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摘 要：初中数学不仅是一门基础性的学科，同时还能够锻炼学生的思维模式。在新课程背景下，初中数学教师应该革新教育理念，突出个性化教学与针对性教学，最大限度地开发学生的潜力，帮助学生梳理知识点，突破课堂教学的重点与难点，帮助学生形成完善的知识结构体系，进而促进学生的数学学习与探究能力发展。从新课程背景下初中数学课堂教学存在的问题以及提高教学有效性的方法两个方面进行相关论述。
关键词：新课程背景;初中数学;课堂教学
数学学科与生活的联系较为紧密，是一门培养学生逻辑思维的学科，因此，在初中数学教学过程中教师应该及时转变教学理念，采用创新的策略开展教学，灵活应用信息技术开发网络教学资源，为学生创设趣味性的教学情境，激发学生的学习积极性，提高学生的自主学习能力，不断提升学生的核心素养。
一、新课程背景下初中数学课堂教学存在的问题
（一）数学能力培养意识缺失
在传统的初中数学教学中，教师更加重视学生成绩的高低，并将考试成绩作为衡量学生学习情况以及学习能力的唯一标准。但是在新课程背景下，成绩不再是唯一的考核标准，人们也对数学学科的考核体系提出了更高的要求，希望能够在数学考核体系中体现出对学生综合学习能力、知识应用能力、数学思维能力等多方面的评价。但就目前的情况来看，大多数初中数学教师还未转变传统教学理念，并不在意学生数学能力的培养，这样的课堂难以激发学生的学习兴趣，进而导致课堂教学效率低下。
（二）创新能力培养目标缺失
受传统教育方法的影响，教师总是以一种权威性的教育方法开展教学，这样的教学方法会限制学生思维的发展，影响学生创新能力的提升。除此之外，教师在课堂教学过程中并未给予学生充分的探究与思考自由，更多的时间都是在进行单向的知识灌输，导致学生的数学思维能力不足。
二、新课程背景下提高初中数学课堂教学有效性的方法
（一）联系生活实际，培养探索意识
受传统教学理念的影响，初中课堂中存在很多“死记硬背”的情况，一些多教师对学生记忆公式的过程非常看重，进而导致很多学生记住了公式却并没有掌握灵活应用的方法。在当前的教育模式下，人们更加在意学生知识应用能力以及探究能力的培养，因此，教师应采取“教学做合一”的教学方法培养学生在日常生活中应用数学知识的能力。在具体的课堂教学过程中，教师应该避免公式套路解题的教学方法，相反的，教师应该创设一些贴合日常生活的情境，让学生在生活情境中进行探索与思考，锻炼知识应用能力[1]。
比如，在进行“统计调查”相关内容教学时，为学生讲解了基本的统计调查方法之后，教师就可以为学生创设一个生活化的情境让学生进行思考。教师可以假设学生为某企业的市场调查人员，让学生就全班同学最喜爱的电视节目进行调查与统计。之后再鼓励学生使用刚学习的条形统计图和扇形统计图进行数据的统计与分析，并得出最终的市场调查结论。
（二）开展分组教学，提高合作意识
初中数学中包含了大量的理论知识，教师应改变学生的学习方法，引导学生开展小组合作，让学生能够在课堂中一起“做”，在合作的过程中学生能够感受到集体的力量，同时还能够向其他同学学习，在合作的过程中互相帮助，不仅能够提高课堂教学的效率，同时还能够促进学生之间的关系[2]。
比如，当教师在课堂中探究两个未知数的应用题时，教师可以采取小组合作的方法开展课堂教学。具体来说，教师可以让学生以小组为单位分析題目，使用不同的解题方法解决应用题。在研究与讨论的过程中有的学生会使用正向思维，直接将两个未知数的条件体现在同一个等式中，只要解出等式就能够得到答案。而有的学生使用另一种思维，通过建立二元一次方程解答题目。通过小组合作的方式能够锻炼学生的实践能力，同时还能够培养学生的合作意识。
（三）完善评价机制，开展分层教学
为了贯彻落实分层教学，教师应该根据学生的不同学习情况为其设置不同的试题进行测试，这样一来，不同层次的学生都能够较好地完成测试题，测试结果也能够更加准确地展示出不同学生的能力与水平。除此之外，这样的测试方式还能够保持学生良好的学习心态，不会出现过于自负或者自卑的现象，共同创造一个有效的学习环境。最后，针对不同层次的学生，教师还应该设计使用不同的评价标准。如对于学困生，教师应该将评价的重点放在其基础知识的学习与掌握方面，通过评价提升学生的学习兴趣，树立其学习自信。而对于优等生则应该提高要求，让其在体验成就感的同时也能够保持探究与向上的动力，产生竞争意识与学习压力，促进其发展。
综上所述，在新课程背景下，初中数学教师应该更新教育理念，重视学生数学思维的培养，创新课堂教学方法，为学生创造实践的机会，促进学生的全面发展。
参考文献：
[1]马丽丽.新课程背景下提高初中数学课堂教学有效性的策略[J].求学，2020（48）：55-56.
[2]殷昌峰.新课程背景下提高初中数学课堂教学有效性的策略[J].智力，2020（23）：129-130.
关键词：新课程背景;初中数学;课堂教学
数学学科与生活的联系较为紧密，是一门培养学生逻辑思维的学科，因此，在初中数学教学过程中教师应该及时转变教学理念，采用创新的策略开展教学，灵活应用信息技术开发网络教学资源，为学生创设趣味性的教学情境，激发学生的学习积极性，提高学生的自主学习能力，不断提升学生的核心素养。
一、新课程背景下初中数学课堂教学存在的问题
（一）数学能力培养意识缺失
在传统的初中数学教学中，教师更加重视学生成绩的高低，并将考试成绩作为衡量学生学习情况以及学习能力的唯一标准。但是在新课程背景下，成绩不再是唯一的考核标准，人们也对数学学科的考核体系提出了更高的要求，希望能够在数学考核体系中体现出对学生综合学习能力、知识应用能力、数学思维能力等多方面的评价。但就目前的情况来看，大多数初中数学教师还未转变传统教学理念，并不在意学生数学能力的培养，这样的课堂难以激发学生的学习兴趣，进而导致课堂教学效率低下。
（二）创新能力培养目标缺失
受传统教育方法的影响，教师总是以一种权威性的教育方法开展教学，这样的教学方法会限制学生思维的发展，影响学生创新能力的提升。除此之外，教师在课堂教学过程中并未给予学生充分的探究与思考自由，更多的时间都是在进行单向的知识灌输，导致学生的数学思维能力不足。
二、新课程背景下提高初中数学课堂教学有效性的方法
（一）联系生活实际，培养探索意识
受传统教学理念的影响，初中课堂中存在很多“死记硬背”的情况，一些多教师对学生记忆公式的过程非常看重，进而导致很多学生记住了公式却并没有掌握灵活应用的方法。在当前的教育模式下，人们更加在意学生知识应用能力以及探究能力的培养，因此，教师应采取“教学做合一”的教学方法培养学生在日常生活中应用数学知识的能力。在具体的课堂教学过程中，教师应该避免公式套路解题的教学方法，相反的，教师应该创设一些贴合日常生活的情境，让学生在生活情境中进行探索与思考，锻炼知识应用能力[1]。
比如，在进行“统计调查”相关内容教学时，为学生讲解了基本的统计调查方法之后，教师就可以为学生创设一个生活化的情境让学生进行思考。教师可以假设学生为某企业的市场调查人员，让学生就全班同学最喜爱的电视节目进行调查与统计。之后再鼓励学生使用刚学习的条形统计图和扇形统计图进行数据的统计与分析，并得出最终的市场调查结论。
（二）开展分组教学，提高合作意识
初中数学中包含了大量的理论知识，教师应改变学生的学习方法，引导学生开展小组合作，让学生能够在课堂中一起“做”，在合作的过程中学生能够感受到集体的力量，同时还能够向其他同学学习，在合作的过程中互相帮助，不仅能够提高课堂教学的效率，同时还能够促进学生之间的关系[2]。
比如，当教师在课堂中探究两个未知数的应用题时，教师可以采取小组合作的方法开展课堂教学。具体来说，教师可以让学生以小组为单位分析題目，使用不同的解题方法解决应用题。在研究与讨论的过程中有的学生会使用正向思维，直接将两个未知数的条件体现在同一个等式中，只要解出等式就能够得到答案。而有的学生使用另一种思维，通过建立二元一次方程解答题目。通过小组合作的方式能够锻炼学生的实践能力，同时还能够培养学生的合作意识。
（三）完善评价机制，开展分层教学
为了贯彻落实分层教学，教师应该根据学生的不同学习情况为其设置不同的试题进行测试，这样一来，不同层次的学生都能够较好地完成测试题，测试结果也能够更加准确地展示出不同学生的能力与水平。除此之外，这样的测试方式还能够保持学生良好的学习心态，不会出现过于自负或者自卑的现象，共同创造一个有效的学习环境。最后，针对不同层次的学生，教师还应该设计使用不同的评价标准。如对于学困生，教师应该将评价的重点放在其基础知识的学习与掌握方面，通过评价提升学生的学习兴趣，树立其学习自信。而对于优等生则应该提高要求，让其在体验成就感的同时也能够保持探究与向上的动力，产生竞争意识与学习压力，促进其发展。
综上所述，在新课程背景下，初中数学教师应该更新教育理念，重视学生数学思维的培养，创新课堂教学方法，为学生创造实践的机会，促进学生的全面发展。
参考文献：
[1]马丽丽.新课程背景下提高初中数学课堂教学有效性的策略[J].求学，2020（48）：55-56.
[2]殷昌峰.新课程背景下提高初中数学课堂教学有效性的策略[J].智力，2020（23）：129-130.