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【关键词】 英语教学；审美教育；趣味性
【中图分类号】 G633.41
【文献标识码】 C
【文章编号】 1004—0463（2017）
01—0060—01
審美教育又称美育，是通过审美实践活动，培养人们正确的审美观和健康的审美情趣，以提高人们欣赏美、鉴别美和创造美的能力，是发展完美人性的教育活动。东西方传统教育中都非常重视审美教育。中共中央十八届三中全会《关于全面深化改革若干重大问题的决定》特别提到“改进美育教学，提高学生审美和人文素养。”在义务教育阶段，英语教育要注重从教材、课堂、教师和学生等几个方面挖掘审美趣味性，发挥其审美价值作用。
一、英语教材中的审美趣味性及其表现
中小学英语教材从外观、色彩到具体内容都力求做到符合学生的心理接受程度。在英语教育中，英语字母是最基础的内容，也是象形文字，它是埃及象形文字和苏美尔象形文字经由腓尼基字母、希腊字母、拉丁字母演变转化发展而来。今天我们的英语字母就是拉丁字母，例如，英语字母A就来自埃及象形文字中的牛头图案，当时人们的主要劳动工具就是牛，牛是生活的必需品，它象征着力量和强壮，是一家之主，因此排在了英语字母表中的第一位就成了A。字母B有房屋平面图的意味，因此有些以b开头的单词（如built）有基础或者建筑的意思。英语中的26个字母都源于很有趣味的象形文字，我们在学习英文字母时，一定要结合图片，探求缘起，形象直观地揭示字母的演变过程，在展示古代西方人民智慧的同时，激发学生的英语学习兴趣，以产生美感教育的效果。同时，我们还可以发现在英语教材中，大量精美的卡通图案、风景图片优美、人物形象真实、生活场景可信，审美情趣浓郁，越来越接近我们的实际生活，且不断满足着学生的内心情感需要和审美体验。英语教材中的许多自然之美、风土人情之美、人物的人格力量之美、生命之美都是英语教育中的重要的审美对象、审美因素和审美表现。
二、英语课堂中的审美趣味性及其表现
中小学英语课堂中的審美表现主要包含英语的形式美、韵律美和课堂教学的和谐之美。
从观赏角度看，英文大写字母坚毅有力厚重，小写字母柔和秀美轻盈，草写体字母更具艺术鉴赏性。在平时书写26 个大小写字母时，大小写形成了上上下下、起起伏伏、错落有致的线条美和形式美。就这一点而言，英语字母具有和汉字书法一样的韵味和审美趣味。
与其他语言一样，英语有它独特的语音、语调，而且具有一种独特的韵律。当下英语课堂中，有相当数量的英语歌曲、韵文和小诗。我们在诵读或听唱时，无论是动听的英语小故事，还是悠扬的英文歌曲，或是英语小韵文，它们的语音、语调和语气都充分表现出与汉语完全不同的语音世界。我们在认真倾听或准确地读出课文思想内容时，其准确清晰的语音，轻重缓急或抑扬顿挫的语调，若再配合一定的感情基调，能使我们较为强烈地感受到英语语言音乐般的节奏感和韵律美。
在课堂教学中，学生有情感上的需要，在语言学习中，渴望得到教师的关心、支持和鼓励，教师也需要学生的积极配合以激发自己的教学热情。师生通过语言交流、情感交流，最大限度地激发教和学的积极性，以情感人、以情动人，充分体验师生之间的和谐之美，在美的享受中启迪师生的心灵，引起精神上的升华，从而收到理想的教学效果。
三、英语教师自身的审美趣味性及其表现
英语教师既是外国语言文字的传授者，也是中外文化交流的传播者，更是英语教育中审美教育的传导者。英语教育审美价值实现的大小，很大程度上取决于英语教师自身所具有的形象和审美能力。
英语教师的形象美，不仅仅是教师的外在形象，更重要的是其内在深厚的文化素养和审美修养所展现出来的一种人格之美。法国艺术家罗丹说过：“我们在人体中崇仰的不是如此美丽的外表之形，而是那好像使人体透明发亮的内在光芒。”教师要随时更新理念，补充知识，了解最前沿的知识资讯，给学生树立一个富有现代感、知识型的朝气蓬勃的教师形象，将自己的审美意识、审美思维等表现出来，润物细无声地潜移默化地引导学生、教育学生。
总之，作为中小学英语教育工作者，要有强烈的审美教育意识，突出挖掘英语教材、英语课堂和教师自身形象中的审美趣味，引导学生从多个角度留心生活、发现生活、热爱生活，发现语言之美、教育之美，品尝生活之美、人生之美、自然之美、艺术之美，培养学生形成高雅情趣、高尚情操和良好的文明素质。
编辑：赵玉梅
【中图分类号】 G633.41
【文献标识码】 C
【文章编号】 1004—0463（2017）
01—0060—01
審美教育又称美育，是通过审美实践活动，培养人们正确的审美观和健康的审美情趣，以提高人们欣赏美、鉴别美和创造美的能力，是发展完美人性的教育活动。东西方传统教育中都非常重视审美教育。中共中央十八届三中全会《关于全面深化改革若干重大问题的决定》特别提到“改进美育教学，提高学生审美和人文素养。”在义务教育阶段，英语教育要注重从教材、课堂、教师和学生等几个方面挖掘审美趣味性，发挥其审美价值作用。
一、英语教材中的审美趣味性及其表现
中小学英语教材从外观、色彩到具体内容都力求做到符合学生的心理接受程度。在英语教育中，英语字母是最基础的内容，也是象形文字，它是埃及象形文字和苏美尔象形文字经由腓尼基字母、希腊字母、拉丁字母演变转化发展而来。今天我们的英语字母就是拉丁字母，例如，英语字母A就来自埃及象形文字中的牛头图案，当时人们的主要劳动工具就是牛，牛是生活的必需品，它象征着力量和强壮，是一家之主，因此排在了英语字母表中的第一位就成了A。字母B有房屋平面图的意味，因此有些以b开头的单词（如built）有基础或者建筑的意思。英语中的26个字母都源于很有趣味的象形文字，我们在学习英文字母时，一定要结合图片，探求缘起，形象直观地揭示字母的演变过程，在展示古代西方人民智慧的同时，激发学生的英语学习兴趣，以产生美感教育的效果。同时，我们还可以发现在英语教材中，大量精美的卡通图案、风景图片优美、人物形象真实、生活场景可信，审美情趣浓郁，越来越接近我们的实际生活，且不断满足着学生的内心情感需要和审美体验。英语教材中的许多自然之美、风土人情之美、人物的人格力量之美、生命之美都是英语教育中的重要的审美对象、审美因素和审美表现。
二、英语课堂中的审美趣味性及其表现
中小学英语课堂中的審美表现主要包含英语的形式美、韵律美和课堂教学的和谐之美。
从观赏角度看，英文大写字母坚毅有力厚重，小写字母柔和秀美轻盈，草写体字母更具艺术鉴赏性。在平时书写26 个大小写字母时，大小写形成了上上下下、起起伏伏、错落有致的线条美和形式美。就这一点而言，英语字母具有和汉字书法一样的韵味和审美趣味。
与其他语言一样，英语有它独特的语音、语调，而且具有一种独特的韵律。当下英语课堂中，有相当数量的英语歌曲、韵文和小诗。我们在诵读或听唱时，无论是动听的英语小故事，还是悠扬的英文歌曲，或是英语小韵文，它们的语音、语调和语气都充分表现出与汉语完全不同的语音世界。我们在认真倾听或准确地读出课文思想内容时，其准确清晰的语音，轻重缓急或抑扬顿挫的语调，若再配合一定的感情基调，能使我们较为强烈地感受到英语语言音乐般的节奏感和韵律美。
在课堂教学中，学生有情感上的需要，在语言学习中，渴望得到教师的关心、支持和鼓励，教师也需要学生的积极配合以激发自己的教学热情。师生通过语言交流、情感交流，最大限度地激发教和学的积极性，以情感人、以情动人，充分体验师生之间的和谐之美，在美的享受中启迪师生的心灵，引起精神上的升华，从而收到理想的教学效果。
三、英语教师自身的审美趣味性及其表现
英语教师既是外国语言文字的传授者，也是中外文化交流的传播者，更是英语教育中审美教育的传导者。英语教育审美价值实现的大小，很大程度上取决于英语教师自身所具有的形象和审美能力。
英语教师的形象美，不仅仅是教师的外在形象，更重要的是其内在深厚的文化素养和审美修养所展现出来的一种人格之美。法国艺术家罗丹说过：“我们在人体中崇仰的不是如此美丽的外表之形，而是那好像使人体透明发亮的内在光芒。”教师要随时更新理念，补充知识，了解最前沿的知识资讯，给学生树立一个富有现代感、知识型的朝气蓬勃的教师形象，将自己的审美意识、审美思维等表现出来，润物细无声地潜移默化地引导学生、教育学生。
总之，作为中小学英语教育工作者，要有强烈的审美教育意识，突出挖掘英语教材、英语课堂和教师自身形象中的审美趣味，引导学生从多个角度留心生活、发现生活、热爱生活，发现语言之美、教育之美，品尝生活之美、人生之美、自然之美、艺术之美，培养学生形成高雅情趣、高尚情操和良好的文明素质。
编辑：赵玉梅