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【摘 要】作为“五育”之首的德育，是我们教育中的重要组成部分，德育应该渗透在各个学科教学之中。小学英语课作为小学阶段一门重要的课程，更应该很好的结合德育进行教育。在新课标的要求下，我们要根据德育工作的特点，在小学英语教学中及时捕捉小德育因素，更好地发挥小学英语教学中的小德育功能。
【关键词】德育；小德育；英语教学；小学英语教学
作为“五育”之首的德育，是我们教育中的重要组成部分，德育应该渗透在各个学科教学之中。小学英语课作为小学阶段一门重要的课程，更应该很好的结合德育进行教育。然而，小学英语教育又有其特殊性，一是词汇不丰富，二是周围语言环境的限制，三是课时的限制，这些因素不仅造成了小学英语教学对德育的忽视，而且更严重的造成了对“小德育”的忽视。
一、概念的解释
德育，是教育者按照一定社会或阶段的要求，有目的、有计划、有组织地对受益者施加系统的影响，把一定的社会思想和道德轉化为个体的思想意识和道德品质的教育。在这里我把德育分为大德育和小德育两部分，大德育是指热爱祖国、热爱故乡、热爱中国共产党等一些比较大的广泛的德育概念；而小德育指个体的尊老爱幼、互相帮助、团结同学等一些比较具体的概念，着重指同学们的日常行为习惯和规范。
二、小学英语教学渗透“小德育”的意义
小学阶段重在培养学生具有良好的习惯。此习惯包括：学习习惯和日常行为习惯两方面。小学英语作为小学阶段一门重要学科，与其他学科相比有其特殊性。小学阶段的英语学习内容主要涉及到英、美国家一些日常生活中的事情，因此能更好地结合生活实际渗透小德育。
语言学习对开发儿童潜能、进行思想情感教育，具有其他学科不可替代的作用。因此，在学习英语的过程中，学生不仅可以学到语言知识，掌握语言技能，还可以培养了解他人、尊重他人的包容性格，认识自己和认识他人的能力，克服困难、合作解决问题的能力以及与他人共同生活等诸多方面的能力，这些能力对于学生良好性格的养成，促进学生主动全面的发展具有积极的作用。这些能力也能更好使我们的老师对孩子的进行小德育的教育。
三、小学英语教学中，渗透“小德育”的现状
我查看了一些有关文献和资料，关于小学英语教学渗透德育的有关文章确实不少，但是关于小学英语教学渗透小德育的有关资料却少之又少。此外，有关“小德育”的其它文章也寥寥无几。这充分表明了对“小德育”在小学英语教学乃至整个教学领域中的研究还不够成熟和完善。
四、小学英语教学中渗透德育的方法
（一）在词汇教学中渗透
词汇是英语教学和学习的基础。所有的英语学习（包括：听、说、读、写）都是以词汇为基础的。新课标中要求小学阶段英语学习要能够接触（听、说、认、读）1200左右个单词和一定数量的短语及日常习惯用语；拼写450左右个常用单词。所以通过词汇教学渗透小德育的机会还是比较多的。
例如：在教授“family”这个单词的时候，我向学生们解释“family”是由“father and mother I love you”这几个单词的第一个字母拼成的，意思就是“爸爸、妈妈，我爱你们”，通过这个向学生们渗透热爱家庭，感恩父母以及尽力帮父母做一点力所能及的事情的思想。在学习“friend”的时候，我通过做“找朋友”的游戏，让同学们找一找自己的朋友，然后再说一说，以次向学生们渗透同学之间应珍惜友谊、互相帮助、团结友爱的思想。
（二）在句子教学中渗透
如果说词汇是小学英语学习的基础，那么句子就是词汇学习的延伸，是语言的最重要的组成部分，是我们表达情感思想、传递思想的工具，因此在句子教学中将能更广泛地渗透小德育。
以“It’s very beautiful.”为例，在学这个句子时，我要求学生们用“beautiful”说一句或几句话，学生们开始只会说“She’s beautiful. It’s very beautiful .”等一些简单的句子。我引导他们说出“This is my school， It’s very beautiful ， I love my school and my teachers.”通过句子的学习及引申，向学生们渗透要热爱我们的学校和老师，做个勤学好学、遵守纪律的好学生的思想。
（三）在课文教学中渗透
课文是用来表达一定思想和情感的。词汇和句子的学习都是为课文学习服务的，所以在课文中渗透小德育更有深度。
在“职业”这一节课的学习中，学生们学到了不少关于职业的词汇。例如：farmer、teacher、policeman等等。我让同学们起来说一说自己父母的职业，借机扩展一些没有学过的单词。可是，在提问的过程中，我发现有的孩子很不积极，一问才知道他们是因为自己的父母的工作很平凡，怕说出来让别的同学笑话。我借机向学生们渗透，每个职业都有自己的美丽之处，不要瞧不起和嘲笑做平凡工作的人，没有农民的汗水，我们哪里来的丰富的食物？没有环卫工人的不怕脏，不怕累，那里有我们这么美好的生活环境？三百六十行，行行出状元，每个人，每份工作，都是我的整个社会大机器的螺丝钉，少了一个都不行。
（四）通过课外阅读渗透（如：小故事、小诗歌等）
在课后我会推荐一些短小的、有吸引力的文章给学生们看，这些文章涉及一些诚信、友爱、平等、和睦、感恩等内容，通过学生们的阅读和相互交流，渗透了培养他们具有良好的品质。如：通过“Two friends and a bear”一文教育孩子们患难见真情，让他们正确对待友谊，同学之间应友好相处。“The ants and the grasshopper”教育孩子要珍惜时间，制定计划，否则事到临头，就会难以应付。
总而言之，在新課标的要求下，我们要根据德育工作的特点，在小学英语教学中及时捕捉小德育因素，更好地发挥小学英语教学中的小德育功能。
作者简介：王青（1982-），女，山东烟台，学历：本科，职称：小学一级，研究方向：英语。
参考文献：
[1]《小学教育学》 黄济、劳凯声、檀传宝著 人民教育出版社
[2]《小学英语教育学》 鲁子问著 中国电力出版社
[3]《德育原理》 黄向阳著 华东师范大学出版社
【关键词】德育；小德育；英语教学；小学英语教学
作为“五育”之首的德育，是我们教育中的重要组成部分，德育应该渗透在各个学科教学之中。小学英语课作为小学阶段一门重要的课程，更应该很好的结合德育进行教育。然而，小学英语教育又有其特殊性，一是词汇不丰富，二是周围语言环境的限制，三是课时的限制，这些因素不仅造成了小学英语教学对德育的忽视，而且更严重的造成了对“小德育”的忽视。
一、概念的解释
德育，是教育者按照一定社会或阶段的要求，有目的、有计划、有组织地对受益者施加系统的影响，把一定的社会思想和道德轉化为个体的思想意识和道德品质的教育。在这里我把德育分为大德育和小德育两部分，大德育是指热爱祖国、热爱故乡、热爱中国共产党等一些比较大的广泛的德育概念；而小德育指个体的尊老爱幼、互相帮助、团结同学等一些比较具体的概念，着重指同学们的日常行为习惯和规范。
二、小学英语教学渗透“小德育”的意义
小学阶段重在培养学生具有良好的习惯。此习惯包括：学习习惯和日常行为习惯两方面。小学英语作为小学阶段一门重要学科，与其他学科相比有其特殊性。小学阶段的英语学习内容主要涉及到英、美国家一些日常生活中的事情，因此能更好地结合生活实际渗透小德育。
语言学习对开发儿童潜能、进行思想情感教育，具有其他学科不可替代的作用。因此，在学习英语的过程中，学生不仅可以学到语言知识，掌握语言技能，还可以培养了解他人、尊重他人的包容性格，认识自己和认识他人的能力，克服困难、合作解决问题的能力以及与他人共同生活等诸多方面的能力，这些能力对于学生良好性格的养成，促进学生主动全面的发展具有积极的作用。这些能力也能更好使我们的老师对孩子的进行小德育的教育。
三、小学英语教学中，渗透“小德育”的现状
我查看了一些有关文献和资料，关于小学英语教学渗透德育的有关文章确实不少，但是关于小学英语教学渗透小德育的有关资料却少之又少。此外，有关“小德育”的其它文章也寥寥无几。这充分表明了对“小德育”在小学英语教学乃至整个教学领域中的研究还不够成熟和完善。
四、小学英语教学中渗透德育的方法
（一）在词汇教学中渗透
词汇是英语教学和学习的基础。所有的英语学习（包括：听、说、读、写）都是以词汇为基础的。新课标中要求小学阶段英语学习要能够接触（听、说、认、读）1200左右个单词和一定数量的短语及日常习惯用语；拼写450左右个常用单词。所以通过词汇教学渗透小德育的机会还是比较多的。
例如：在教授“family”这个单词的时候，我向学生们解释“family”是由“father and mother I love you”这几个单词的第一个字母拼成的，意思就是“爸爸、妈妈，我爱你们”，通过这个向学生们渗透热爱家庭，感恩父母以及尽力帮父母做一点力所能及的事情的思想。在学习“friend”的时候，我通过做“找朋友”的游戏，让同学们找一找自己的朋友，然后再说一说，以次向学生们渗透同学之间应珍惜友谊、互相帮助、团结友爱的思想。
（二）在句子教学中渗透
如果说词汇是小学英语学习的基础，那么句子就是词汇学习的延伸，是语言的最重要的组成部分，是我们表达情感思想、传递思想的工具，因此在句子教学中将能更广泛地渗透小德育。
以“It’s very beautiful.”为例，在学这个句子时，我要求学生们用“beautiful”说一句或几句话，学生们开始只会说“She’s beautiful. It’s very beautiful .”等一些简单的句子。我引导他们说出“This is my school， It’s very beautiful ， I love my school and my teachers.”通过句子的学习及引申，向学生们渗透要热爱我们的学校和老师，做个勤学好学、遵守纪律的好学生的思想。
（三）在课文教学中渗透
课文是用来表达一定思想和情感的。词汇和句子的学习都是为课文学习服务的，所以在课文中渗透小德育更有深度。
在“职业”这一节课的学习中，学生们学到了不少关于职业的词汇。例如：farmer、teacher、policeman等等。我让同学们起来说一说自己父母的职业，借机扩展一些没有学过的单词。可是，在提问的过程中，我发现有的孩子很不积极，一问才知道他们是因为自己的父母的工作很平凡，怕说出来让别的同学笑话。我借机向学生们渗透，每个职业都有自己的美丽之处，不要瞧不起和嘲笑做平凡工作的人，没有农民的汗水，我们哪里来的丰富的食物？没有环卫工人的不怕脏，不怕累，那里有我们这么美好的生活环境？三百六十行，行行出状元，每个人，每份工作，都是我的整个社会大机器的螺丝钉，少了一个都不行。
（四）通过课外阅读渗透（如：小故事、小诗歌等）
在课后我会推荐一些短小的、有吸引力的文章给学生们看，这些文章涉及一些诚信、友爱、平等、和睦、感恩等内容，通过学生们的阅读和相互交流，渗透了培养他们具有良好的品质。如：通过“Two friends and a bear”一文教育孩子们患难见真情，让他们正确对待友谊，同学之间应友好相处。“The ants and the grasshopper”教育孩子要珍惜时间，制定计划，否则事到临头，就会难以应付。
总而言之，在新課标的要求下，我们要根据德育工作的特点，在小学英语教学中及时捕捉小德育因素，更好地发挥小学英语教学中的小德育功能。
作者简介：王青（1982-），女，山东烟台，学历：本科，职称：小学一级，研究方向：英语。
参考文献：
[1]《小学教育学》 黄济、劳凯声、檀传宝著 人民教育出版社
[2]《小学英语教育学》 鲁子问著 中国电力出版社
[3]《德育原理》 黄向阳著 华东师范大学出版社