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【摘 要】大学生心理健康教育是高校德育工作的重要组成部分，是实施素质教育的重要途径。贫困生作为大学生中一个不可忽视的特殊群体，研究他们的心理状态，并对其进行有针对性的心理健康教育，培养他们健康的人格，是提高高校人才培养质量的一项重要任务。
【关键词】贫困生 心理问题 心理健康教育 对策
随着我国社会经济体制的转型和高等教育改革的不断深化，人们对高等教育的需求得到了尽快满足，高等教育办学经费的紧缺状况得到了有效缓解，但与此同时也产生了一个不容忽视的问题，那就是高校中的贫困生的人数不断上升。据统计，我国一般高等院校中，家庭经济困难学生的比例达到了近30%，其中贫困生的比例为10%～15%。近年来，在政府与社会的支持和援助下，各高校采取多种措施和办法解决贫困生问题。但这一问题并不是单纯的经济解困问题，更值得关注的是因经济困难所产生的心理健康问题。这些贫困生不仅经济困难，而且承受着因贫困所带来的各种心理压力，心理问题日益突出。对于这一群体的解困问题已成为高校学生工作的一个重要课题，这不仅得到了高校内部的普遍关注，也是社会关心的焦点。了解高校贫困生的心理健康问题，有针对性地作好他们的教育引导工作，同时也为学生思想政治工作者提出了新的课题。
一、高校贫困生心理健康问题分析
1．强烈自卑与过度自尊并存的矛盾心理
由于经济条件以及生活阅历的差异，贫困学生的心理负担比一般学生重得多。自尊心和自卑心是高校贫困生存在的一对心理矛盾，而且往往是自尊心越强。自卑心就越重。由于贫困生大多来自于偏远山区，不仅物质生活条件比发达地区的学生差得多，而且由于其基础教育环境较差，使得他们学得的外语、计算机水平以及知识面都比其他学生差。这就使得他们形成了自尊与自卑并存的矛盾心理。一方面，贫困生虽然家庭贫寒，但由于以前环境的磨练，他们好胜、好强、不甘落后，注重他人的看法，非常在乎外人对自己的评价。希望得到别人的尊重与认同。表现为学习努力，注重成绩。贫困生这种过度的自尊心理，使得学校和一些党团组织想伸手帮助他们，但工作特别难做。另一方面，由于经济条件和知识修养等方面的差异，在同学中抬不起头：加之与城市学生相比，他们对现代生活的见识也比较少，他们又感到自卑，对别人的看法非常敏感。在这种自卑心理的影响下，贫困生往往不愿意与别人谈论自己的家庭状况，更不愿意公开求助于学校、老师和同学。而是把困难和压力埋藏在内心深处，逐渐变得敏感多疑、沉默寡言、自我封闭。很有可能会不合群，使得沟通能力差，人际关系不和谐，对学习成绩、就业过分担心等。于是形成了自尊而又自卑、坚强而又脆弱的双重性格。这种矛盾心理使得贫困生缺乏克服困难的自信心和积极进取精神。
2．自我封闭与自我表现并存的矛盾心理
一方面，贫困生承受着巨大的心理压力，由于经济的窘困而不敢正视现实，害怕别人瞧不起自己，他们抗拒师生善意的同情，与同学的交往不多，不能融入同学之中。在人际关系上趋于封闭，独来独往，有些贫困生认为只有读书才是学生的本分，为了父母的期望，强迫自己天天学习，害怕参与活动占用自己的时间，耽误自己的学习，不喜欢参加集体活动，对班集体漠不关心。怕过多的交往给自己带来更多的经济负担而怯于与别人交往，认识问题片面、偏激、易烦恼，沟通和合作能力较差；这样导致他们不知道如何与他人有效沟通与交流而自我封闭。另一方面，有的贫困生为了摆脱自己的弱势地位，吸引别人的注意，在不良消费时尚的影响下，脱离自己的经济承受能力，维护自己的“尊严”，求得心理上的平衡，不切实际地盲目追求潮流。甚至为了达到粉饰自己的目的，采取一些不恰当的手段。如，四处借钱不还、不交学费等来获取经济利益。这种矛盾心理使得贫困生适应社会、调节自我、合作沟通的能力较差，容易形成孤僻、懦弱、自卑的人格缺陷。
3．依赖与叛逆并存的矛盾心理
一方面，当面临学习和生活上的困难时，有的贫困生表现得无奈、悲观，不是积极主动想办法去克服困难，而是怨天尤人，极少部分特困学生利用党和政府及各高校对贫困生工作的高度重视，不让任何一位贫困生因贫困而缀学的精神，采取了以奖、贷、减、免、补、勤等措施，而产生了依赖组织、依赖学校的心理。各高校采取的扶贫解困措施往往又多集中在经济和物质的扶贫上，对精神上的扶贫做得不够，而使受助学生的依赖心理不易发现。另一方面，有些贫困生对于暂时的经济困难缺乏正确的认识，而把这种状况完全归于社会的不平等，如果没有自身的适当调试和外界的必要干预，发展到一定程度就会引起心理变态。从而愤世嫉俗，甚至有人采取极端的行为。轻则悲观厌世，心胸狭窄，不合群，学习效率低下；重则导致轻生自杀，甚至做出危害他人，危害社会之事。这种矛盾心理不利于贫困生正确的人生观和价值观的形成，甚至只求索取、不讲奉献，容易形成自私、狭隘、偏激的性格。
4．焦虑不安与虚荣并存的矛盾心理
大多数贫困生家里兄弟姐妹多、父母身体不好，家庭负担重，导致他们心理压力大，精神经常处于一种焦虑、压抑的状态。他们担心目前的学费、生活费，担心将来的就业，担心父母的身体、兄弟姐妹的学业等等。这些沉重的经济和心理负担必将严重影响他们的学业，以致产生了对个人生存和未来生活将面临危机问题的持续的焦虑。这种过度或持久的焦虑会损害他们正常的心理活动，导致心理疾病，从而严重影响学习和正常生活。另外，部分贫困生存在一种虚荣心理，为了避免他人看不起自己，让他人尊重自己，采用各种手法掩饰自己的生活窘境。将贫困这个沉重的包袱深藏在心灵的一角，默默地承受着，通常不愿别人知道自己的困难情况，宁可自己艰苦些，也不愿轻易求助，更不愿欠别人的感情债。这种矛盾心理使得他们缺乏积极乐观的生活态度，也不利于诚信品质的形成。
二、高校贫困生心理健康教育的途径和方法
高校贫困生中出现的种种心理健康问题，既有外在物质上的原因，也有内在精神上的原因。因此，解决高校贫困生的心理健康问题，必须坚持物质资助与精神培养相结合，依靠家庭、社会和学校各方面力量，多管齐下，使贫困生尽快建立健康的认知方式和健康的人格，帮助他们树立正确的人生观、道德观，让他们懂得自强自立在人生中的重要性。
1．健全贫困生资助体系，在切实减轻其经济压力的同时培养其健康的心理品质。
首先，要完善国家助学贷款制度。助学贷款制度是解决高校贫闲生问题的根本途径和主要方式。通过助学贷款的形式，培养贫困生的社会责任意识和诚信品质。助学贷款是一种解决贫困生经济困难的有效途径。应不断扩大贷款的比例，延长还贷时间。在实际运作中存在的主要问题是学生不能及时还贷，阻碍了助学贷款工作的顺利开展。这可以通过建立学生诚信档案的方式解决，诚信档案作为一种考察个人、评价个人的尺度，伴随着个人的一生，它可以起到监督、促进的作用，也可以以此对贫困生进行诚信教育，培养他们对社会、国家的责任心和对他人的诚信品质。
其次，通过奖励优秀贫困生，培养他们乐观自信、积极进取的精神。除一般的奖学金外，高校还可以设立专门的“贫困学生奖学金”，奖励一些品学兼优的贫困生。这一方面可以帮助解决部分贫困生的经济困难，另一方面通过优秀贫困生的榜样作用，鼓励贫困生以积极、乐观的心态面对困难，积极进取，奋发向上。培养其乐观自信、积极进取的精神。高校努力完善各种奖学金制度，鼓励贫困生努力学习，力争上游，争取高额奖学金。各种奖学金的设立，极大的激发了贫困生刻苦学习的积极性，同时也使部分学习优秀，德、智、体全面发展的贫困生得到了资助，部分贫困生在校期间依靠奖学金就能顺利完成学业。
第三，可以通过提高困难补助、学杂费减免的资助力度，切实解决贫困生的经济困难，增强其对社会的信心。困难补助和学杂费减免两项措施是资助贫困生的有效途径。但是这两项措施并非只是一种经济手段，而是体现了党和政府对贫困生的关心和社会主义教育制度的优越性，蕴藏着深刻的教育作用。能够切实解决一部分困难学生的经济问题，使学生亲身体会到学校和社会的温暖，从而激励他们更加刻苦学习，立志成才，回报社会。
最后，广泛开展勤工助学活动，在培养贫困生自立自强、诚实勤奋的品格的同时带领学生融入社会，切实提高勤工助学的实际效益，拓宽特困学生获得资金的途径。勤工助学活动可以使贫困生通过自己的劳动获得报酬，这也是一项有益的实践活动，是资助贫困生的有效途径之一。通过勤工助学活动可以克服学生的依赖心理，培养贫困生自立自强的意识，树立勤劳致富的观念。各高校应成立学生勤工助学的专门机构，拓宽勤工助学门路，增加勤工助学岗位，与此同时要进一步加强管理，使勤工助学活动进一步规范化、制度化。
2．帮助贫困生树立正确的贫困观，培养自立自强意识。
贫困生产生心理问题的一个重要原因是缺少正确的贫困观。高校可通过开展各种形式的活动，如咨询、社会热点、焦点问题讨论、案例分析、专家讲座、社会实践、网络课堂、社团活动、树立榜样等多种途径，让学生认识到，目前我国许多家庭的贫困主要是由历史和自然的条件造成的，而并非某一家庭的责任。更非尚未成为劳动者的学生本人之过错。要教育学生意识到贫困并不可怕，清贫的生活更能锻炼一个人的意志；教育学生要正视现实，树立正确的世界观、人生观、价值观，帮助贫困生冲破贫困对其自身认识的束缚，加强自立自强精神教育，培养学生的自立自强意识。引导他们树立集体主义价值观，加强人际沟通和交流能力，从而形成和谐的人际关系；增加他们对社会的全面认识，提高其融入社会的自信心，增强其适应社会的能力；并且通过青年志愿者等公益活动，培养他们知恩图报、乐于奉献的道德品质。
3．开展心理健康教育活动，培养贫困生良好的心理素质。
贫困生的心理问题主要是由于家庭条件和他们生活经历所造成的。在物质上对他们进行帮助的同时，更要注重他们内心世界的发展。心理健康教育是消除贫困生心理问题和培养其良好心理素质的主要方法。目前高校的心理健康教育，应注意开展好以下几方面的工作：一是要开设心理咨询课程和讲座，进行心理健康知识的宣传和普及，这是高校心理健康教育的主要途径。通过系统学习，让学生了解自身心理发展变化的规律特点，使学生掌握一些心理调试方法和技巧，如，升华、代偿、宣泄、合理化等，学会自觉调节和控制情绪，及时解决心理问题。二是要成立专门的心理咨询机构，配备专业的心理咨询人员。通过开展“一对一”的咨询，对心理问题严重的贫困生，进行有效的疏导，消除其心理障碍；解决个性的心理问题。对于贫困生，由于他们的多种复杂矛盾的心理，心理咨询教师更要主动出击，主动与他们谈话，解决他们个性的心理问题。要开展心理健康测试，进行心理调查。可以通过一些学生社团，由咨询老师出面，利用一些简单易操作的量表，对贫困生进行测试，使他们能及时了解自己在性格和气质等方面的不足。咨询老师也可以借此及时了解贫困生的心理变化，有的放矢地开展心理辅导。与此同时我们还应建立详细的贫困生心理档案，关心贫困生的内心世界，对他们的家庭状况及个性特点，心理素质，有较准确的了解，做好贫困生的调查、登记、跟踪、扶助等工作；对性格内向，情绪不稳，心境低沉的贫困生更要高度关注。还应举办心理健康咨询教师培训班，对辅导员、班主任进行心理咨询知识和方法的培训，辅助专业人员做好贫困生的心理教育工作。
高校贫困生心理问题及健康教育是一个涉及国家对教育的投入、社会的支持、家庭承担的责任以及大学生本身付出
的努力等多方面因素的复杂问题。因此，解决好高校贫困生的心理问题是高校一个长期而又艰巨的任务。大学教育是以人的发展为目的的，教育工作者要注重每一个学生潜能和个性的发挥与发展，尤其是贫困生，要使他们在奉献社会和服务人们的过程中，满怀信心地去创造属于自己的未来。
参考文献
1 何 翔、方 磊.高校贫困生心理健康问题及其教育对策［J］.社会科学论坛，2005.2：68～70
2 李 静.高校特困生的不良心理状态分析及对策［J］.河北青年管理干部学院学报，2007.9（3）：63～65
3康 钊.高校特困生心理健康问题及调适策略［J］.长春工业大学学报（高教研究版），2006.12（4）:115～117
4张堂松.高校特困生心理障碍及解决措施.云南财经大学学报，2005.20（4）：132～133
【关键词】贫困生 心理问题 心理健康教育 对策
随着我国社会经济体制的转型和高等教育改革的不断深化，人们对高等教育的需求得到了尽快满足，高等教育办学经费的紧缺状况得到了有效缓解，但与此同时也产生了一个不容忽视的问题，那就是高校中的贫困生的人数不断上升。据统计，我国一般高等院校中，家庭经济困难学生的比例达到了近30%，其中贫困生的比例为10%～15%。近年来，在政府与社会的支持和援助下，各高校采取多种措施和办法解决贫困生问题。但这一问题并不是单纯的经济解困问题，更值得关注的是因经济困难所产生的心理健康问题。这些贫困生不仅经济困难，而且承受着因贫困所带来的各种心理压力，心理问题日益突出。对于这一群体的解困问题已成为高校学生工作的一个重要课题，这不仅得到了高校内部的普遍关注，也是社会关心的焦点。了解高校贫困生的心理健康问题，有针对性地作好他们的教育引导工作，同时也为学生思想政治工作者提出了新的课题。
一、高校贫困生心理健康问题分析
1．强烈自卑与过度自尊并存的矛盾心理
由于经济条件以及生活阅历的差异，贫困学生的心理负担比一般学生重得多。自尊心和自卑心是高校贫困生存在的一对心理矛盾，而且往往是自尊心越强。自卑心就越重。由于贫困生大多来自于偏远山区，不仅物质生活条件比发达地区的学生差得多，而且由于其基础教育环境较差，使得他们学得的外语、计算机水平以及知识面都比其他学生差。这就使得他们形成了自尊与自卑并存的矛盾心理。一方面，贫困生虽然家庭贫寒，但由于以前环境的磨练，他们好胜、好强、不甘落后，注重他人的看法，非常在乎外人对自己的评价。希望得到别人的尊重与认同。表现为学习努力，注重成绩。贫困生这种过度的自尊心理，使得学校和一些党团组织想伸手帮助他们，但工作特别难做。另一方面，由于经济条件和知识修养等方面的差异，在同学中抬不起头：加之与城市学生相比，他们对现代生活的见识也比较少，他们又感到自卑，对别人的看法非常敏感。在这种自卑心理的影响下，贫困生往往不愿意与别人谈论自己的家庭状况，更不愿意公开求助于学校、老师和同学。而是把困难和压力埋藏在内心深处，逐渐变得敏感多疑、沉默寡言、自我封闭。很有可能会不合群，使得沟通能力差，人际关系不和谐，对学习成绩、就业过分担心等。于是形成了自尊而又自卑、坚强而又脆弱的双重性格。这种矛盾心理使得贫困生缺乏克服困难的自信心和积极进取精神。
2．自我封闭与自我表现并存的矛盾心理
一方面，贫困生承受着巨大的心理压力，由于经济的窘困而不敢正视现实，害怕别人瞧不起自己，他们抗拒师生善意的同情，与同学的交往不多，不能融入同学之中。在人际关系上趋于封闭，独来独往，有些贫困生认为只有读书才是学生的本分，为了父母的期望，强迫自己天天学习，害怕参与活动占用自己的时间，耽误自己的学习，不喜欢参加集体活动，对班集体漠不关心。怕过多的交往给自己带来更多的经济负担而怯于与别人交往，认识问题片面、偏激、易烦恼，沟通和合作能力较差；这样导致他们不知道如何与他人有效沟通与交流而自我封闭。另一方面，有的贫困生为了摆脱自己的弱势地位，吸引别人的注意，在不良消费时尚的影响下，脱离自己的经济承受能力，维护自己的“尊严”，求得心理上的平衡，不切实际地盲目追求潮流。甚至为了达到粉饰自己的目的，采取一些不恰当的手段。如，四处借钱不还、不交学费等来获取经济利益。这种矛盾心理使得贫困生适应社会、调节自我、合作沟通的能力较差，容易形成孤僻、懦弱、自卑的人格缺陷。
3．依赖与叛逆并存的矛盾心理
一方面，当面临学习和生活上的困难时，有的贫困生表现得无奈、悲观，不是积极主动想办法去克服困难，而是怨天尤人，极少部分特困学生利用党和政府及各高校对贫困生工作的高度重视，不让任何一位贫困生因贫困而缀学的精神，采取了以奖、贷、减、免、补、勤等措施，而产生了依赖组织、依赖学校的心理。各高校采取的扶贫解困措施往往又多集中在经济和物质的扶贫上，对精神上的扶贫做得不够，而使受助学生的依赖心理不易发现。另一方面，有些贫困生对于暂时的经济困难缺乏正确的认识，而把这种状况完全归于社会的不平等，如果没有自身的适当调试和外界的必要干预，发展到一定程度就会引起心理变态。从而愤世嫉俗，甚至有人采取极端的行为。轻则悲观厌世，心胸狭窄，不合群，学习效率低下；重则导致轻生自杀，甚至做出危害他人，危害社会之事。这种矛盾心理不利于贫困生正确的人生观和价值观的形成，甚至只求索取、不讲奉献，容易形成自私、狭隘、偏激的性格。
4．焦虑不安与虚荣并存的矛盾心理
大多数贫困生家里兄弟姐妹多、父母身体不好，家庭负担重，导致他们心理压力大，精神经常处于一种焦虑、压抑的状态。他们担心目前的学费、生活费，担心将来的就业，担心父母的身体、兄弟姐妹的学业等等。这些沉重的经济和心理负担必将严重影响他们的学业，以致产生了对个人生存和未来生活将面临危机问题的持续的焦虑。这种过度或持久的焦虑会损害他们正常的心理活动，导致心理疾病，从而严重影响学习和正常生活。另外，部分贫困生存在一种虚荣心理，为了避免他人看不起自己，让他人尊重自己，采用各种手法掩饰自己的生活窘境。将贫困这个沉重的包袱深藏在心灵的一角，默默地承受着，通常不愿别人知道自己的困难情况，宁可自己艰苦些，也不愿轻易求助，更不愿欠别人的感情债。这种矛盾心理使得他们缺乏积极乐观的生活态度，也不利于诚信品质的形成。
二、高校贫困生心理健康教育的途径和方法
高校贫困生中出现的种种心理健康问题，既有外在物质上的原因，也有内在精神上的原因。因此，解决高校贫困生的心理健康问题，必须坚持物质资助与精神培养相结合，依靠家庭、社会和学校各方面力量，多管齐下，使贫困生尽快建立健康的认知方式和健康的人格，帮助他们树立正确的人生观、道德观，让他们懂得自强自立在人生中的重要性。
1．健全贫困生资助体系，在切实减轻其经济压力的同时培养其健康的心理品质。
首先，要完善国家助学贷款制度。助学贷款制度是解决高校贫闲生问题的根本途径和主要方式。通过助学贷款的形式，培养贫困生的社会责任意识和诚信品质。助学贷款是一种解决贫困生经济困难的有效途径。应不断扩大贷款的比例，延长还贷时间。在实际运作中存在的主要问题是学生不能及时还贷，阻碍了助学贷款工作的顺利开展。这可以通过建立学生诚信档案的方式解决，诚信档案作为一种考察个人、评价个人的尺度，伴随着个人的一生，它可以起到监督、促进的作用，也可以以此对贫困生进行诚信教育，培养他们对社会、国家的责任心和对他人的诚信品质。
其次，通过奖励优秀贫困生，培养他们乐观自信、积极进取的精神。除一般的奖学金外，高校还可以设立专门的“贫困学生奖学金”，奖励一些品学兼优的贫困生。这一方面可以帮助解决部分贫困生的经济困难，另一方面通过优秀贫困生的榜样作用，鼓励贫困生以积极、乐观的心态面对困难，积极进取，奋发向上。培养其乐观自信、积极进取的精神。高校努力完善各种奖学金制度，鼓励贫困生努力学习，力争上游，争取高额奖学金。各种奖学金的设立，极大的激发了贫困生刻苦学习的积极性，同时也使部分学习优秀，德、智、体全面发展的贫困生得到了资助，部分贫困生在校期间依靠奖学金就能顺利完成学业。
第三，可以通过提高困难补助、学杂费减免的资助力度，切实解决贫困生的经济困难，增强其对社会的信心。困难补助和学杂费减免两项措施是资助贫困生的有效途径。但是这两项措施并非只是一种经济手段，而是体现了党和政府对贫困生的关心和社会主义教育制度的优越性，蕴藏着深刻的教育作用。能够切实解决一部分困难学生的经济问题，使学生亲身体会到学校和社会的温暖，从而激励他们更加刻苦学习，立志成才，回报社会。
最后，广泛开展勤工助学活动，在培养贫困生自立自强、诚实勤奋的品格的同时带领学生融入社会，切实提高勤工助学的实际效益，拓宽特困学生获得资金的途径。勤工助学活动可以使贫困生通过自己的劳动获得报酬，这也是一项有益的实践活动，是资助贫困生的有效途径之一。通过勤工助学活动可以克服学生的依赖心理，培养贫困生自立自强的意识，树立勤劳致富的观念。各高校应成立学生勤工助学的专门机构，拓宽勤工助学门路，增加勤工助学岗位，与此同时要进一步加强管理，使勤工助学活动进一步规范化、制度化。
2．帮助贫困生树立正确的贫困观，培养自立自强意识。
贫困生产生心理问题的一个重要原因是缺少正确的贫困观。高校可通过开展各种形式的活动，如咨询、社会热点、焦点问题讨论、案例分析、专家讲座、社会实践、网络课堂、社团活动、树立榜样等多种途径，让学生认识到，目前我国许多家庭的贫困主要是由历史和自然的条件造成的，而并非某一家庭的责任。更非尚未成为劳动者的学生本人之过错。要教育学生意识到贫困并不可怕，清贫的生活更能锻炼一个人的意志；教育学生要正视现实，树立正确的世界观、人生观、价值观，帮助贫困生冲破贫困对其自身认识的束缚，加强自立自强精神教育，培养学生的自立自强意识。引导他们树立集体主义价值观，加强人际沟通和交流能力，从而形成和谐的人际关系；增加他们对社会的全面认识，提高其融入社会的自信心，增强其适应社会的能力；并且通过青年志愿者等公益活动，培养他们知恩图报、乐于奉献的道德品质。
3．开展心理健康教育活动，培养贫困生良好的心理素质。
贫困生的心理问题主要是由于家庭条件和他们生活经历所造成的。在物质上对他们进行帮助的同时，更要注重他们内心世界的发展。心理健康教育是消除贫困生心理问题和培养其良好心理素质的主要方法。目前高校的心理健康教育，应注意开展好以下几方面的工作：一是要开设心理咨询课程和讲座，进行心理健康知识的宣传和普及，这是高校心理健康教育的主要途径。通过系统学习，让学生了解自身心理发展变化的规律特点，使学生掌握一些心理调试方法和技巧，如，升华、代偿、宣泄、合理化等，学会自觉调节和控制情绪，及时解决心理问题。二是要成立专门的心理咨询机构，配备专业的心理咨询人员。通过开展“一对一”的咨询，对心理问题严重的贫困生，进行有效的疏导，消除其心理障碍；解决个性的心理问题。对于贫困生，由于他们的多种复杂矛盾的心理，心理咨询教师更要主动出击，主动与他们谈话，解决他们个性的心理问题。要开展心理健康测试，进行心理调查。可以通过一些学生社团，由咨询老师出面，利用一些简单易操作的量表，对贫困生进行测试，使他们能及时了解自己在性格和气质等方面的不足。咨询老师也可以借此及时了解贫困生的心理变化，有的放矢地开展心理辅导。与此同时我们还应建立详细的贫困生心理档案，关心贫困生的内心世界，对他们的家庭状况及个性特点，心理素质，有较准确的了解，做好贫困生的调查、登记、跟踪、扶助等工作；对性格内向，情绪不稳，心境低沉的贫困生更要高度关注。还应举办心理健康咨询教师培训班，对辅导员、班主任进行心理咨询知识和方法的培训，辅助专业人员做好贫困生的心理教育工作。
高校贫困生心理问题及健康教育是一个涉及国家对教育的投入、社会的支持、家庭承担的责任以及大学生本身付出
的努力等多方面因素的复杂问题。因此，解决好高校贫困生的心理问题是高校一个长期而又艰巨的任务。大学教育是以人的发展为目的的，教育工作者要注重每一个学生潜能和个性的发挥与发展，尤其是贫困生，要使他们在奉献社会和服务人们的过程中，满怀信心地去创造属于自己的未来。
参考文献
1 何 翔、方 磊.高校贫困生心理健康问题及其教育对策［J］.社会科学论坛，2005.2：68～70
2 李 静.高校特困生的不良心理状态分析及对策［J］.河北青年管理干部学院学报，2007.9（3）：63～65
3康 钊.高校特困生心理健康问题及调适策略［J］.长春工业大学学报（高教研究版），2006.12（4）:115～117
4张堂松.高校特困生心理障碍及解决措施.云南财经大学学报，2005.20（4）：132～133