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摘要：随着世界经济一体化的到来，各国间的政治，经济、文化、往来更加频繁，具有跨文化交际能力的外语型人才越来越受到用人单位的青睐。因此，高职英语专业学生跨文化交际能力的培养势在必行，本文探讨如何在高职英语专业中培养出具有跨文化交际能力的复合型人才，从而使高职教育更好地为经济的发展服务。
关键词： 跨文化交际；人才需求； 高职英语
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：1671-864X（2016）11-0155-01
经济的发展使国际间的交流合作意识在不断的增强，因而具有跨文化交际能力和良好的的跨文化素养的人才需求量在不断地增加。因此，它也成为高校的英语教育发展和改革的必要根据，为各大专院校的大学英语教学未来走向提供了有力的实证，为其他外语语种的跨文化教学提供了参考。
一、基于人才需求下的高职英语专业学生跨文化交际能力培养的重要性
以人才需求为依托的高职英语专业学生的跨文化交际能力的培养是高职院校教学的重要依据和任务。跨文化交际的研究已经成为跨文化交际型人才需要的产物。因此其重要性在于：它有利于满足我国当前跨国际人才的培养需求。在全球经济一体化的发展过程中，我国正从本土型国家向国际性国家转变，因而，具有跨文化交际能力的复合型人才成为经济发展的主导力量。高职院校培养的人才不仅要有过硬的专业性知识作为交际的基础，还要具备跨文化交际的能力来应变职场对人才的考验，完成出色的交际任务。
二、高职英语人才在跨文化交际能力培养中的问题
跨文化交际能力是指不同文化背景的人从事政治，文化、经济等交际活动过程中的能力体现。Spitzberg认为跨文化交际能力由知识、动力、技巧三个因素构成，三者互相影响、互相依存。目前，高职院校英语专业的跨文化交际能力教学虽得到重视，但在教学中仍存在问题。笔者以锦州师范高等专科学校英语专业学生为研究对象，经过问卷调查和走访发现，学生的跨文化交际意识普遍增强，但实际的应用过程与理论学习相脱节。更多的学生只是把跨文化交际学习与他们的英语等级考试联系起来，并没有意识到它对自己的未来职业发展有所帮助。因而，他们把更过的精力放在英语的词汇的记忆，语法的学习和篇章的阅读理解上。长此以往，学生的跨文化交际能力会更加薄弱，作为高职专业的学生在未来职场上很难找到工作自信和职业定位。
三、高职英语人才跨文化交际能力的培养策略
根据高职英语专业学生的特点以及他们的职场诉求，加强以复合型人才需求为依托的跨文化交际能力的培养，来满足社会经济的发展与进步。
（一）扩展教学目标，建立跨文化交际的交叉课程体系。
打破专业界限，培养学生全方位的跨文化交际能力。各大高职院校的英语专业通常又可细分为商务英语专业、旅游英语专业，英语教育等专业，这种严格的专业划分不利于学生未来职业中交际能力的培养，三年的大学学习并不能决定他们的未来职业走向，他们很多情况下也会从事跨专业的职业工作。
为了更好的提升学生职场中的跨文化交际能力，高职英语系可以打破专业界限，即学生要学习本专业课的同时，还要选修其它英语专业的课程，从而实现交叉课程体系的全面学习。以笔者所在的学校为例，我校英语专业通常又可细分为商务英语专业、旅游英语专业，英语教育等专业。作为商务英语专业的学生在学习本专业相关课程的时候，不仅要掌握西方的价值观，会运用商务交际礼仪与文化技巧，又可根据自身的兴趣选修旅游英语专业的课程，了解中西方旅游文化间的差异，实现交际无障碍或是尝试英语教学专业的课程的选修；英语教育专业的学生如果对涉外电商感兴趣，或是对旅游、酒店英语感兴趣也可以选修相关的课程提成相关的交际知识和技能。这样交叉性的知识体系为学生未来的职业选择提供了多维的空间与机遇。
（二）深入教学改革，加强素质课程的学习。
以跨文化交际为依托的英语教学在强化学生听，说、读、写、译的语言知识能力的同时，它还会关注学生对跨文化的语用能力、理解能力、评价能力以及整合能力等素质能力。只有这样，才能实现跨文化间的对等性，平等性，使交际者避免产生文化焦虑感和文化冲突现象。因此，高职院校的英语专业应多开设提升相关能力的课程，例如英语国家概况课程，英美文学选读课程、英美报刊选读等课程，这样一方面弥补了学生在西方文化，礼仪，风俗，习惯等常识性知识方面不足的同时，又可以培養学生对差异语言文化的思辨能力，形成正确的交际认知能力。以英语国家概况课程为例，通过该课程的学习，学生可以全面了解英国，美国、澳大利亚、新西兰、加拿大五个国家的政治，经济、文化、人文、地理等方面的知识。学生会自主地利用听说读写译能力加强对西方国家的认知的判断，在对外商务往来中，国际事务交往中能够自信、准确地处理中西文化冲突问题，能够谨慎、公正、客观地做出判断。
（三）重视文化的双向性，弥补中国文化的缺失。
跨文化的交流、学习同时具有双向性和互融性，作为英语专业的学生不仅应该具备良好的英语文化的功底，还要对本国文化有很好的传承。在英语学习中，很多学生只重视英语的学习地位，却忽视了中国的本土文化培养。实际上，外语的学习与母语素养是密不可分的，缺失母语文化的外语学习会导致跨文化交际的错位，产生不可避免的文化冲突和矛盾。语言学习重心的偏移也会导致学生崇洋媚外，不能正确看待母语地位的情况出现。与此同时，随着我国在全球发展中的国际地位的不断上升，越来越多的外国友人更加愿意了解中国文化，学习中国文化，因而，作为文化交流的使者，英语专业的学生有义务去宣传中国的五千年灿烂文明史，让世界真正地了解中国。
总之，跨文化交际能力的培养有利于高职英语专业人才的职业发展，提早为他们的职业规划提供了实力保证，同时它也符合我国时下素质教育改革的契机，为我国高职教育找到了具有实际意义的办学方向。
参考文献
[1] 胡文仲.跨文化交际与英语学习[M].上海：上海译文出版社，1999.
[2] 胡文仲.跨文化交际课教学内容与方法之探讨[J].中国外语， 2006，（6）：4.
[3] 李娟，柳青军.浅谈跨文化交际能力的培养与商务英语教学[J].中国成人教育，2006（12）.
基金项目：本文系锦州师范高等专科学校2016年度课题项目“基于人才需求下的高职英语专业学生跨文化交际能力的培养与研究”（编号：JZSZ2016305）的阶段性成果。
作者简介：何金（1980-），女，讲师，硕士，研究方向：跨文化交际学。
关键词： 跨文化交际；人才需求； 高职英语
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：1671-864X（2016）11-0155-01
经济的发展使国际间的交流合作意识在不断的增强，因而具有跨文化交际能力和良好的的跨文化素养的人才需求量在不断地增加。因此，它也成为高校的英语教育发展和改革的必要根据，为各大专院校的大学英语教学未来走向提供了有力的实证，为其他外语语种的跨文化教学提供了参考。
一、基于人才需求下的高职英语专业学生跨文化交际能力培养的重要性
以人才需求为依托的高职英语专业学生的跨文化交际能力的培养是高职院校教学的重要依据和任务。跨文化交际的研究已经成为跨文化交际型人才需要的产物。因此其重要性在于：它有利于满足我国当前跨国际人才的培养需求。在全球经济一体化的发展过程中，我国正从本土型国家向国际性国家转变，因而，具有跨文化交际能力的复合型人才成为经济发展的主导力量。高职院校培养的人才不仅要有过硬的专业性知识作为交际的基础，还要具备跨文化交际的能力来应变职场对人才的考验，完成出色的交际任务。
二、高职英语人才在跨文化交际能力培养中的问题
跨文化交际能力是指不同文化背景的人从事政治，文化、经济等交际活动过程中的能力体现。Spitzberg认为跨文化交际能力由知识、动力、技巧三个因素构成，三者互相影响、互相依存。目前，高职院校英语专业的跨文化交际能力教学虽得到重视，但在教学中仍存在问题。笔者以锦州师范高等专科学校英语专业学生为研究对象，经过问卷调查和走访发现，学生的跨文化交际意识普遍增强，但实际的应用过程与理论学习相脱节。更多的学生只是把跨文化交际学习与他们的英语等级考试联系起来，并没有意识到它对自己的未来职业发展有所帮助。因而，他们把更过的精力放在英语的词汇的记忆，语法的学习和篇章的阅读理解上。长此以往，学生的跨文化交际能力会更加薄弱，作为高职专业的学生在未来职场上很难找到工作自信和职业定位。
三、高职英语人才跨文化交际能力的培养策略
根据高职英语专业学生的特点以及他们的职场诉求，加强以复合型人才需求为依托的跨文化交际能力的培养，来满足社会经济的发展与进步。
（一）扩展教学目标，建立跨文化交际的交叉课程体系。
打破专业界限，培养学生全方位的跨文化交际能力。各大高职院校的英语专业通常又可细分为商务英语专业、旅游英语专业，英语教育等专业，这种严格的专业划分不利于学生未来职业中交际能力的培养，三年的大学学习并不能决定他们的未来职业走向，他们很多情况下也会从事跨专业的职业工作。
为了更好的提升学生职场中的跨文化交际能力，高职英语系可以打破专业界限，即学生要学习本专业课的同时，还要选修其它英语专业的课程，从而实现交叉课程体系的全面学习。以笔者所在的学校为例，我校英语专业通常又可细分为商务英语专业、旅游英语专业，英语教育等专业。作为商务英语专业的学生在学习本专业相关课程的时候，不仅要掌握西方的价值观，会运用商务交际礼仪与文化技巧，又可根据自身的兴趣选修旅游英语专业的课程，了解中西方旅游文化间的差异，实现交际无障碍或是尝试英语教学专业的课程的选修；英语教育专业的学生如果对涉外电商感兴趣，或是对旅游、酒店英语感兴趣也可以选修相关的课程提成相关的交际知识和技能。这样交叉性的知识体系为学生未来的职业选择提供了多维的空间与机遇。
（二）深入教学改革，加强素质课程的学习。
以跨文化交际为依托的英语教学在强化学生听，说、读、写、译的语言知识能力的同时，它还会关注学生对跨文化的语用能力、理解能力、评价能力以及整合能力等素质能力。只有这样，才能实现跨文化间的对等性，平等性，使交际者避免产生文化焦虑感和文化冲突现象。因此，高职院校的英语专业应多开设提升相关能力的课程，例如英语国家概况课程，英美文学选读课程、英美报刊选读等课程，这样一方面弥补了学生在西方文化，礼仪，风俗，习惯等常识性知识方面不足的同时，又可以培養学生对差异语言文化的思辨能力，形成正确的交际认知能力。以英语国家概况课程为例，通过该课程的学习，学生可以全面了解英国，美国、澳大利亚、新西兰、加拿大五个国家的政治，经济、文化、人文、地理等方面的知识。学生会自主地利用听说读写译能力加强对西方国家的认知的判断，在对外商务往来中，国际事务交往中能够自信、准确地处理中西文化冲突问题，能够谨慎、公正、客观地做出判断。
（三）重视文化的双向性，弥补中国文化的缺失。
跨文化的交流、学习同时具有双向性和互融性，作为英语专业的学生不仅应该具备良好的英语文化的功底，还要对本国文化有很好的传承。在英语学习中，很多学生只重视英语的学习地位，却忽视了中国的本土文化培养。实际上，外语的学习与母语素养是密不可分的，缺失母语文化的外语学习会导致跨文化交际的错位，产生不可避免的文化冲突和矛盾。语言学习重心的偏移也会导致学生崇洋媚外，不能正确看待母语地位的情况出现。与此同时，随着我国在全球发展中的国际地位的不断上升，越来越多的外国友人更加愿意了解中国文化，学习中国文化，因而，作为文化交流的使者，英语专业的学生有义务去宣传中国的五千年灿烂文明史，让世界真正地了解中国。
总之，跨文化交际能力的培养有利于高职英语专业人才的职业发展，提早为他们的职业规划提供了实力保证，同时它也符合我国时下素质教育改革的契机，为我国高职教育找到了具有实际意义的办学方向。
参考文献
[1] 胡文仲.跨文化交际与英语学习[M].上海：上海译文出版社，1999.
[2] 胡文仲.跨文化交际课教学内容与方法之探讨[J].中国外语， 2006，（6）：4.
[3] 李娟，柳青军.浅谈跨文化交际能力的培养与商务英语教学[J].中国成人教育，2006（12）.
基金项目：本文系锦州师范高等专科学校2016年度课题项目“基于人才需求下的高职英语专业学生跨文化交际能力的培养与研究”（编号：JZSZ2016305）的阶段性成果。
作者简介：何金（1980-），女，讲师，硕士，研究方向：跨文化交际学。