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新的教学理念要求我们要改进教学思想，要注重学生在课堂的地位和角色，“教为主导，学为主体”的教学模式才是最为合适的实施手段。那么我们在英语教学中怎样才能更好地贯穿这样的模式呢？下面就自己的几点体会拿来与大家共飨。
教材提供的素材是我们实施并完成任务型教学的必要的物质准备。如何实施与完成课前设定的任务则需要我们教师根据所教学生的特点和他们已具备的知识状况和能力水平做出合理的并且针对性较强的教学活动安排与设计，否则很难达到预期的目的和效果。
根据任务型教学中的任务本身的特点，我们在设定任务时必
须要有非常明确的目的，而且要与人们日常生活的语言活动相似。课堂活动结束时必须要有一个明确的检测手段，来检测该任务教
学的成果。
下面我们将根据高中英语教材Advance with English（Student’s Book 1）第一单元中的（Task: Reporting school activities）内容谈一谈自己实施过程中的一点做法和体会，供大家参考。该课的教学目的非常明确：Understanding a programme.（Page 12-13）为顺利完成这一任务进而达到预定的教学目的，教材设计了两段听
力材料：一段是一位科学家与校报记者之间围绕该科学家下周的
工作计划而开展的；另一段是一位校长在向各班班长布置下个月学
校将向各班学生开设的讲座计划。两段材料均附有一张表格供学生检测任务完成的效果。围绕着中心任务——Reporting school activities，学生首先需要了解什么叫活动计划（Progamme）以及活动计划的基本要素——日期（Date）、星期（Week）、时间（Time）、地点（Venue）和活动内容（Event / Activity），并使学生明确一个活动计划的核心部分应该是活动内容。（A programme is a set of planned activities or training, which has a specific purpose. A programme usually includes: date, day, time, venue and event or activity. Events or activities are the most important part of a programme.） 因此，在教学活动开始时，作为完成任务的必要铺垫，我们先引导学生复习各个月份和一周中每天的名称以及它们的简略形式和时间的表达方式，在头脑中形成基本的时间概念。然后根据听力材料的内容特点（讲学计划与活动安排），引导学生说出如果安排同学们去听讲座的话，大家关心的问题是什么。很自然地大家会不约而同地说出他们关心的是讲座的主题（topic）以及演讲者（speaker）。有了这些必要的铺垫后，让学生打开书本，阅读教材（Page 12）提供的相关信息，使学生明确该课任务所要达到的目的是什么以及应该如何
来完成这一任务。这样进入教学活动的正题——听力活动就显得顺理成章，完成起来也就顺利得多了。
我们认为，作为一种新型的教学手段，任务型教学手段的实施重在培养学生的语言运用能力。因此，将课堂教学与现实生活中的语言活动有机地结合在一起，创设出符合真实语言情景的课堂教
学环境，使任务型教学的活动尽可能的真实，是任务型语言教学成功的关键所在。
（作者单位 河北省冀州市冀州中学）
教材提供的素材是我们实施并完成任务型教学的必要的物质准备。如何实施与完成课前设定的任务则需要我们教师根据所教学生的特点和他们已具备的知识状况和能力水平做出合理的并且针对性较强的教学活动安排与设计，否则很难达到预期的目的和效果。
根据任务型教学中的任务本身的特点，我们在设定任务时必
须要有非常明确的目的，而且要与人们日常生活的语言活动相似。课堂活动结束时必须要有一个明确的检测手段，来检测该任务教
学的成果。
下面我们将根据高中英语教材Advance with English（Student’s Book 1）第一单元中的（Task: Reporting school activities）内容谈一谈自己实施过程中的一点做法和体会，供大家参考。该课的教学目的非常明确：Understanding a programme.（Page 12-13）为顺利完成这一任务进而达到预定的教学目的，教材设计了两段听
力材料：一段是一位科学家与校报记者之间围绕该科学家下周的
工作计划而开展的；另一段是一位校长在向各班班长布置下个月学
校将向各班学生开设的讲座计划。两段材料均附有一张表格供学生检测任务完成的效果。围绕着中心任务——Reporting school activities，学生首先需要了解什么叫活动计划（Progamme）以及活动计划的基本要素——日期（Date）、星期（Week）、时间（Time）、地点（Venue）和活动内容（Event / Activity），并使学生明确一个活动计划的核心部分应该是活动内容。（A programme is a set of planned activities or training, which has a specific purpose. A programme usually includes: date, day, time, venue and event or activity. Events or activities are the most important part of a programme.） 因此，在教学活动开始时，作为完成任务的必要铺垫，我们先引导学生复习各个月份和一周中每天的名称以及它们的简略形式和时间的表达方式，在头脑中形成基本的时间概念。然后根据听力材料的内容特点（讲学计划与活动安排），引导学生说出如果安排同学们去听讲座的话，大家关心的问题是什么。很自然地大家会不约而同地说出他们关心的是讲座的主题（topic）以及演讲者（speaker）。有了这些必要的铺垫后，让学生打开书本，阅读教材（Page 12）提供的相关信息，使学生明确该课任务所要达到的目的是什么以及应该如何
来完成这一任务。这样进入教学活动的正题——听力活动就显得顺理成章，完成起来也就顺利得多了。
我们认为，作为一种新型的教学手段，任务型教学手段的实施重在培养学生的语言运用能力。因此，将课堂教学与现实生活中的语言活动有机地结合在一起，创设出符合真实语言情景的课堂教
学环境，使任务型教学的活动尽可能的真实，是任务型语言教学成功的关键所在。
（作者单位 河北省冀州市冀州中学）