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在深化教育改革，全面推进素质教育的过程中，切实将教育工作面向全体学生成为了当前的教育工作重点内容。但是因为学生个体的差异性，每个班集体中都客观的存在有后进生，为了全面素质教育的实现，每个教师有责任和义务给予后进生更多的关爱，给予其帮助让后进生走出成长困境，跟上班级同学的发展步伐。转化后进生是小学班级管理工作的重要内容。要想为班级树立良好的班风，营造良好的学风，必须重抓后进生的转化工作，因为这不仅是全面实施素质教育的工作要求，还是每一个教育工作者良好职业道德的体现，更是促进学生们健康成长的需要。
小学后进生成因分析
形成后进生的原因主要有四个方面，学生自身家庭教育、学校环境和社会环境，小学年龄阶段的学生阅历少，心智不够成熟，自尊心和自信心容易受挫；大部分后进生在家庭教育方面都是很少得到父母的鼓励，更多的是责备、埋怨甚至打骂，有些孩子因为父母长期在外忙于工作，孩子的成长过程缺乏家人的陪伴和关爱，对孩子性格的形成造成了严重地影响，进而在学习方面的积极性也不高；除此以外，教师在学习过程和班级管理中对后进生群体的耐心和关注不够。
小学班级管理中转化后进生的策略
给予尊重信任，用爱心促转化
班主任要主动用真诚的态度与后进生进行沟通，为了表示充分地尊重，要先认真耐心地倾听学生的表达，同时通过神情或者肢体语言对其表示鼓励，搭建起信任的桥梁后让后进生主动坦露心声，表述自己对生活和学习的真实想法，不要在第一时间指出错误之处，多次沟通后，后进生敢于流露内心真实想法，情感有了寄托。班主任对每个后进生都要有坚定的信念，相信其能够走上良性发展的道路。与此同时，班主任通过沟通对后进生有了一定了解之后，在对其学习状况和特征分析中找出问题和根源，这时就需要用适当的方法解决问题，爱心是开启学生心灵之窗的钥匙，班主任要用爱心去感化后进生，充满爱意的沟通和帮助能够加固师生之间沟通的桥梁，提高转化后进生的效率。
充分应用集体效应，异性效应
积极正向的班风能给予后进生一定的带动作用，同时促进后进生逐渐养成良好的行为习惯，除了正向的引导作用以外，环境因素对学生还有一定的约束力，所以要在班集体中形成良好的班风，樹立讲文明、讲礼貌、爱学习、爱劳动的风气，与此同时要知道无规矩不成方圆，为了更好地约束学生的行为，还需制定相应的班风。“异性效应”在班级管理后进生转化过程中也能发挥很好的激励和互补作用，通常情况下，男生的抽象思维能力强于女生，相比女生而言数学成绩较好，基于这一点考虑班主任在安排班级座位时可采用男女交错的原则，让学生在互补的过程中实现共同进步。
通过家校共育，合力转化后进生
班主任在转化后进生的过程中可以充分利用家庭的力量，因为家庭教育是除了学校以外对孩子影响最大的因素。家庭和学校都是开展后进生转化教育的温床，教师和家长都担负着对孩子教育的责任和义务。大部分后进生不良性格和行为的形成都与家庭状况和家庭教育有关系，尤其是离异家庭或者单亲家庭中的孩子几乎都有叛逆的心理特征。针对这些情况，班主任要尽可能地联合家庭力量，与后进生的父母多多沟通交流，让家庭教育和学校对后进生的转化工作相互配合，齐抓共管来促进后进生的转化。
发掘闪光点，帮助后进生树立自信
人都是各有所长的，考虑到后进生群体自卑的心理特征，需要教师认真发掘后进生身上的闪光点，并以此为突破口给予学生肯定和鼓励，善用赏识教育帮助后进生转变自卑的心态，重树自信心，从而用积极地态度投入学习和生活。教师在日常的教学活动中要善于观察后进生、了解后进生，留心他们的爱好和兴趣点，并尽可能地在班级活动中为后进生搭建发挥优势的舞台，给予其展现的机会。比如有舞蹈爱好的后进生，教师可以将某周班级活动的主题定位文艺展示，在拥有一定兴趣的基础上让其主动参与，让后进生在发挥自身所长的过程中收获赞扬和鼓励，从而让学生从内心改变对自身生活和学习的态度，热爱班集体，重拾自信。
结语
总而言之，教师要给予后进生更多的关爱和帮助，不能放任自流，要用足够的耐心帮助他们走出成长的困境，踏上积极正向的成长道路。小学阶段是每个孩子性格、习惯养成的关键期，每一位教育者都有责任和义务让这些“小树苗”在关爱下茁壮成长、开花结果。
小学后进生成因分析
形成后进生的原因主要有四个方面，学生自身家庭教育、学校环境和社会环境，小学年龄阶段的学生阅历少，心智不够成熟，自尊心和自信心容易受挫；大部分后进生在家庭教育方面都是很少得到父母的鼓励，更多的是责备、埋怨甚至打骂，有些孩子因为父母长期在外忙于工作，孩子的成长过程缺乏家人的陪伴和关爱，对孩子性格的形成造成了严重地影响，进而在学习方面的积极性也不高；除此以外，教师在学习过程和班级管理中对后进生群体的耐心和关注不够。
小学班级管理中转化后进生的策略
给予尊重信任，用爱心促转化
班主任要主动用真诚的态度与后进生进行沟通，为了表示充分地尊重，要先认真耐心地倾听学生的表达，同时通过神情或者肢体语言对其表示鼓励，搭建起信任的桥梁后让后进生主动坦露心声，表述自己对生活和学习的真实想法，不要在第一时间指出错误之处，多次沟通后，后进生敢于流露内心真实想法，情感有了寄托。班主任对每个后进生都要有坚定的信念，相信其能够走上良性发展的道路。与此同时，班主任通过沟通对后进生有了一定了解之后，在对其学习状况和特征分析中找出问题和根源，这时就需要用适当的方法解决问题，爱心是开启学生心灵之窗的钥匙，班主任要用爱心去感化后进生，充满爱意的沟通和帮助能够加固师生之间沟通的桥梁，提高转化后进生的效率。
充分应用集体效应，异性效应
积极正向的班风能给予后进生一定的带动作用，同时促进后进生逐渐养成良好的行为习惯，除了正向的引导作用以外，环境因素对学生还有一定的约束力，所以要在班集体中形成良好的班风，樹立讲文明、讲礼貌、爱学习、爱劳动的风气，与此同时要知道无规矩不成方圆，为了更好地约束学生的行为，还需制定相应的班风。“异性效应”在班级管理后进生转化过程中也能发挥很好的激励和互补作用，通常情况下，男生的抽象思维能力强于女生，相比女生而言数学成绩较好，基于这一点考虑班主任在安排班级座位时可采用男女交错的原则，让学生在互补的过程中实现共同进步。
通过家校共育，合力转化后进生
班主任在转化后进生的过程中可以充分利用家庭的力量，因为家庭教育是除了学校以外对孩子影响最大的因素。家庭和学校都是开展后进生转化教育的温床，教师和家长都担负着对孩子教育的责任和义务。大部分后进生不良性格和行为的形成都与家庭状况和家庭教育有关系，尤其是离异家庭或者单亲家庭中的孩子几乎都有叛逆的心理特征。针对这些情况，班主任要尽可能地联合家庭力量，与后进生的父母多多沟通交流，让家庭教育和学校对后进生的转化工作相互配合，齐抓共管来促进后进生的转化。
发掘闪光点，帮助后进生树立自信
人都是各有所长的，考虑到后进生群体自卑的心理特征，需要教师认真发掘后进生身上的闪光点，并以此为突破口给予学生肯定和鼓励，善用赏识教育帮助后进生转变自卑的心态，重树自信心，从而用积极地态度投入学习和生活。教师在日常的教学活动中要善于观察后进生、了解后进生，留心他们的爱好和兴趣点，并尽可能地在班级活动中为后进生搭建发挥优势的舞台，给予其展现的机会。比如有舞蹈爱好的后进生，教师可以将某周班级活动的主题定位文艺展示，在拥有一定兴趣的基础上让其主动参与，让后进生在发挥自身所长的过程中收获赞扬和鼓励，从而让学生从内心改变对自身生活和学习的态度，热爱班集体，重拾自信。
结语
总而言之，教师要给予后进生更多的关爱和帮助，不能放任自流，要用足够的耐心帮助他们走出成长的困境，踏上积极正向的成长道路。小学阶段是每个孩子性格、习惯养成的关键期，每一位教育者都有责任和义务让这些“小树苗”在关爱下茁壮成长、开花结果。