、争论问题，这样有助于培养起学生非逻辑创造性的思维品质。
6、以写作为契机，培养学生树立正确的人生观。
在作文教学中给学生设置一个大胆写、大胆问、喜说乐写的平台，让他们尽情倾诉内心感受，这样不但能对学习作文大有帮助，而且对学生也有良好的心理健康教育，可谓相得益彰。因而，在作文教学中渗透心理健康教育也显得十分必要。
语文教学中渗透心理健康教育的方式方法很多，值得语文教师去探索创新。但在教学中，要注意不能把自己的主观愿望强加给学生，或代替学生去作出判断和抉择，而是协助学生认识自我，肯定自我，接纳自我，尽量发挥他们自己的潜力，使学生的心理素质全面、和谐、健康地发展。
通过语文学习，使学生在语文课堂教学中受到心理教育的熏陶，在对社会的思想和道德标准认识的过程中，产生自觉的态度和积极的动机，进行思想道德和心理评价，并转化为情感体验和行为习惯，使之成为学生个人良好的个性心理品质。语文教学渗透心理健康教育，要以学生为中心，尊重学生的人格，注重在课堂教学中创造良好的教学氛围，渗透无痕，润物无声，激发学生的积极情感，让学生享受到成功的机会，培养学生的参与意识与合作意识，发现心理问题，及时纠偏。在教学中还要以活动为载体，积极鼓励，实施积极的心理暗示，切实帮助学生解决心理困惑，才能培养学生健全的人格，促进学生心理全面发展。
“在语文学习过程中，培养爱国主义感情、社会主义道德品质，逐步形成积极的人生态度和正确的价值观，提高文化品位和审美情趣。” 新《课程标准》已经突破了以往偏重“双基”的局限，把学生课堂教学过程中体现出来的积极态度、浓厚兴趣、健康情绪、深刻体验、良好习惯、顺利交往等心理健康教育追求的“非认知目标”纳入到课堂教学的目标与评价内容之中。
教师对学生产生的影响往往是深刻而持久的，教师如果不掌握一定的心理健康教育知识，不谨言慎行，经常惩罚学生，挫伤学生的自尊心、自信心等等，那么教师将直接成为导致学生心理问题或心理障碍的原因；同时，提高课堂教学实效也要求我们在课堂教学中渗透心理健康教育，因为只有学生心理健康，才能真正长久高效地学习。
在教学过程中，课堂语言的巧妙运用，适合的肢体语言，与对学生的期待相结合，能产生较佳的良好的课堂气氛和效果。讲课时，给学生鼓励的眼神、动作、话语，让他们受到鼓舞。在和谐的课堂教学中，师生共同探讨问题、学习知识，形成良好的课堂教学活动，使学生在轻松、愉快的教学环境中受到心灵的重塑和洗涤。
1、进行合作式学习，让学生学会协作，形成良好的人际关系。
目前在校的学生，大多都是独生子女，因为不正确的家庭教育和不健康的社会因素的影响，许多学生养成自私，我行我素，唯我独尊的不良性格，在教学中可以组织学生组成学习小组，采取合作式学习，鼓励学生与其他同学进行交流合作，不仅能促进知识技能的学习，还有利于目标分享，信任与责任感等方面的社会学习，形成竞争与合作并存的人际关系。
2、丰富学生的情感体验，培养高尚的情操。
中学语文教材中有许多课文内容表现了对祖国的爱，对民族的自豪感和尊严感，对自强不息，向命运挑战的精神，对社会集体的荣誉感，对同学的友谊等，而这正是道德感的主要内容。审美感是一种与人的审美需要相联系的一种高级社会情感。
3、创设学生获得成功的机会，克服厌学情绪
在课堂教学过程中，尽可能地为学生创设获得成功的机会，让学生获得不同程度的成功感。教师对学生的思路、解答中的某一步都加以肯定，对差错或不足之处，启发学生自己发现、修正，提高学生的自信心和学习积极性，形成学生的成功心理和自我学习、自我教育的内部动力，成为学习的成功者。
4、尊重学生人格，让学生形成阳光心态
在进行教学时，我尽量不挖苦、讽刺学生，不伤害学生的自尊心和自信心，尊重每个学生，尤其是学习潜能生的人格。我认为积极的课堂气氛是恬静与活跃、热烈与深沉、宽松与严谨的有机统一。在课堂教学中，对他们进行心理健康教育的渗透，才能健全他们的心理。他们在一次次的鼓励教育下努力锻炼自己，他们进步很快。这样实施心理教育的渗透，就能使学生感受到自己的点滴进步，寻找到塑造自我成功的途径，从而走出自卑的心理，形成阳光的心态。
5、积极的口头表达，让学生形成良好的思维品质
口语训练，需要思维的敏捷性。精彩的口头表达，或是“唇枪舌剑”时，能迸发出学生独特的灵感火花。我让学生口头造句、复述课文、口头作文、谈体会、评价别人、争论问题，这样有助于培养起学生非逻辑创造性的思维品质。
6、以写作为契机，培养学生树立正确的人生观。
在作文教学中给学生设置一个大胆写、大胆问、喜说乐写的平台，让他们尽情倾诉内心感受，这样不但能对学习作文大有帮助，而且对学生也有良好的心理健康教育，可谓相得益彰。因而，在作文教学中渗透心理健康教育也显得十分必要。
语文教学中渗透心理健康教育的方式方法很多，值得语文教师去探索创新。但在教学中，要注意不能把自己的主观愿望强加给学生，或代替学生去作出判断和抉择，而是协助学生认识自我，肯定自我，接纳自我，尽量发挥他们自己的潜力，使学生的心理素质全面、和谐、健康地发展。