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摘要：文言文的学习比较困难，文言文晦涩难懂，而且乏味，学生总是提不起兴趣。学好文言文可以弘扬我国优秀的传统文化，深厚学生的语言功底，丰富学生的语言库。但是现今的语文文言文教学中存在诸多问题，导致虽然师生都付出了很大努力，但仍然是无效学习。
关键词：初中语文；文言文；教学；策略
在初中语文教学活动中，文言文内容的教学一直是难点和重点，也是困扰广大师生的一个重要教学环节。文言文知识点一直是中考必考内容，因此必须要高度重视这方面的教学工作。一直以来，不少初中语文老师都在探索如何改善文言文教学效果的途径，本文将结合笔者多年来初中语文文言文教学经验和心得，探讨如何提升初中文言文教学效果，以期为广大初中语文教师提供有益参考。
一、学生文言文学情和困境分析
在初中文言文学习中，初中学生表现出很多他们特有的孩童天性：遗忘快，识别记忆慢，效率低，注意力不集中等问题。同时也有很强的可塑性：学习能力比较强，探究能力比较足的特点。经过笔者的研究发现不少学生在学习文言文时采取的办法比较偏重于背诵，而且是死记硬背，完全不考虑学习效率，所以学习的效果非常不好。学生这种迷茫的状态，不能明确树立目标，对于其学习文言文是非常不利的。兴趣和动机起伏不定，仅仅停留在教师的强制要求层面，非常不利于学生学习文言文。几乎所有的学生都表现出孩子好奇、好玩的天性，他们对有趣的实验教学、游戏类教学非常有热情；对记忆性的背诵、读写、发音等都比较厌倦，因而掌握不了断句、读写的基本技巧。
二、改善初中文言文教学的有效策略
1、改变教学观念，改善教学方法。学习文言文的目的不仅在于考试，文言文在培养学生的人生观、价值观、世界观方面具有重要意义，教师在这些方面应给予足够的认识，注重教学的系统化，字句只是文言文的一个方面，要让学生充分吸收文言文的精髓，要创新教学方法，确立教师本身的指导地位，以学生为主体，学生是学习的主人，让其积极主动的参与学习，如《两小儿辩日》一课，教师可以采用分角色朗读的方式，既可以调动学生学习文言文的积极性，又可以使学生充分体会文章的语言犀利，对文章的记忆起着潜在的作用。正确的教学观念与教学方法是激发学生学习兴趣，体会古文魅力的关键。
2、挖掘语言特色，引领学生自主感悟。文言文的发展有着数千年的历史。在这数千年的历史长河中，跃动着各种各样的美丽文体，语言之美，恰似那清泉流水，又似那急湍险流，滋养过多少中华儿女，当然也应该滋养当今的华夏子孙。纵观新编初中语文试用教材，其对文言文的重视是空前的，分别选取了先秦历史散文、先秦诸子散文、两汉魏晋散文、唐代散文、宋代散文、明清散文。这些入选篇目，均是真正的“古文观止”，历史人文色彩极为浓重。从语言特色来看，这些文章，或音韵谐调、或整散结合、或写实朴素、或比拟夸张、或气势磅礴、或娟秀美丽、或情景交融、或直抒胸臆等等，不一而足。使人真正感受到了中国语言之丰富凝练、含蓄深沉。所以在教学中，在疏通文意的基础上，我们应该把准文体特点，挖掘语言特色，引领学生自主品味感悟、倾心陶醉，去领会中国古代文化真正的美。
3、培养学习兴趣，添加学习动力。俗话说“兴趣才是最好的老师”，兴趣是学好一切动力的不竭源泉，学生要注重培养学习文言文的兴趣，真正感受文言文的魅力，反复体会经典作品的韵味，如学习《木兰诗》中敢于承担的高尚精神，《愚公移山》中永不言弃的精神，真正受到文言文魅力的熏陶和感染，提高艺术修养，克服对文言文的恐惧感，改变应试的观念，使文言文对自身的长足发展产生重要影响。
4、避免让学生死记硬背，注重潜移默化的教育作用。对于文言文学习，课堂时间是远远不够的，要想让学生在掌握文章涵义的同时，在熟读的前提下流畅地背诵，教师就要让学生无时无刻感受文言文知识。对此，教师可以在教室的醒目位置、板报、走廊等地书写一些古人的格言或名人名句，或者文言文课文当中的名句等，让学生每天都能看到文言文知识和文言文课文当中的语句，以潜移默化的方式让学生慢慢受到文言文知识的影响，喜欢上文言文学习。同时，教师还可组织班级或年级的文言文朗读比赛，鼓励学生积极参与，在转变学生对文言文认识的同时，使学生在有趣的活动当中会更加努力地学习文言文知识，提高学生的学习主动性。
5、从古人人闻趣事着手，引入文言文学习。初中语文当中的文言文课文大多是古代文豪的著作，古人有着许多奇闻趣事，在相关文章学习之前，教师可以通过古人的人闻趣事吸引学生的注意力，在学生兴趣十足的情况下再引入文言文课文的学习。例如：讲授苏轼的《记承天寺夜游》一文时，笔者讲述了关于东坡肉的由来的趣事，在学生提高了学习兴趣时，转到课文学习，提高学生参与课堂教学的积极性。
6、重视课外阅读，厚积薄发。要对文言世界有更清楚的认识，仅仅靠课堂教学是不行的，还要重视课外对文言文的学习，让学生在大语文教育环境中继续学习，发挥学生的主动性、独立性和创造性。因此，教师在教学时要打通多种渠道，创设学习文言的言语环境。我们要指导学生不断地从课外学习文言经典，还要把课内学到的内容尽量运用到课外，要遵循"精读与博览结合，课内与课外沟通；精读学规律，博览增见识；课内打基础，课外增实力"的教学原则。平时，可以让学生多读半文半白的古代小说、寓言故事、神话传说，这样学生既不会感到厌倦，又学到了文言知识。
总之，文言文阅读的兴趣培养，是我们值得探究的课题。学生学习文言文的兴趣浓厚了，课堂生动了，学生的学习效果良好了，新课改赋予我们的目标也就达到了，中华传统文化也就在我们的教育下而发扬光大！
参考文献
[1] 郝宝健.初中文言文教學的思考与探索[J].教师，2012，（5）：56-57.
[2] 周成荣.激发学生兴趣 展现文言魅力[J].读与写杂志，2012，10（10）：82
[3] 于洋.基于本体的文言文教学问题探源[J].中国教育学刊，2013（08）.
[4] 钱毅，罗幸.中学文言文教学现状及建议[J].内蒙古师范大学学报（教育科学版），2010（12）.
[5] 邓安用.初探初中文言文教学的有效方法.读写算（教育教学研究），2011，（17）.
[6] 章春梅.提升初中文言文课堂教学有效性初探.语文教学与研究（大众版），2011，（3）.
关键词：初中语文；文言文；教学；策略
在初中语文教学活动中，文言文内容的教学一直是难点和重点，也是困扰广大师生的一个重要教学环节。文言文知识点一直是中考必考内容，因此必须要高度重视这方面的教学工作。一直以来，不少初中语文老师都在探索如何改善文言文教学效果的途径，本文将结合笔者多年来初中语文文言文教学经验和心得，探讨如何提升初中文言文教学效果，以期为广大初中语文教师提供有益参考。
一、学生文言文学情和困境分析
在初中文言文学习中，初中学生表现出很多他们特有的孩童天性：遗忘快，识别记忆慢，效率低，注意力不集中等问题。同时也有很强的可塑性：学习能力比较强，探究能力比较足的特点。经过笔者的研究发现不少学生在学习文言文时采取的办法比较偏重于背诵，而且是死记硬背，完全不考虑学习效率，所以学习的效果非常不好。学生这种迷茫的状态，不能明确树立目标，对于其学习文言文是非常不利的。兴趣和动机起伏不定，仅仅停留在教师的强制要求层面，非常不利于学生学习文言文。几乎所有的学生都表现出孩子好奇、好玩的天性，他们对有趣的实验教学、游戏类教学非常有热情；对记忆性的背诵、读写、发音等都比较厌倦，因而掌握不了断句、读写的基本技巧。
二、改善初中文言文教学的有效策略
1、改变教学观念，改善教学方法。学习文言文的目的不仅在于考试，文言文在培养学生的人生观、价值观、世界观方面具有重要意义，教师在这些方面应给予足够的认识，注重教学的系统化，字句只是文言文的一个方面，要让学生充分吸收文言文的精髓，要创新教学方法，确立教师本身的指导地位，以学生为主体，学生是学习的主人，让其积极主动的参与学习，如《两小儿辩日》一课，教师可以采用分角色朗读的方式，既可以调动学生学习文言文的积极性，又可以使学生充分体会文章的语言犀利，对文章的记忆起着潜在的作用。正确的教学观念与教学方法是激发学生学习兴趣，体会古文魅力的关键。
2、挖掘语言特色，引领学生自主感悟。文言文的发展有着数千年的历史。在这数千年的历史长河中，跃动着各种各样的美丽文体，语言之美，恰似那清泉流水，又似那急湍险流，滋养过多少中华儿女，当然也应该滋养当今的华夏子孙。纵观新编初中语文试用教材，其对文言文的重视是空前的，分别选取了先秦历史散文、先秦诸子散文、两汉魏晋散文、唐代散文、宋代散文、明清散文。这些入选篇目，均是真正的“古文观止”，历史人文色彩极为浓重。从语言特色来看，这些文章，或音韵谐调、或整散结合、或写实朴素、或比拟夸张、或气势磅礴、或娟秀美丽、或情景交融、或直抒胸臆等等，不一而足。使人真正感受到了中国语言之丰富凝练、含蓄深沉。所以在教学中，在疏通文意的基础上，我们应该把准文体特点，挖掘语言特色，引领学生自主品味感悟、倾心陶醉，去领会中国古代文化真正的美。
3、培养学习兴趣，添加学习动力。俗话说“兴趣才是最好的老师”，兴趣是学好一切动力的不竭源泉，学生要注重培养学习文言文的兴趣，真正感受文言文的魅力，反复体会经典作品的韵味，如学习《木兰诗》中敢于承担的高尚精神，《愚公移山》中永不言弃的精神，真正受到文言文魅力的熏陶和感染，提高艺术修养，克服对文言文的恐惧感，改变应试的观念，使文言文对自身的长足发展产生重要影响。
4、避免让学生死记硬背，注重潜移默化的教育作用。对于文言文学习，课堂时间是远远不够的，要想让学生在掌握文章涵义的同时，在熟读的前提下流畅地背诵，教师就要让学生无时无刻感受文言文知识。对此，教师可以在教室的醒目位置、板报、走廊等地书写一些古人的格言或名人名句，或者文言文课文当中的名句等，让学生每天都能看到文言文知识和文言文课文当中的语句，以潜移默化的方式让学生慢慢受到文言文知识的影响，喜欢上文言文学习。同时，教师还可组织班级或年级的文言文朗读比赛，鼓励学生积极参与，在转变学生对文言文认识的同时，使学生在有趣的活动当中会更加努力地学习文言文知识，提高学生的学习主动性。
5、从古人人闻趣事着手，引入文言文学习。初中语文当中的文言文课文大多是古代文豪的著作，古人有着许多奇闻趣事，在相关文章学习之前，教师可以通过古人的人闻趣事吸引学生的注意力，在学生兴趣十足的情况下再引入文言文课文的学习。例如：讲授苏轼的《记承天寺夜游》一文时，笔者讲述了关于东坡肉的由来的趣事，在学生提高了学习兴趣时，转到课文学习，提高学生参与课堂教学的积极性。
6、重视课外阅读，厚积薄发。要对文言世界有更清楚的认识，仅仅靠课堂教学是不行的，还要重视课外对文言文的学习，让学生在大语文教育环境中继续学习，发挥学生的主动性、独立性和创造性。因此，教师在教学时要打通多种渠道，创设学习文言的言语环境。我们要指导学生不断地从课外学习文言经典，还要把课内学到的内容尽量运用到课外，要遵循"精读与博览结合，课内与课外沟通；精读学规律，博览增见识；课内打基础，课外增实力"的教学原则。平时，可以让学生多读半文半白的古代小说、寓言故事、神话传说，这样学生既不会感到厌倦，又学到了文言知识。
总之，文言文阅读的兴趣培养，是我们值得探究的课题。学生学习文言文的兴趣浓厚了，课堂生动了，学生的学习效果良好了，新课改赋予我们的目标也就达到了，中华传统文化也就在我们的教育下而发扬光大！
参考文献
[1] 郝宝健.初中文言文教學的思考与探索[J].教师，2012，（5）：56-57.
[2] 周成荣.激发学生兴趣 展现文言魅力[J].读与写杂志，2012，10（10）：82
[3] 于洋.基于本体的文言文教学问题探源[J].中国教育学刊，2013（08）.
[4] 钱毅，罗幸.中学文言文教学现状及建议[J].内蒙古师范大学学报（教育科学版），2010（12）.
[5] 邓安用.初探初中文言文教学的有效方法.读写算（教育教学研究），2011，（17）.
[6] 章春梅.提升初中文言文课堂教学有效性初探.语文教学与研究（大众版），2011，（3）.