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【摘要】本文对体验式教学法进行了研究,分析了体验式教学的理论及其在高职英语教学中的应用,体验武新学法可以消除传统教学中的一些弊端,实现师生互动,教学相长的良性循环。
【关键词】体验式教学法;高职英语教学;应用
体验式教学法是一种综合性的教学方法,即教师通过灵活多样的方法让学生用全部的心智去感受、关注、理解、认同学习对象,把一个陌生的、外在的、新的学习对象变为熟悉的、可以与之交流的,能在头脑中形成知识内化的一个过程。而具体到英语学习中。教师教授学生阅读、听力、写作、翻译等英语技能时,让学生通过亲身体验获得知识或技能就是体验式教学法的具体体现,这也是一种知识建构的过程。
一、体验式教学法的定义
美国心理学家罗杰斯(c.R.Rogers)把学习分成两类:有意义的学习和无意义的学习,认为只有体验学习才是有意义的学习,体验学习以增长学生的经验为中心,以学生的潜能为动力,将学习活动、愿望和兴趣及需求融为一体,以有效促进个体的发展。英语教学提倡体验、实践、参与、交流与合作的学习方式,目的就是让学生通过不同方式,不同渠道去感受英语,运用英语。作为英语教师,只有密切关注学生的体验,创设和优化英语教学环境,使学生在互动中交流语言,在体验中生成知识,使语言学习转变成一种创造和运用语言的体验过程。考尔博(D.Kolb)将体验式学习的主要特点归纳为:学习应该被理解为一个过程,而不是结果;学习是一个基于体验的不断延续的过程;学习的过程即处理主体和客体、具体体验与抽象概念等矛盾统一体之间关系的过程;学习是一个全身心适应世界的过程;学习是一个学习者与环境交互的过程;学习是一个创造知识的过程。
因而。基于上述理论,我们可以把体验式教学定义为:在英语教学过程中,应强调以学生为中心,教师尽可能的给学生提供可看,可听,可摸,可体验,可感受、可操作的机会,充分运用多媒体等各种先进的教学方法和手段为学生提供学习和理解英语语言的良好环境,让学习者在动态的语言学习过程中获取语言知识,从而达到记忆语言和运用语言的良好效果,达到融会贯通,灵活运用的境界。
二、体验式教学法的特点和要求
1 优化和丰富教学资源,充分体现体验式教学法的灵活性特点。
简单的说,体验式教学法即在生动的学习环境下开展教与学的互动,而要达到“生动”二字,绝非单凭教师的一张嘴就能达到的。在科学技术日益发达的今天,传统课堂上的教师、学生、课本的教学三要素已经不能满足现代课堂教学。作为教师,我们应该充分运用全方位、立体化、多样化的教学资源,例如多媒体、网络、现实的生活场景等。只有充分利用好这些教学资源,才能创设出逼真的情境、促进语言知识的获取与记忆,利于激发学生的学习兴趣,为学生创设自主学习的机会。尤其是在网络技术口趋普遍的今天,教师可以通过网络多媒体的手段,充分利用课堂教学组织合作学习,最大限度地培养学生实际应用语言进行交际的能力,使学生能够在真实的环境中体验学习过程中的创造性。
2 教师应打破传统,脱离课本的局限。
传统的英语教学一直以来都是教师以课本为中心,以“满堂灌”的方式教授知识。学生则以“填鸭式”的被动方式接受知识。教师与学生、学生与学生之间缺乏互动、交流的机会,最终导致学生单词记不住,老师干着急,于是老师继续“灌”,学生继续“死记硬背”,最终的结果是学生动手动口能力差,课堂教学效率低下。而体验式学习强调以学生为课堂的中心,使学习者通过对学习过程的体验来自己去发现知识、理解知识,最终将这些知识内化到自己的记忆中,并能运用到进一步的实践当中,获取更多的知识。
三、体验式教学法在大学英语教学中的具体应用
在高职英语教学中实行体验式教学是完全有可能的,有利于提高学生的英语综合能力。为此,我也进行了一些实际的探索。
1 借助课外资料。开展体验式教学。
高职英语学生基础较差,对于英语学习缺乏一定的兴趣,很容易形成倦怠的心理,因此,教师如何跳出陈旧乏味的课本、如何联系现实生活和日常使用、如何激发学生学习的兴趣就显得非常关键。而现代社会信息知识网络非常发达,教师可以很容易的获取许多丰富的课外资料,我们可以通过收集内容新颖、题材广泛、体裁多样、紧贴社会实现,且知识性、教育性和趣味性兼有的一些课外资料,来丰富课堂的教学内容。让学生在学习语言的过程中有身临其境的感觉。
2 观看英文电影,开展体验式教学。
在现代英语教学中,除了课堂上紧扣教材及运用课外资料以外,引导学生观看视频材料也可以帮助学生接触到更多更加鲜活的语言输入,也能帮助教师活跃课堂氛围,激发学生对学习英语的兴趣。看英语原声电影是一种行之有效的英语学习途径,在提高听说水平,扩大词汇量,丰富西方文化知识和激发学习兴趣等各个方面都有积极的作用,作为一种行之有效的英语教学辅助手段在课堂教学中的具有积极的价值。
3 开展英语角等英语活动。开展体验式教学。
学好英语和学好母语一样,需要良好的语言环境,而英语角的开展恰恰为英语学习提供了这样一个平台。英语角很好地激发了学生的学习兴趣,培养了学生的参与意识和交际能力,提高了学生的语言文化素质。因此,英语角对英语学习具有很大的促进作用。也是开展体验式教学的一种行之有效的方法。
四、总结
体验式教学强调以学生为中心,让学生自主学习,强调在实践中自学,使学生在自我体验中学习有关内容,并学会自主总结知识。教师可以充分发挥其指导作用,在课堂上和课堂外鼓励学生自主体验英语学习的快乐,加大力度培养学生自主学习的能力,大胆实践体验式教学模式,使学生在主动积极的体验中掌握并拓宽知识。这将有助于英语教学的改革。整体提高学生的语言水平和综合运用能力。
参考文献
[1]David Kolb.The Theory of Experiential Learning and ESL[J].The Intemet TESL Journal,Vo1.Ⅲ,No 9,September,1997.8
[2]郭佳等,大学英语体验式教学探讨[J].北京交通大学(社会科学版),2005,(3).
[3]洪丽凤等,大学英语教学中体验武学习与教学策略研究[J].太原城市职业技术学院院报,2009,(3).
[4]孔庆炎等.关注《大学体验英语》[J].中国大学教育,2003,(8).
【关键词】体验式教学法;高职英语教学;应用
体验式教学法是一种综合性的教学方法,即教师通过灵活多样的方法让学生用全部的心智去感受、关注、理解、认同学习对象,把一个陌生的、外在的、新的学习对象变为熟悉的、可以与之交流的,能在头脑中形成知识内化的一个过程。而具体到英语学习中。教师教授学生阅读、听力、写作、翻译等英语技能时,让学生通过亲身体验获得知识或技能就是体验式教学法的具体体现,这也是一种知识建构的过程。
一、体验式教学法的定义
美国心理学家罗杰斯(c.R.Rogers)把学习分成两类:有意义的学习和无意义的学习,认为只有体验学习才是有意义的学习,体验学习以增长学生的经验为中心,以学生的潜能为动力,将学习活动、愿望和兴趣及需求融为一体,以有效促进个体的发展。英语教学提倡体验、实践、参与、交流与合作的学习方式,目的就是让学生通过不同方式,不同渠道去感受英语,运用英语。作为英语教师,只有密切关注学生的体验,创设和优化英语教学环境,使学生在互动中交流语言,在体验中生成知识,使语言学习转变成一种创造和运用语言的体验过程。考尔博(D.Kolb)将体验式学习的主要特点归纳为:学习应该被理解为一个过程,而不是结果;学习是一个基于体验的不断延续的过程;学习的过程即处理主体和客体、具体体验与抽象概念等矛盾统一体之间关系的过程;学习是一个全身心适应世界的过程;学习是一个学习者与环境交互的过程;学习是一个创造知识的过程。
因而。基于上述理论,我们可以把体验式教学定义为:在英语教学过程中,应强调以学生为中心,教师尽可能的给学生提供可看,可听,可摸,可体验,可感受、可操作的机会,充分运用多媒体等各种先进的教学方法和手段为学生提供学习和理解英语语言的良好环境,让学习者在动态的语言学习过程中获取语言知识,从而达到记忆语言和运用语言的良好效果,达到融会贯通,灵活运用的境界。
二、体验式教学法的特点和要求
1 优化和丰富教学资源,充分体现体验式教学法的灵活性特点。
简单的说,体验式教学法即在生动的学习环境下开展教与学的互动,而要达到“生动”二字,绝非单凭教师的一张嘴就能达到的。在科学技术日益发达的今天,传统课堂上的教师、学生、课本的教学三要素已经不能满足现代课堂教学。作为教师,我们应该充分运用全方位、立体化、多样化的教学资源,例如多媒体、网络、现实的生活场景等。只有充分利用好这些教学资源,才能创设出逼真的情境、促进语言知识的获取与记忆,利于激发学生的学习兴趣,为学生创设自主学习的机会。尤其是在网络技术口趋普遍的今天,教师可以通过网络多媒体的手段,充分利用课堂教学组织合作学习,最大限度地培养学生实际应用语言进行交际的能力,使学生能够在真实的环境中体验学习过程中的创造性。
2 教师应打破传统,脱离课本的局限。
传统的英语教学一直以来都是教师以课本为中心,以“满堂灌”的方式教授知识。学生则以“填鸭式”的被动方式接受知识。教师与学生、学生与学生之间缺乏互动、交流的机会,最终导致学生单词记不住,老师干着急,于是老师继续“灌”,学生继续“死记硬背”,最终的结果是学生动手动口能力差,课堂教学效率低下。而体验式学习强调以学生为课堂的中心,使学习者通过对学习过程的体验来自己去发现知识、理解知识,最终将这些知识内化到自己的记忆中,并能运用到进一步的实践当中,获取更多的知识。
三、体验式教学法在大学英语教学中的具体应用
在高职英语教学中实行体验式教学是完全有可能的,有利于提高学生的英语综合能力。为此,我也进行了一些实际的探索。
1 借助课外资料。开展体验式教学。
高职英语学生基础较差,对于英语学习缺乏一定的兴趣,很容易形成倦怠的心理,因此,教师如何跳出陈旧乏味的课本、如何联系现实生活和日常使用、如何激发学生学习的兴趣就显得非常关键。而现代社会信息知识网络非常发达,教师可以很容易的获取许多丰富的课外资料,我们可以通过收集内容新颖、题材广泛、体裁多样、紧贴社会实现,且知识性、教育性和趣味性兼有的一些课外资料,来丰富课堂的教学内容。让学生在学习语言的过程中有身临其境的感觉。
2 观看英文电影,开展体验式教学。
在现代英语教学中,除了课堂上紧扣教材及运用课外资料以外,引导学生观看视频材料也可以帮助学生接触到更多更加鲜活的语言输入,也能帮助教师活跃课堂氛围,激发学生对学习英语的兴趣。看英语原声电影是一种行之有效的英语学习途径,在提高听说水平,扩大词汇量,丰富西方文化知识和激发学习兴趣等各个方面都有积极的作用,作为一种行之有效的英语教学辅助手段在课堂教学中的具有积极的价值。
3 开展英语角等英语活动。开展体验式教学。
学好英语和学好母语一样,需要良好的语言环境,而英语角的开展恰恰为英语学习提供了这样一个平台。英语角很好地激发了学生的学习兴趣,培养了学生的参与意识和交际能力,提高了学生的语言文化素质。因此,英语角对英语学习具有很大的促进作用。也是开展体验式教学的一种行之有效的方法。
四、总结
体验式教学强调以学生为中心,让学生自主学习,强调在实践中自学,使学生在自我体验中学习有关内容,并学会自主总结知识。教师可以充分发挥其指导作用,在课堂上和课堂外鼓励学生自主体验英语学习的快乐,加大力度培养学生自主学习的能力,大胆实践体验式教学模式,使学生在主动积极的体验中掌握并拓宽知识。这将有助于英语教学的改革。整体提高学生的语言水平和综合运用能力。
参考文献
[1]David Kolb.The Theory of Experiential Learning and ESL[J].The Intemet TESL Journal,Vo1.Ⅲ,No 9,September,1997.8
[2]郭佳等,大学英语体验式教学探讨[J].北京交通大学(社会科学版),2005,(3).
[3]洪丽凤等,大学英语教学中体验武学习与教学策略研究[J].太原城市职业技术学院院报,2009,(3).
[4]孔庆炎等.关注《大学体验英语》[J].中国大学教育,2003,(8).