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摘 要：在信息技术持续高发展的今天，信息技术为人们的生产、生活带来了便利，但是其也使得信息的更迭速度在不断地加快。就目前来说，在中小学信息技术教学活动开展中，一些院校对信息技术知识的基础性、科学性给予了充分的重视，仍借助传统的知识讲解加技能训练为主的方式组织教学活动。在这样单一、陈旧的教学方式和教学内容对学生未来的发展是不利的，无法培养学生的创新意识、文化素养等。对此，在本文中，我立足时代发展的潮流，以创客背景为切入点，就什么是创客教育、当前中小学信息技术创客教育现状等进行分析，立足现有的问题提出解决对策。
关键词：中小学信息技术；创客教育；特征；现状；解决对策
在创客精神不断发展的今天，其与教育相遇，“创客教育”也应运而生了。那么究竟什么是创客教育呢？其有何特点呢？当前中国小学信息技术创客教育的现状如何呢？教师要如何开展中小学信息技术创客教育活动呢？这是本文研究的重点所在。
一、 创客教育的概述
到目前为止，就什么是创客教育还没有一个明确的界定。纵观王晓静、杨现民、郑燕林等人对创客教育的研究，我认为，所谓的创客教育是创客文化与教育的结合体，其将学生的兴趣作为基础，借助项目培养的方式促进学生多种能力的发展。在信息技术教学活动开展中实现创客教育，可以在发挥信息技术优势的基础上，最大限度地培养学生的信息技术思维和信息技术素养。
二、 创客教育在中小学信息技术中的开展情况
首先，就中小学信息技术创客教育教学活动的开展，学生的自主参与是该项教学活动得以顺利实施的基本保障。同时，创客教育在中小学信息技术教学中的应用也需要有良好的创客空间以及相关的软件、硬件等作为基础，因为这些材料可以给予学生自主动手操作的机会，使学生在材料的使用中学习有价值的信息技术知识，并对所学到的信息技术知识进行灵活运用。但是，就当前的中小学信息技术教学活动的开展情况来说，一些学校在传统教育理念的驱使下，对创客教育不甚了解，无法将创客教育引入到中小学信息技术教学活动之中。尽管，一些地区所使用的教材中明确地呈现了创客教育的内容。但是，受教学理念以及教学投入的影响，一些学校没有建立创客空间，在必要的材料缺失下，学生没有接触创客教育的机会。而一些教师在创客文化储备有限的情况下，对教材中所呈现的创客教育内容直接采取照本宣科的方式讲述给学生，没有给予学生动手操作的机会。甚至，一些教师认为创客教育对于信息技术知识储备有限的中小学生而言，是一大挑战。在组织教学活动的时候，有意无意地将创客教育忽视掉，不将其作为教学内容。由此导致在创客教育的缺失下，学生难以接触创客教育，甚至无法在教学活动参与中感知创客教育，其创新能力、信息技术素养的培养可想而知。
其次，创客教育活动开展的一大目的是培养学生的创新能力。众所周知，创新的实现是以人才为基础的，而人才培养的关键是教育。创客的出现为人才培养，实现创新指明出了一条新的出路。通过对欧美国家学生的信息技术水平进行调查可以发现，其相较于国内学生而言，无论是在信息技术知识储备，还是信息技术操作层面，都有着明显的优势。即便欧美国家学生的信息技术素养较高，但是大部分院校仍开设了创客课程。甚至美国早已将创客空间作为影响基础教育的关键技术之一。尽管在一些地区的中小学校园里，我们可以探寻到创客教育的身影。但是，由于国内创客教育的发展时间有限，大部分学校建立创客空间，在基础的创客平台缺失的情况下，无论是教师还是学生对创客教育仍是不甚了解，甚至是一问三不知。
再次，对于一些开设有创客教育课程的学校来说，其需要发挥教师的专业素养，编制以程序教学为核心的符合学生发展实际的程序设计教学材料，使学生在有针对性的教学活动参与中获得有效的发展。甚至可以在创客课程教学活动开展中，对教材中所包含的内容，诸如机器人课程等进行资源整合，借助竞赛的方式激发学生的参与兴趣，使学生在动手操作中加深对信息技术知识的理解，同时促进其创新意识的发展，培养出更多的极具创新能力的“创客少年”。但是，就当前的中小学信息技术教学活动的开展情况来说，由于大部分教师对创客教育知之甚少，其难以在有限的专业素养的驱使下，自主整合创客教育资源，无法开展多样化的极具竞赛性的活动，甚至无法引导学生正常参与创客教育活动。在教师专业素养的缺失下，中小学信息技术创客教育的开展举步维艰。
三、 解决对策
针对以上所提及的问题，要想提高中小学信息技术创客教育质量，需要提出有針对性的解决对策。
首先，教师要转变传统的教学理念，在创客教育的引导下，真正地将学生作为教育教学活动的主体，而自己则要成为创客空间的建设者、创客课程的设计者以及组织者。在中小学信息技术创客教育活动开展中，教师将会面临诸多的问题。对此，教师要想有效地开展创客教育，除了要提升自身的信息技术专业素养之外，还要在终身学习理念的驱使下，学习新技术，学习新方法，在自身能力的不断提升下，积极组织多样化的创客教育活动，并在活动参与中对学生进行指导与帮助。
其次，创客教育的开展是要引导学生在真实的科技世界里，获得想象力和创造力的发展。信息技术作为一门极具实践性和造作性的学科，在信息时代的飞速发展下，其中所包含的某些内容无法与时代的发展相契合，这就需要教师树立信息意识，对教学内容及时地更新，同时对教学内容加以拓展，使学生在最新的信息技术知识的积累下，自主地参与信息技术教学。
总之，在时代发展背景下，教师在组织中小学信息技术教学活动的时候，要对创客教育给予充分的重视，借助创客教育促进学生信息素养和创新意识的养成，借此提升信息技术教学质量。
参考文献：
[1]董黎明，焦宝聪.核心素养视域下创客教育目标与实施路径研究[J/OL].中国电化教育，2018（09）：48-55.
[2]王蕾.基于创客教育的小学信息技术教学模式构建研究[J].科学大众（科学教育），2018（07）：54.
作者简介：
那啊娜，黑龙江省哈尔滨市，哈尔滨市双城区教育信息中心。
关键词：中小学信息技术；创客教育；特征；现状；解决对策
在创客精神不断发展的今天，其与教育相遇，“创客教育”也应运而生了。那么究竟什么是创客教育呢？其有何特点呢？当前中国小学信息技术创客教育的现状如何呢？教师要如何开展中小学信息技术创客教育活动呢？这是本文研究的重点所在。
一、 创客教育的概述
到目前为止，就什么是创客教育还没有一个明确的界定。纵观王晓静、杨现民、郑燕林等人对创客教育的研究，我认为，所谓的创客教育是创客文化与教育的结合体，其将学生的兴趣作为基础，借助项目培养的方式促进学生多种能力的发展。在信息技术教学活动开展中实现创客教育，可以在发挥信息技术优势的基础上，最大限度地培养学生的信息技术思维和信息技术素养。
二、 创客教育在中小学信息技术中的开展情况
首先，就中小学信息技术创客教育教学活动的开展，学生的自主参与是该项教学活动得以顺利实施的基本保障。同时，创客教育在中小学信息技术教学中的应用也需要有良好的创客空间以及相关的软件、硬件等作为基础，因为这些材料可以给予学生自主动手操作的机会，使学生在材料的使用中学习有价值的信息技术知识，并对所学到的信息技术知识进行灵活运用。但是，就当前的中小学信息技术教学活动的开展情况来说，一些学校在传统教育理念的驱使下，对创客教育不甚了解，无法将创客教育引入到中小学信息技术教学活动之中。尽管，一些地区所使用的教材中明确地呈现了创客教育的内容。但是，受教学理念以及教学投入的影响，一些学校没有建立创客空间，在必要的材料缺失下，学生没有接触创客教育的机会。而一些教师在创客文化储备有限的情况下，对教材中所呈现的创客教育内容直接采取照本宣科的方式讲述给学生，没有给予学生动手操作的机会。甚至，一些教师认为创客教育对于信息技术知识储备有限的中小学生而言，是一大挑战。在组织教学活动的时候，有意无意地将创客教育忽视掉，不将其作为教学内容。由此导致在创客教育的缺失下，学生难以接触创客教育，甚至无法在教学活动参与中感知创客教育，其创新能力、信息技术素养的培养可想而知。
其次，创客教育活动开展的一大目的是培养学生的创新能力。众所周知，创新的实现是以人才为基础的，而人才培养的关键是教育。创客的出现为人才培养，实现创新指明出了一条新的出路。通过对欧美国家学生的信息技术水平进行调查可以发现，其相较于国内学生而言，无论是在信息技术知识储备，还是信息技术操作层面，都有着明显的优势。即便欧美国家学生的信息技术素养较高，但是大部分院校仍开设了创客课程。甚至美国早已将创客空间作为影响基础教育的关键技术之一。尽管在一些地区的中小学校园里，我们可以探寻到创客教育的身影。但是，由于国内创客教育的发展时间有限，大部分学校建立创客空间，在基础的创客平台缺失的情况下，无论是教师还是学生对创客教育仍是不甚了解，甚至是一问三不知。
再次，对于一些开设有创客教育课程的学校来说，其需要发挥教师的专业素养，编制以程序教学为核心的符合学生发展实际的程序设计教学材料，使学生在有针对性的教学活动参与中获得有效的发展。甚至可以在创客课程教学活动开展中，对教材中所包含的内容，诸如机器人课程等进行资源整合，借助竞赛的方式激发学生的参与兴趣，使学生在动手操作中加深对信息技术知识的理解，同时促进其创新意识的发展，培养出更多的极具创新能力的“创客少年”。但是，就当前的中小学信息技术教学活动的开展情况来说，由于大部分教师对创客教育知之甚少，其难以在有限的专业素养的驱使下，自主整合创客教育资源，无法开展多样化的极具竞赛性的活动，甚至无法引导学生正常参与创客教育活动。在教师专业素养的缺失下，中小学信息技术创客教育的开展举步维艰。
三、 解决对策
针对以上所提及的问题，要想提高中小学信息技术创客教育质量，需要提出有針对性的解决对策。
首先，教师要转变传统的教学理念，在创客教育的引导下，真正地将学生作为教育教学活动的主体，而自己则要成为创客空间的建设者、创客课程的设计者以及组织者。在中小学信息技术创客教育活动开展中，教师将会面临诸多的问题。对此，教师要想有效地开展创客教育，除了要提升自身的信息技术专业素养之外，还要在终身学习理念的驱使下，学习新技术，学习新方法，在自身能力的不断提升下，积极组织多样化的创客教育活动，并在活动参与中对学生进行指导与帮助。
其次，创客教育的开展是要引导学生在真实的科技世界里，获得想象力和创造力的发展。信息技术作为一门极具实践性和造作性的学科，在信息时代的飞速发展下，其中所包含的某些内容无法与时代的发展相契合，这就需要教师树立信息意识，对教学内容及时地更新，同时对教学内容加以拓展，使学生在最新的信息技术知识的积累下，自主地参与信息技术教学。
总之，在时代发展背景下，教师在组织中小学信息技术教学活动的时候，要对创客教育给予充分的重视，借助创客教育促进学生信息素养和创新意识的养成，借此提升信息技术教学质量。
参考文献：
[1]董黎明，焦宝聪.核心素养视域下创客教育目标与实施路径研究[J/OL].中国电化教育，2018（09）：48-55.
[2]王蕾.基于创客教育的小学信息技术教学模式构建研究[J].科学大众（科学教育），2018（07）：54.
作者简介：
那啊娜，黑龙江省哈尔滨市，哈尔滨市双城区教育信息中心。