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摘 要： 有效性教学是教师教学工作的重要目标。由于课堂教学质量对学生学习起着至关重要的影响，新课程标准加强了对有效性教学工作的重视。如何才能实现初中数学教学的有效性呢？作者结合教学实践，从教学理念、思想、模式、层次、环境五个方面探讨了有效性教学方法。
关键词： 初中数学教学 有效性 教学策略
初中数学教学过程中发现不少学生在课堂上听得很认真，到课下做练习的时候却什么都不会；有的学生学习数学的兴趣明显不足，学习积极性不高；还有一部分学生数学成绩差距太大，导致一个班级的数学水平处于“两极分化”状态。这些问题反映了数学教学有效性有待提高，教师教学工作需要继续完善。不少初中数学教师坚持自己习惯的教学方法，但是单一的教学方法和落后的教学模式是非常不利于教学有效性提升的，甚至会成为一种教学阻碍。在新课程标准的要求下，教师要采用正确的教学策略并不断提高自己的教学素养，努力实现教学有效性提高。
一、转变教学理念，端正教学目标
传统教学当中，很多教师只注重知识传授，而忽略对学生情感认知的培养，使学生在知识学习上更像是机械式复制、粘贴，使学生学到太多“死”知识。知识是活的，是有生命和灵魂的，但是情感认知基础上的知识才是“活”的，因此教学目标中，除了知识与技能、过程与方法外，情感与体验也成为重要的目标之一。教师要转变教学陈旧理念，放下自己的“主宰”地位，认真做一名学生学习上的引导者和帮助者，给予学生更多空间和实践机会，注重培养学生的情感与体验，将“活”的知识传授给学生。例如：《从问题到方程》教学中，除了使学生掌握从现实生活问题到列出方程的一般途径外，还要注重培养学生观察、归纳和团结协作的能力，在教学环节中通过自主探究、交流合作增强学生情感体验，从而使学生更深理解学习意义。
二、渗透教学思想，培养学习兴趣
在很多学生眼中数学是枯燥、乏味的，对提高数学教学有效性是非常不利的，因此培养学生学习兴趣是为学生找到一位好的“朋友”，使学生学习数学更有动力。相对于容易掌握的知识，学生很难对自己不会、有难度的东西产生兴趣，还会产生抵触、逃避心理，很多时候数学就成为学生想要逃避的一门科目。学习数学讲究的是方法，当发现数学规律和方法时，从中感受到数学趣味，因此教师要在教学过程中注重对学生方法的传授，渗透教学思想，使学生对数学产生兴趣。例如：在一元二次方程代数求解问题中，运用整体思想从结构上对题目条件和问题进行分析然后找到解决问题的关键；在求三角形面积时可以运用转化思想，尝试用直接法、补形法、分割法将三角形转化为矩形、正方形求面积。在二次函数题目中，运用数形结合方法把图形转化为数量关系，将抽象的函数公式转化为具体化问题。通过教学思想渗透解决问题，使学生既掌握学习方法，又从中感受到学习数学的乐趣，从而非常有利于提高数学教学有效性。
三、丰富教学模式，充实教学内容
传统教学中，数学教学方法是单一的，严重影响教学有效性。在现代教育中，教学模式变得丰富多彩，教师要善于借鉴别人的教学经验，并运用自己的教学智慧充实教学内容。如游戏教学模式可以使学生在学中玩、玩中学，提高学习数学的趣味性；任务型教学模式通过自主实践、小组合作，培养学生自主学习能力和团队协作能力；探究性教学模式通过师生共同探究，使学生对知识和技能的学习有更深的体会。丰富的教学模式可以大大提高教学有效性，使课堂教学变得丰富多彩。例如：教学《直线平行的条件》时，在课程导入上我选用了游戏教学模式，通过让学生找一找身边的平行直线，尝试总结这些平行的直线都有哪些共同特点。教学过程中，我采用自主探究和小组合作教学模式，让学生主动观察、操作、想象、推理和交流，总结直线平行的条件应该有哪些。
四、推进分层教学，达到稳步提升
教学知识分简单、一般和困难几个层次，学生数学水平分较差、中下、中等、中上、良好、优秀几个层次，教学中如何将知识无死角地传授给学生，如何减小学生之间的水平差距，需要教师根据知识和学生水平层次推进分层教学，达到稳步提升的教学效果，保证教学有效性。针对知识的难易程度，教师可以在教学和作业中都从由易到难的方向进行，如《直线平行的条件》教学中，学生对空间的感知能力不是特别强，教师可以引导学生寻找生活、学习环境中的实例感知空间的概念，然后逐步将学生的认知转化到课本中的图形上。针对学生不同层次，教师要一视同仁，公平对待每一位学生，将学生分为几个学习小组，每个小组中都有不同层次的学生，能力强点的学生带动能力较弱的学生，相互帮助、相互促进，逐步缩短学生之间的差距。
五、营造融洽氛围，营造教学环境
教学实践证明，良好的学习氛围更能促进学生学习，学生思维在浓厚氛围中更跳跃，创造力和实践能力明显增强。教师可以通过创设教学情境，为学生提供轻松、愉快的学习环境。教学活动中可以采用师生互动的形式，增进学生和老师之间的距离，使学生对课堂没有距离感；还可以采用生生互动的形式，增进学生之间的友谊，使学生在数学课上不仅学到知识，还享受着和老师、同学之间的友好关系。
有效性教学看起来很有难度，其实只要教师用对了方法、尽心尽意地投入到教学中，数学课堂的有效性就会不断提高。
参考文献：
[1]毕俊英.初中数学课堂教学有效性的探究[J].好家长，2015（38）.
[2]胡向华.简议初中数学课堂教学的有效性[J].高考（综合版），2015（05）.
关键词： 初中数学教学 有效性 教学策略
初中数学教学过程中发现不少学生在课堂上听得很认真，到课下做练习的时候却什么都不会；有的学生学习数学的兴趣明显不足，学习积极性不高；还有一部分学生数学成绩差距太大，导致一个班级的数学水平处于“两极分化”状态。这些问题反映了数学教学有效性有待提高，教师教学工作需要继续完善。不少初中数学教师坚持自己习惯的教学方法，但是单一的教学方法和落后的教学模式是非常不利于教学有效性提升的，甚至会成为一种教学阻碍。在新课程标准的要求下，教师要采用正确的教学策略并不断提高自己的教学素养，努力实现教学有效性提高。
一、转变教学理念，端正教学目标
传统教学当中，很多教师只注重知识传授，而忽略对学生情感认知的培养，使学生在知识学习上更像是机械式复制、粘贴，使学生学到太多“死”知识。知识是活的，是有生命和灵魂的，但是情感认知基础上的知识才是“活”的，因此教学目标中，除了知识与技能、过程与方法外，情感与体验也成为重要的目标之一。教师要转变教学陈旧理念，放下自己的“主宰”地位，认真做一名学生学习上的引导者和帮助者，给予学生更多空间和实践机会，注重培养学生的情感与体验，将“活”的知识传授给学生。例如：《从问题到方程》教学中，除了使学生掌握从现实生活问题到列出方程的一般途径外，还要注重培养学生观察、归纳和团结协作的能力，在教学环节中通过自主探究、交流合作增强学生情感体验，从而使学生更深理解学习意义。
二、渗透教学思想，培养学习兴趣
在很多学生眼中数学是枯燥、乏味的，对提高数学教学有效性是非常不利的，因此培养学生学习兴趣是为学生找到一位好的“朋友”，使学生学习数学更有动力。相对于容易掌握的知识，学生很难对自己不会、有难度的东西产生兴趣，还会产生抵触、逃避心理，很多时候数学就成为学生想要逃避的一门科目。学习数学讲究的是方法，当发现数学规律和方法时，从中感受到数学趣味，因此教师要在教学过程中注重对学生方法的传授，渗透教学思想，使学生对数学产生兴趣。例如：在一元二次方程代数求解问题中，运用整体思想从结构上对题目条件和问题进行分析然后找到解决问题的关键；在求三角形面积时可以运用转化思想，尝试用直接法、补形法、分割法将三角形转化为矩形、正方形求面积。在二次函数题目中，运用数形结合方法把图形转化为数量关系，将抽象的函数公式转化为具体化问题。通过教学思想渗透解决问题，使学生既掌握学习方法，又从中感受到学习数学的乐趣，从而非常有利于提高数学教学有效性。
三、丰富教学模式，充实教学内容
传统教学中，数学教学方法是单一的，严重影响教学有效性。在现代教育中，教学模式变得丰富多彩，教师要善于借鉴别人的教学经验，并运用自己的教学智慧充实教学内容。如游戏教学模式可以使学生在学中玩、玩中学，提高学习数学的趣味性；任务型教学模式通过自主实践、小组合作，培养学生自主学习能力和团队协作能力；探究性教学模式通过师生共同探究，使学生对知识和技能的学习有更深的体会。丰富的教学模式可以大大提高教学有效性，使课堂教学变得丰富多彩。例如：教学《直线平行的条件》时，在课程导入上我选用了游戏教学模式，通过让学生找一找身边的平行直线，尝试总结这些平行的直线都有哪些共同特点。教学过程中，我采用自主探究和小组合作教学模式，让学生主动观察、操作、想象、推理和交流，总结直线平行的条件应该有哪些。
四、推进分层教学，达到稳步提升
教学知识分简单、一般和困难几个层次，学生数学水平分较差、中下、中等、中上、良好、优秀几个层次，教学中如何将知识无死角地传授给学生，如何减小学生之间的水平差距，需要教师根据知识和学生水平层次推进分层教学，达到稳步提升的教学效果，保证教学有效性。针对知识的难易程度，教师可以在教学和作业中都从由易到难的方向进行，如《直线平行的条件》教学中，学生对空间的感知能力不是特别强，教师可以引导学生寻找生活、学习环境中的实例感知空间的概念，然后逐步将学生的认知转化到课本中的图形上。针对学生不同层次，教师要一视同仁，公平对待每一位学生，将学生分为几个学习小组，每个小组中都有不同层次的学生，能力强点的学生带动能力较弱的学生，相互帮助、相互促进，逐步缩短学生之间的差距。
五、营造融洽氛围，营造教学环境
教学实践证明，良好的学习氛围更能促进学生学习，学生思维在浓厚氛围中更跳跃，创造力和实践能力明显增强。教师可以通过创设教学情境，为学生提供轻松、愉快的学习环境。教学活动中可以采用师生互动的形式，增进学生和老师之间的距离，使学生对课堂没有距离感；还可以采用生生互动的形式，增进学生之间的友谊，使学生在数学课上不仅学到知识，还享受着和老师、同学之间的友好关系。
有效性教学看起来很有难度，其实只要教师用对了方法、尽心尽意地投入到教学中，数学课堂的有效性就会不断提高。
参考文献：
[1]毕俊英.初中数学课堂教学有效性的探究[J].好家长，2015（38）.
[2]胡向华.简议初中数学课堂教学的有效性[J].高考（综合版），2015（05）.