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摘要：兴趣是最好的老师，是做好每一件事情的前提，学习数学也如此。学生的数学学习兴趣是值得培养的，能够培养的，有待培养的。我们每一位数学教师都应不断地挖掘学生，挖掘自己，不断地总结教学经验，从多方面培养学生的数学学习兴趣，以保证数学教学高效地进行。
关键词：学习；兴趣；培养
中图分类号：G623.5 文献标识码：A 文章编号：1003-2177（2017）19-0000-00
一个人在某方面能否成功，关键取决于他对此方面所采取的情感、态度。数学学习也如此，学生一旦对数学产生了兴趣，就会主动地参与数学学习，就能高效地完成学习任务。因此，培养学生数学学习的兴趣，是数学教师首先应考虑的事情。
1 用语言、动作、形体在学生思想上开辟首要阵地
课堂是实施素质教育的主要场所，是师生共同表演的大舞台。在这舞台上，教师就好比是一个艺术家、一个演员，你的言谈举止、穿着打扮都会引起学生的注意，他是教师具有亲和力的必备条件，他将对学生产生内在影响。
一个人给别人留的最初印象是他的形体，你的形体是否被别人接受，决定了别人是否愿意主动与你交往。因此，教师首先要注意自身的形体，用美的形体给学生一种轻松自在、无拘无束、赏心悦目的感觉，使大脑处于最佳兴奋状态。教师的穿着打扮应符合自己的职业、身份，要得体，不要过于华丽，让人感觉不可高攀，也不可过于庸俗、穷酸，有损教师在学生心目中的形象，让人感觉一团糟。其次，教师要善于表演，动作姿势要优美、协调、自然大方，不要矫揉造作；表情要喜悦，让学生感到教师是和蔼可亲、平易近人的。另外，教师还应注意语言美，教师的讲话要贴近学生实际接受水平，不能卖弄文章，高深莫测；讲话要流利、风趣、有感情、富于变化、有条理，绝不能吞吞吐吐、平铺直叙、语无伦次；对学生说话应是亲切的、信任的、尊重的，绝不是拒绝、怀疑与命令；对家庭层次、学习层次不等的学生，说话的态度、语气要注意，不能偏爱有钱、有地位、成绩优秀的学生，相反，应帮助、鼓励差生；学生一旦出了错，是可以谅解的，要诚恳地给予帮助，不要挖苦、讥讽；数学经验要丰富，内涵要深，表述要准确、灵活，要让学生对你充满信心，相信你一定能让他们学会知识。
教师一旦做到了这些，学生自然就会从心目中喜欢你、相信你、敬仰你，学生心目中的很大一块位置就属于你的了。学生爱你，自然就会爱你教的学科；爱你，就等于创建了平等和谐、亲密无间的师生关系，等于给学生营造了一个敢思、敢想、敢说的轻松、自在、愉快的学习氛围，自然而然就产生了自觉学习的内在动力。
2 激发探索欲望，让他们主动参与数学学习
美国心理学家布鲁纳曾经提出：“学习的最好刺激乃是对所学知识的兴趣。”教师要善于借助多媒体，根据不同的教学内容和不同年龄的学生，创设情境，吸引学生的注意力，激发学生学习的兴趣，激发学生生疑、质疑、解疑，给学生创造充分思考的机会，激发学生认识和解决矛盾的心向，拨动学生心弦，点燃好奇之心，扫除障碍，让学生进入“积极思考的王国”。同时，以此为动力推动学生不懈地学习，使他们自始至终以积极主动的饱满的热情参与数学学习活动，最大限度的发挥其主观能动性。在小学数学课堂教学中，教师要把握好学生的身心发展的特点，处处不离“激”，时时不离“激”，结合他们的生活经验和已有知识背景来设计富有兴趣的活动，特别是低年级学生应多开展游戏性活动，营造民主、宽松、和谐的教学氛围，使学生的大脑皮层处于兴奋状态，引起学生兴趣，使学生更加积极主动地、创造性地进行学习。低年级学生主要通过对实物和具体模型的感知和操作，获得基本的数学知识和能力。例如，口算“两位数减一位数”的退位减法，就应该通过学生直接动手摆学具，去感知、探索、发现、体会其计算方法；又如，“长方形、正方形、三角形、圆形”的认识，就应该让学生对具体的实物图，通过摸、看、折、比、剪等方法了解、掌握其特征的。这样的教学符合低年级学生爱玩、爱动的特点，这样的直观形象学习活动，给知识经验较少的低年级学生提供了自主學习的机会，会使学习变得自然、轻松，并能使不同的学生能感受到不同层次的成功愉悦，体验成功的喜悦无疑大大地提高了学生学习的兴趣，增强其学习动力。对中高年级学生应结合生活中实际问题和已有知识，使学生在认识、使用和学习数学知识的过程中，初步体验数学知识之间的联系，进一步感受数学与现实生活的密切联系，让学生知道学习数学的必要性。例如，用“计算长方体的表面积”的知识来解决教室刷涂料、做长方形包装盒等生活实际问题，就能让学生从中体会到数学学习的价值。
3 体会成功，增强数学学习的信心
3.1 多赞美、多鼓励，多让他们体会成功的喜悦
每个人都希望自己取得成功，得到别人的赞美，尤其是小孩子，更是希望别人赞美他，哪怕是几句奉承话，也会感到满足。必要时，教师还要学会善意撒谎，尤其是一、二年级的学生，比如，教师上课时告诉学生，“今天老师心情格外高兴的原因是因为你们精神抖擞，你们的眼睛告诉我有信心学好这节课的知识……” “你们真行，你们是未来的数学家……” 学生听了这样的话，不激动才怪！因此，数学教师在课堂教学中，要多鼓励、赞扬学生，善于用发现的眼光发现学生的优点、闪光点，用亲切、真诚的语言赞美他，让学生获得成功感、自豪感，学生就会增强学习数学的自信心和决心，增强克服困难和战胜困难的勇气和毅力。学生会感到自己还有成才的地方，还有让老师高兴的地方，自然就高兴，由此产生对你的喜欢，产生对你所教学科的喜爱。为了更多地得到老师的赞美，取得老师更多的信任，在成功的体验所形成的进一步学习的强大动力下，就能保证自始至终都积极主动地参与数学学习，学习的主动性自然就提高了。
3.2 搭建平台，给每一类学生提供成功的机会
在课堂教学中，学生对老师提出的问题，一旦找到了答案，或者在学习的过程中发现问题、提出问题，老师都应该及时地用多种手段加以评价，给以鼓励，让学生感到成功的喜悦。但由于全班学生层次不均等，课堂必须为每一类学生考虑，让每一类学生都有一片属于自己的蓝天。对于优等生，教师可适当安排一些难度稍大的，经过努力能解决的问题给他们，他们才会感到逗瘾，才有刺激；他们一旦成功了，就会暗自觉得自己的天赋还不错，是一块学习数学的料，就会树立起把数学学得更好的信心，就会信心百倍地、主动地追求数学知识，探索数学的奥妙；如果一味地让他们解决简单、平凡的问题，会削减智力因素，解题能力将随之逐渐减弱。但对于差生，教师要有意识地安排一些他们能解决的问题，给他们提供成功的机会，让他们产生学习数学的兴趣，树立学好数学的信心。如，在第二册“已知两个数，求一个数比另一个数多几”的应用题教学中，由于学生的层次不同，解题的能力、速度都不一样，在练习时，练习题的难度和数量就可以异步。对于优等生，可以增大难度，让其先补充其中一个条件或问题，再解答；对于中等生，可安排“谁比谁大几岁？谁比谁高多少？”等适当有提高的应用题；对于差生，只能安排跟教材完全同步的应用题。这样，可以让每一类学生都能体会成功的喜悦，增强学好数学的信心。
总之，学生的数学学习兴趣是值得培养的，能够培养的，有待培养的。我们每一位数学教师都应不断地挖掘学生，挖掘自己，不断地总结教学经验，从多方面培养学生的数学学习兴趣，以保证数学教学高效地进行。
作者简介：张晓娟（1975—），女，汉，重庆涪陵人，大专，马武镇中心小学校教师，研究方向：小学数学教学。
My Opinion on the Cultivation of Mathematics Learning Interest
ZHANG Xiao-juan
（Mawu Town Elementary School， Fuling， Chongqing 408107）
Absrtact： Interest is the best teacher， the premise of doing everything well， and so is learning mathematics. Every mathematics teacher should constantly excavate students， dig themselves， sum up teaching experience， cultivate students’ interest in mathematics learning from many aspects， so as to ensure that mathematics teaching is carried out efficiently.
Key words： study；interest；foster
关键词：学习；兴趣；培养
中图分类号：G623.5 文献标识码：A 文章编号：1003-2177（2017）19-0000-00
一个人在某方面能否成功，关键取决于他对此方面所采取的情感、态度。数学学习也如此，学生一旦对数学产生了兴趣，就会主动地参与数学学习，就能高效地完成学习任务。因此，培养学生数学学习的兴趣，是数学教师首先应考虑的事情。
1 用语言、动作、形体在学生思想上开辟首要阵地
课堂是实施素质教育的主要场所，是师生共同表演的大舞台。在这舞台上，教师就好比是一个艺术家、一个演员，你的言谈举止、穿着打扮都会引起学生的注意，他是教师具有亲和力的必备条件，他将对学生产生内在影响。
一个人给别人留的最初印象是他的形体，你的形体是否被别人接受，决定了别人是否愿意主动与你交往。因此，教师首先要注意自身的形体，用美的形体给学生一种轻松自在、无拘无束、赏心悦目的感觉，使大脑处于最佳兴奋状态。教师的穿着打扮应符合自己的职业、身份，要得体，不要过于华丽，让人感觉不可高攀，也不可过于庸俗、穷酸，有损教师在学生心目中的形象，让人感觉一团糟。其次，教师要善于表演，动作姿势要优美、协调、自然大方，不要矫揉造作；表情要喜悦，让学生感到教师是和蔼可亲、平易近人的。另外，教师还应注意语言美，教师的讲话要贴近学生实际接受水平，不能卖弄文章，高深莫测；讲话要流利、风趣、有感情、富于变化、有条理，绝不能吞吞吐吐、平铺直叙、语无伦次；对学生说话应是亲切的、信任的、尊重的，绝不是拒绝、怀疑与命令；对家庭层次、学习层次不等的学生，说话的态度、语气要注意，不能偏爱有钱、有地位、成绩优秀的学生，相反，应帮助、鼓励差生；学生一旦出了错，是可以谅解的，要诚恳地给予帮助，不要挖苦、讥讽；数学经验要丰富，内涵要深，表述要准确、灵活，要让学生对你充满信心，相信你一定能让他们学会知识。
教师一旦做到了这些，学生自然就会从心目中喜欢你、相信你、敬仰你，学生心目中的很大一块位置就属于你的了。学生爱你，自然就会爱你教的学科；爱你，就等于创建了平等和谐、亲密无间的师生关系，等于给学生营造了一个敢思、敢想、敢说的轻松、自在、愉快的学习氛围，自然而然就产生了自觉学习的内在动力。
2 激发探索欲望，让他们主动参与数学学习
美国心理学家布鲁纳曾经提出：“学习的最好刺激乃是对所学知识的兴趣。”教师要善于借助多媒体，根据不同的教学内容和不同年龄的学生，创设情境，吸引学生的注意力，激发学生学习的兴趣，激发学生生疑、质疑、解疑，给学生创造充分思考的机会，激发学生认识和解决矛盾的心向，拨动学生心弦，点燃好奇之心，扫除障碍，让学生进入“积极思考的王国”。同时，以此为动力推动学生不懈地学习，使他们自始至终以积极主动的饱满的热情参与数学学习活动，最大限度的发挥其主观能动性。在小学数学课堂教学中，教师要把握好学生的身心发展的特点，处处不离“激”，时时不离“激”，结合他们的生活经验和已有知识背景来设计富有兴趣的活动，特别是低年级学生应多开展游戏性活动，营造民主、宽松、和谐的教学氛围，使学生的大脑皮层处于兴奋状态，引起学生兴趣，使学生更加积极主动地、创造性地进行学习。低年级学生主要通过对实物和具体模型的感知和操作，获得基本的数学知识和能力。例如，口算“两位数减一位数”的退位减法，就应该通过学生直接动手摆学具，去感知、探索、发现、体会其计算方法；又如，“长方形、正方形、三角形、圆形”的认识，就应该让学生对具体的实物图，通过摸、看、折、比、剪等方法了解、掌握其特征的。这样的教学符合低年级学生爱玩、爱动的特点，这样的直观形象学习活动，给知识经验较少的低年级学生提供了自主學习的机会，会使学习变得自然、轻松，并能使不同的学生能感受到不同层次的成功愉悦，体验成功的喜悦无疑大大地提高了学生学习的兴趣，增强其学习动力。对中高年级学生应结合生活中实际问题和已有知识，使学生在认识、使用和学习数学知识的过程中，初步体验数学知识之间的联系，进一步感受数学与现实生活的密切联系，让学生知道学习数学的必要性。例如，用“计算长方体的表面积”的知识来解决教室刷涂料、做长方形包装盒等生活实际问题，就能让学生从中体会到数学学习的价值。
3 体会成功，增强数学学习的信心
3.1 多赞美、多鼓励，多让他们体会成功的喜悦
每个人都希望自己取得成功，得到别人的赞美，尤其是小孩子，更是希望别人赞美他，哪怕是几句奉承话，也会感到满足。必要时，教师还要学会善意撒谎，尤其是一、二年级的学生，比如，教师上课时告诉学生，“今天老师心情格外高兴的原因是因为你们精神抖擞，你们的眼睛告诉我有信心学好这节课的知识……” “你们真行，你们是未来的数学家……” 学生听了这样的话，不激动才怪！因此，数学教师在课堂教学中，要多鼓励、赞扬学生，善于用发现的眼光发现学生的优点、闪光点，用亲切、真诚的语言赞美他，让学生获得成功感、自豪感，学生就会增强学习数学的自信心和决心，增强克服困难和战胜困难的勇气和毅力。学生会感到自己还有成才的地方，还有让老师高兴的地方，自然就高兴，由此产生对你的喜欢，产生对你所教学科的喜爱。为了更多地得到老师的赞美，取得老师更多的信任，在成功的体验所形成的进一步学习的强大动力下，就能保证自始至终都积极主动地参与数学学习，学习的主动性自然就提高了。
3.2 搭建平台，给每一类学生提供成功的机会
在课堂教学中，学生对老师提出的问题，一旦找到了答案，或者在学习的过程中发现问题、提出问题，老师都应该及时地用多种手段加以评价，给以鼓励，让学生感到成功的喜悦。但由于全班学生层次不均等，课堂必须为每一类学生考虑，让每一类学生都有一片属于自己的蓝天。对于优等生，教师可适当安排一些难度稍大的，经过努力能解决的问题给他们，他们才会感到逗瘾，才有刺激；他们一旦成功了，就会暗自觉得自己的天赋还不错，是一块学习数学的料，就会树立起把数学学得更好的信心，就会信心百倍地、主动地追求数学知识，探索数学的奥妙；如果一味地让他们解决简单、平凡的问题，会削减智力因素，解题能力将随之逐渐减弱。但对于差生，教师要有意识地安排一些他们能解决的问题，给他们提供成功的机会，让他们产生学习数学的兴趣，树立学好数学的信心。如，在第二册“已知两个数，求一个数比另一个数多几”的应用题教学中，由于学生的层次不同，解题的能力、速度都不一样，在练习时，练习题的难度和数量就可以异步。对于优等生，可以增大难度，让其先补充其中一个条件或问题，再解答；对于中等生，可安排“谁比谁大几岁？谁比谁高多少？”等适当有提高的应用题；对于差生，只能安排跟教材完全同步的应用题。这样，可以让每一类学生都能体会成功的喜悦，增强学好数学的信心。
总之，学生的数学学习兴趣是值得培养的，能够培养的，有待培养的。我们每一位数学教师都应不断地挖掘学生，挖掘自己，不断地总结教学经验，从多方面培养学生的数学学习兴趣，以保证数学教学高效地进行。
作者简介：张晓娟（1975—），女，汉，重庆涪陵人，大专，马武镇中心小学校教师，研究方向：小学数学教学。
My Opinion on the Cultivation of Mathematics Learning Interest
ZHANG Xiao-juan
（Mawu Town Elementary School， Fuling， Chongqing 408107）
Absrtact： Interest is the best teacher， the premise of doing everything well， and so is learning mathematics. Every mathematics teacher should constantly excavate students， dig themselves， sum up teaching experience， cultivate students’ interest in mathematics learning from many aspects， so as to ensure that mathematics teaching is carried out efficiently.
Key words： study；interest；foster