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摘 要： 教师是否注重情感投入将直接关系到教育意图能否实现和效果的好坏。本文从以身育情、以心育情、以言育情、以目育情四个方面论述了在思想政治课教学中情感融入的几条途径，以期对思想政治课的教学提供参考。
关键词： 中学思想政治课 情感投入 途径
情感是人们对于客观事物是否符合个人需要而产生的态度的体验，它的作用是巨大的。列宁说：“没有人的情感，就从来没有，也不可能有对于真理的追求。”教师是否注重情感投入将直接关系到教育意图能否实现和效果的好坏，一个人有再丰富的知识，再发达的智力都要依赖情感的力量，否则就不能形成乐观、进取的态度，难以付诸创造、开拓行为，就不能很好地适应社会。因此，中学思想政治课教师要完成教书育人的任务，就必须对学生进行情感投入。情感投入应做到以下几个方面。
一、以身育情
教师应该从自身出发，按照师德修养的要求来约束自己的行为，放下架子，平等对待每一个学生，消除学生压抑感，使被教育者不觉得你是有意教育他们，而是在宽松和谐、友好和无拘无束的气氛中不知不觉地随着你，受你的教育。教师必须与他们建立融洽的关系，主动地亲近他们，尊重他们的人格和自尊心，虚心听取他们的意见，忌讽刺挖苦，更不能搞变相体罚。要善于发现他们的闪光点，努力成为他们思想上的指导员，生活上的服务员，学习上的辅导员，“以身育情”使他们心灵深处迸发出一股巨大的动力。因此，教师必须用人格力量感化学生，平等对待学生和尊重学生。
二、以心育情
传统式的教育是“棒打出孝子，严师出高徒”，教师动辄打骂学生，不尊重学生的人格，恶言恶语地侮辱学生等现象经常发生，这些不良倾向严重影响到学生心理发展和知识的获得。在现代素质教育的今天，教师对学生的关爱，是教师事业心和责任感的高度统一，是对学生进行全面教育的感情基础，是沟通师生心灵的通道，是启发学生智慧的钥匙。当教师以心感动了学生时，学生就会从教师那里感受到真诚的关怀，由“亲其师”升华到“信其道”，政治教学的效果才真正显示出来。
师生心理相容是指师生关系密切、感情融洽、和谐的人际关系。师生心理相容，能保证双方在宽松愉快的心理环境里教与学，增强政治教学效果。在教学实践中我们看到，同是政治课教学，有的班级协作得好，成绩比较突出，同是一个政治教师，上课自我感觉虽好，却仍感到学生不给面子，都可以从师生心理关系、感情因素上找到原因。因此，政治课教学中的师生心理相容，不仅可以激发学生的学习热情，而且可以缩短教与学的距离，加快教学要求的内化，提高学生学习的自觉性。
三、以言育情
苏霍姆林斯基曾经指出：“教师的语言素养在极大程度上决定着学生在课堂上脑力劳动的效果。”教师语言的质量不仅关系着学生智慧的启迪和智能的培养，而且会影响他们非智力因素的健康发展。因此，教师要以声绘情，以情伴声，折射出教学语言的丰富内容，使教学语言兼备，声情并茂，臻于完美，炉火纯青。教师在导语上，要轻松而又富有启发性地敲开新课的大门，巧妙地激发学生的热情；在问候语上，要针对学生的爱好、兴趣的特点，提问不同层次的学生。这样有利于不同层次的学生感到教师对自己的信任，慢慢地深入到课堂当中去，找到学习思想政治的乐趣；在慢语上，多用沉稳节奏，语速舒缓，音强而有力，使学生得到较强的刺激，留下深刻的记忆；在趣语上，要运用有趣的语言添加教学的润滑剂，使课堂气氛活跃，增强感染力。如在讲高一《思想政治》（上册）货币的本质时，引用莎士比亚的名言：“金子，黄黄的，发光的，宝贵的金子！/只这一点点儿，就可以使黑的变成白的，丑的变成美的，错的变成对的，低贱的变成尊贵的，老人变成少年，懦夫变成勇士……/这黄色的奴隶可以使异教联盟同宗分裂；/它可以使窃贼得到高爵显位，和元老们分庭抗礼；/它可以使鸡皮黄脸的寡妇重做新娘……；/该死的金子，你这人尽可夫的娼妇……”这样不仅使学生学习兴趣盎然，而且增强思想教育的效果。
四、以目育情
眼睛是心灵的窗口，能够流露和传递各种感情。当学生因某事而评论时，教师可以停顿片刻，用目光环视教室内四周的学生，然后把目光定格在某个地方，以便引起学生的注意，安定学生的情绪，切忌匆忙继续讲课，否则会由于学生的注意力分散，思想没有及时跟上而影响政治课的教学效果。当学生的注意力仍然沉浸在其他事情上时，政治教师应理解学生的心理，切不可高声训斥，而应在老师与学生相互问候后，不马上上课，先停顿一下，用目光环顾四周，尤其把目光停留在某些不安静的学生身上，这时不开口的效果可能比开口的效果更佳，因为学生可从教师的眼神中听到无声的语言，使学生的知觉处于良好的状态之中。
关键词： 中学思想政治课 情感投入 途径
情感是人们对于客观事物是否符合个人需要而产生的态度的体验，它的作用是巨大的。列宁说：“没有人的情感，就从来没有，也不可能有对于真理的追求。”教师是否注重情感投入将直接关系到教育意图能否实现和效果的好坏，一个人有再丰富的知识，再发达的智力都要依赖情感的力量，否则就不能形成乐观、进取的态度，难以付诸创造、开拓行为，就不能很好地适应社会。因此，中学思想政治课教师要完成教书育人的任务，就必须对学生进行情感投入。情感投入应做到以下几个方面。
一、以身育情
教师应该从自身出发，按照师德修养的要求来约束自己的行为，放下架子，平等对待每一个学生，消除学生压抑感，使被教育者不觉得你是有意教育他们，而是在宽松和谐、友好和无拘无束的气氛中不知不觉地随着你，受你的教育。教师必须与他们建立融洽的关系，主动地亲近他们，尊重他们的人格和自尊心，虚心听取他们的意见，忌讽刺挖苦，更不能搞变相体罚。要善于发现他们的闪光点，努力成为他们思想上的指导员，生活上的服务员，学习上的辅导员，“以身育情”使他们心灵深处迸发出一股巨大的动力。因此，教师必须用人格力量感化学生，平等对待学生和尊重学生。
二、以心育情
传统式的教育是“棒打出孝子，严师出高徒”，教师动辄打骂学生，不尊重学生的人格，恶言恶语地侮辱学生等现象经常发生，这些不良倾向严重影响到学生心理发展和知识的获得。在现代素质教育的今天，教师对学生的关爱，是教师事业心和责任感的高度统一，是对学生进行全面教育的感情基础，是沟通师生心灵的通道，是启发学生智慧的钥匙。当教师以心感动了学生时，学生就会从教师那里感受到真诚的关怀，由“亲其师”升华到“信其道”，政治教学的效果才真正显示出来。
师生心理相容是指师生关系密切、感情融洽、和谐的人际关系。师生心理相容，能保证双方在宽松愉快的心理环境里教与学，增强政治教学效果。在教学实践中我们看到，同是政治课教学，有的班级协作得好，成绩比较突出，同是一个政治教师，上课自我感觉虽好，却仍感到学生不给面子，都可以从师生心理关系、感情因素上找到原因。因此，政治课教学中的师生心理相容，不仅可以激发学生的学习热情，而且可以缩短教与学的距离，加快教学要求的内化，提高学生学习的自觉性。
三、以言育情
苏霍姆林斯基曾经指出：“教师的语言素养在极大程度上决定着学生在课堂上脑力劳动的效果。”教师语言的质量不仅关系着学生智慧的启迪和智能的培养，而且会影响他们非智力因素的健康发展。因此，教师要以声绘情，以情伴声，折射出教学语言的丰富内容，使教学语言兼备，声情并茂，臻于完美，炉火纯青。教师在导语上，要轻松而又富有启发性地敲开新课的大门，巧妙地激发学生的热情；在问候语上，要针对学生的爱好、兴趣的特点，提问不同层次的学生。这样有利于不同层次的学生感到教师对自己的信任，慢慢地深入到课堂当中去，找到学习思想政治的乐趣；在慢语上，多用沉稳节奏，语速舒缓，音强而有力，使学生得到较强的刺激，留下深刻的记忆；在趣语上，要运用有趣的语言添加教学的润滑剂，使课堂气氛活跃，增强感染力。如在讲高一《思想政治》（上册）货币的本质时，引用莎士比亚的名言：“金子，黄黄的，发光的，宝贵的金子！/只这一点点儿，就可以使黑的变成白的，丑的变成美的，错的变成对的，低贱的变成尊贵的，老人变成少年，懦夫变成勇士……/这黄色的奴隶可以使异教联盟同宗分裂；/它可以使窃贼得到高爵显位，和元老们分庭抗礼；/它可以使鸡皮黄脸的寡妇重做新娘……；/该死的金子，你这人尽可夫的娼妇……”这样不仅使学生学习兴趣盎然，而且增强思想教育的效果。
四、以目育情
眼睛是心灵的窗口，能够流露和传递各种感情。当学生因某事而评论时，教师可以停顿片刻，用目光环视教室内四周的学生，然后把目光定格在某个地方，以便引起学生的注意，安定学生的情绪，切忌匆忙继续讲课，否则会由于学生的注意力分散，思想没有及时跟上而影响政治课的教学效果。当学生的注意力仍然沉浸在其他事情上时，政治教师应理解学生的心理，切不可高声训斥，而应在老师与学生相互问候后，不马上上课，先停顿一下，用目光环顾四周，尤其把目光停留在某些不安静的学生身上，这时不开口的效果可能比开口的效果更佳，因为学生可从教师的眼神中听到无声的语言，使学生的知觉处于良好的状态之中。