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摘 要：税法是一门专业性、应用性较强的课程，但目前税法教学中存在一些问题。本文主要从高职高专院校税法教学的现状入手，结合税法教学的改革思路和笔者的教学实践，就提高高职院校的税法教学质量提出了几点改革措施。
关键词：高职院校；税法教学；现状；改革措施
作者简介:朱甜甜（1984-），女，湖北黄冈人，广州工商职业技术学院财金系教师，硕士。
中图分类号：D912.2 文献标识码：A doi:10.3969/j.issn.1672-3309（z）.2012.04.39 文章编号：1672-3309（2012）04-84-03
一、引言
税法是税收的法律表现形式，税法与税收密不可分。企业和公民依法纳税，政府依法课税，工商税制的全面改革和实行分税制的税收管理体制，使税收深入到社会生产的各个环节，涉及全体国民的切身利益，纳税人的责任越显重大，全民尤其是相关专业的学生学习并掌握税法就必不可少。另外，税法也是学习中级财务会计课程的重要基础。企业越来越重视税务工作，税务工作是财务工作中必不可少的组成部分。一个企业能否合理纳税，对企业的效益具有较大影响，许多企业甚至将税务业务从会计部门单列出来，单独设立税务部门。税法越来越受到财经类专业学生的重视。因此，在高职院校会计专业的税法教学中，必须提高税法的教学质量，培养更多符合社会需要的专业技术人才。
二、教学现状
(一) 税法内容多, 课时少
由于高职高专院校的学生学习年限较少，3年的大学时光再减去半年求职与社会实习的时间，真正的课程开设时间就只有两年半，再加上基础课课时也占了相当大的比例，使得专业课的课时越来越少。一般会计专业税法周课时只有3 课时，而税法课程体系包括税法基础理论、实体法和程序法3个部分，其中实体法是重点，目前我国税法实体法有近20个税种, 每个税种都有各自的纳税人、征税对象、税率、计算方法等,再加上基本理论和程序法，使得税法课程理论体系非常庞杂, 知识点很多, 要想让学生全面了解税法的基本理论知识、 熟悉我国现行各税种的基本内容、掌握每个税种的计算方法,五六十个课时是远远不够的。
（二）教材更新慢
税收政策几乎每年都有调整，因而税法这门课具有很强的时效性。而教材从编订到出版需经过一定的时间，一般情况下课堂上使用的税法教材总会有部分内容已经过时，教师讲课时需对许多知识内容作相应修改，或者增加大量的新内容，这样便加重了教师的备课负担，也使学生对税法这门课的学习增加了许多困惑与难度。
（三）侧重理论教学而忽视了实践练习
大部分高职高专院校都没有税法模拟实验室, 也没有比较实用的实践课教材, 这一客观条件使得很多院校都只开设税法理论课而没有实践课，或者实践课只是流于形式。比如纳税申报，很多教材都没有详细说明，老师们对其也只是一带而过。另外，由于教学任务繁重, 许多教师都难以抽出时间参加社会实践,专注教学的同时却自己脱离了实践。因此, 大多数院校在税法教学过程中,都是侧重理论讲解，然后再结合所讲内容做适当练习, 至于如何填制纳税申报表、税款如何入账等问题一般很少涉及。理论知识当然是最核心的,但是学生缺少实践导致的后果是动手能力和实际运用能力非常薄弱,去到工作岗位时会对实际问题无所适从,难以满足社会的需要。
（四）各税种分章节设置与教学，未建立关系网络
传统的税法教学都是根据教材内容，按照章节教学，基本上都是一个税种一个章节，老师在对单个税种授课时极少联系到各税种之间存在的连带关系，学生自己更是不会举一反三，高职高专的学生本就接受能力有限，他们只会学习接受老师所讲知识，根本不会对其进行总结概括进而扩张联想。另外，由于课时较少, 任课教师一般只能着重讲授流转税和所得税等主要税种, 不得不忽略财产税和行为税等小税种, 对税收征收管理法律法规也涉及较少, 各税种的立法精神、改革前景等也不得不忽略, 使得学生掌握的知识不全面、 不系统、不连贯。
三、改革措施
（一）教学条件改革
1、教材及辅助材料。学校应每个学期适时更新所选的教材版本，选择适合高职高专《税法》教学的教材，内容应是按税制最新改革的内容所进行编写。教材需配备一定的案例、习题、理论及案例研讨内容等，每一主要知识点都需配有例题，使学生在税收案例的模拟实训中感受到现实经济生活税收的重要性，调动学生的学习积极性。另外，教师自己应增强知识学习与更新，增强课外阅读与案例演变，搜索有效资源，自备案例集和习题集，供学生课后练习和讨论。
2、落实实践性教学环境。第一，学校应为学生联系企业及事务所作为学生的实习基地，安排一定的时间让学生到企业、税务师事务所及税务局进行短期实习。实地进行税务处理。比如通过税款的计算、纳税申报表的填写、进行纳税申报、为纳税人代理税务登记、代领发票、代理申报纳税等。这样可缩短学生理论知识与实践的距离,提高具体业务操作能力。第二，建立税收模拟实验室。按照税收征管的流程，定期让学生模拟不同岗位的工作任务，如模拟不同行业的纳税人进行各具体税种的纳税申报实验，模拟税务法庭解决税务争议等，并实行轮岗制。通过模拟实验，容易激发学生的学习热情，提高学生动手能力。这些实践教学环境可以令高职高专院校更好的培养应用型会计人才。
（二）教学策略改革
税法教师的教材概括能力直接影响到学生认知水平的提高。教材概括是主体通过对感性材料的分析、综合、比较、抽象、概括等深度加工改造，从而获得对一类事物的本质特征与内在联系的抽象的、一般的、理性的认知活动。因此，教学策略的高与低直接影响着学生素质的优与劣。
1、入门串讲
一门课的入门串讲，往往是吸引学生学习课程的关键一环。入门串讲一定要达到几个以下目的：一是让学生了解税法的作用；二是学好税法的必要性；三是税法不是那么难懂，但是如果不付出辛勤的劳动，也无法获得令人满意的收获。入门串讲可以从学生的生活环境谈起，让同学们说出自己平时生活中所见到的与税务有关的事物，告诉大家税收在我们生活中起着至关重要的作用，无处不在。入门串讲也可以穿插一些大家熟知的税务案件，让大家了解，税法知识是工作中常用知识，灵活运用税收知识能避免很多工作和生活中的许多麻烦。让学生带着目的学习，带着信心学习，将会大大提高学生的学习效率。 2、案例教学
税法课程知识实践性很强，与实际生活联系密切，选取与现实联系紧密的案例进行案例教学,突出税法案例分析逻辑性，避免只注重税款的计算，可使学生对理论知识点的认识具体化，提高对实务性知识的操作能力，同时能提高学生学习兴趣与实践能力。首先，为保证案例教学效果，应在每学期上课之前制定详细周密的案例教学计划，包括确定本课程计划安排教学案例的总个数，各个案例具体在哪个章节使用等、具体组织步骤，案例讨论过程中可能出现的问题及对策等。其次，进行案例分析演示，根据案例事实，对照税法规定，寻求解决方案。主要目的是讲授方法，使学生触类旁通，从中受到启发。
3、知识联结，使学生融会贯通
（1）将税法与会计体系内的其他科目相联系（由于年级的专业设置限制，主要是将税法和会计相联系）。例如，讲到增值税的流转概念时结合会计做账以及会计分录的借贷涵义来联系理解；讲特殊销售方式下的税务处理时联系会计分录；讲每个税种时都联系其会计科目的设置以及对会计报表的影响；讲企业所得税时复习会计利润的分配等。
（2）不同税种之间或前后章节之间的联系。比如讲消费税时结合增值税；讲城建税及教育费附加时结合增值税、消费税、营业税一起练习；讲个人所得税时，将其与营业税、财产税、行为税相综合；最后讲完整本教材后将所有的税种用经营业务串联起来进行专题教学，等等。
（3）混淆性知识点之间的联系。某些知识点之间表面看起来似乎有着又类似又不同、扯不清理不乱的关系，使学生感到迷茫、无从下手，那么可以把各知识点讲完之后再将这部分混淆性知识点联系起来对照讲解，综合举例，从而理透实质。例如，将资产自用应税消费品的税务处理和委托加工应税消费品的税务处理联系起来比照讲解并举例解析。
4、启发与联想，教、学互动
（1）启发。教师在教学时，应鼓励学生独立思考更深层次的或相关内容的问题。例如，讲到消费税的税目税率和计算方法时，在列举白酒消费税的计算后，启发学生如果将白酒加工成药酒后该怎么进行税务处理，计算方法和税率分别发生了怎样的变化，以至于最终的收入和成本发生了怎样的变动。由浅入深、不同角度的分析，不仅可以巩固知识，还可以提高学生分析问题的能力。
（2）联想。案例教学和启发教学都是在老师的指导或暗示下完成的，但税法的知识点太多，而课时又有限，不可能对大大小小的知识点都进行举例，我们只能做到全面讲解、重点练习，但是那些没有重点练习的知识点并不是说它不重要，“一招不慎，全盘皆输”。可我们的学生在学习的时候比较死板，某些非常简单的知识点虽然老师讲过但是如果没有结合案例讲解的话，学生在看到有关这个点的案例时就不会动手。所以在税法教学里面，提醒学生适当联想是非常必要的。我们的联想不同于文学联想，那些一般都是幻想，税法上要求的联想是告诉学生在每学到一个知识点的时候，他们可以联系这个知识再结合实际去自己虚构案例。
四、税法一次课教学过程演示
消费税法。讲课前先对上次课的内容进行系统回顾，之后通过案例导读，带学生进入消费税章节的学习，并介绍学习目标。讲完消费税的概念和特征后，让同学们回顾增值税的概念和特征，从而总结出增值税与消费税之间的联系与区别。可用图释进行说明：
在讲计算方法时，结合税目税率表，让同学们根据表上的信息自己找出哪些税目适合从量计算方法，哪些适合混合计算方法，剩下来的就是适合从价定率的计算方法了。这种排除的学习方法有助于记忆。再针对每一种方法结合简单案例进行训练。为了减轻学生的学习负担，针对某些需要记忆又不好记的知识，让学生找出特点，然后采取倒记的方法。比如，讲允许扣除的11种情况时，先让同学们仔细阅读一遍然后找出每一种情况的前面外购应税消费品和后面连续生产的应税消费品之间的特征，然后把这11种情况与税目税率表的14个税目进行对照，找出哪3个税目不包含在这里面。这样，表面看起来很多又难记的知识通过这种找特点加倒记的方法，就变得非常简单和好记忆好理解了。
“自产自用应税消费品应纳税额的计算”与 “委托加工应税消费品应纳税额的核算”这两节的知识比较复杂，且容易混淆，因此先对它们分别清晰透彻的讲解与练习之后，再对重要知识点进行归纳总结，并对照区分。如：
再将这两个知识点放到一个业务题里面进行专题讲解。
教材上的综合实训还是不够综合，只会练习基本税种的核算，因此可以另外补充综合实训以在教材的基础上培养学生将税务知识和会计知识相联系的能力以及延伸思考能力。 如，案例之一：某日化公司2009年6月准备将200万元的化妆品原料加工成化妆品，并进行销售。现有两个方案可供选择：方案A，委托某协作厂加工，付加工费150万元；方案B，企业自行生产，据测算，自行生产的人工费及分摊费用也为150万元。设两种方案生产的化妆品品质没有差异，对外销售都可以实现销售收入700万元（不含税）。试对上述两种不同加工方案作出选择。该案例首先考察了学生对问题的思考思路，对不同业务应纳税种的判断和税务核算；其次，考核了学生在作出判断的同时作出税务对会计利润的影响，包括：增值税是否影响利润、消费税如何影响利润、会计利润的构成和计算过程。最后，给出延伸思考问题：既然增值税不影响企业的会计利润，为什么在讲增值税时也要去尽可能节税、进行纳税筹划？增值税对企业的整体利益有无影响？先组织学生思考发言，再分点解析。
五、结语
税法教学中应适当施加学生喜爱的刺激，积极消除学生讨厌的刺激，以增强其良好的行为，税法的教学策略与方法会直接影响学生对知识的掌握。每位税法老师都应从学生的未来实际应用出发，采用正确的态度和方法指导学生建立课程的知识框架和独特的思维方式，使学生从税收理论、税收案例及税收法律制度实施细则等对我国的税收体制有一个全面的了解，并帮助其建立理论与实践工作的桥梁，使学生能够结合实际，合理恰当的进行税务核算甚至筹划。
参考文献：
[1] 吴莉萍.高校法学税法教学改革路径思考[J]. 经济研究导刊，2010，(25)：269-270.
[2] 李金华.关于高校法学院税法教学改革的一些探讨[J].河南商业高等专科学校学报，2010，(01):115-118.
关键词：高职院校；税法教学；现状；改革措施
作者简介:朱甜甜（1984-），女，湖北黄冈人，广州工商职业技术学院财金系教师，硕士。
中图分类号：D912.2 文献标识码：A doi:10.3969/j.issn.1672-3309（z）.2012.04.39 文章编号：1672-3309（2012）04-84-03
一、引言
税法是税收的法律表现形式，税法与税收密不可分。企业和公民依法纳税，政府依法课税，工商税制的全面改革和实行分税制的税收管理体制，使税收深入到社会生产的各个环节，涉及全体国民的切身利益，纳税人的责任越显重大，全民尤其是相关专业的学生学习并掌握税法就必不可少。另外，税法也是学习中级财务会计课程的重要基础。企业越来越重视税务工作，税务工作是财务工作中必不可少的组成部分。一个企业能否合理纳税，对企业的效益具有较大影响，许多企业甚至将税务业务从会计部门单列出来，单独设立税务部门。税法越来越受到财经类专业学生的重视。因此，在高职院校会计专业的税法教学中，必须提高税法的教学质量，培养更多符合社会需要的专业技术人才。
二、教学现状
(一) 税法内容多, 课时少
由于高职高专院校的学生学习年限较少，3年的大学时光再减去半年求职与社会实习的时间，真正的课程开设时间就只有两年半，再加上基础课课时也占了相当大的比例，使得专业课的课时越来越少。一般会计专业税法周课时只有3 课时，而税法课程体系包括税法基础理论、实体法和程序法3个部分，其中实体法是重点，目前我国税法实体法有近20个税种, 每个税种都有各自的纳税人、征税对象、税率、计算方法等,再加上基本理论和程序法，使得税法课程理论体系非常庞杂, 知识点很多, 要想让学生全面了解税法的基本理论知识、 熟悉我国现行各税种的基本内容、掌握每个税种的计算方法,五六十个课时是远远不够的。
（二）教材更新慢
税收政策几乎每年都有调整，因而税法这门课具有很强的时效性。而教材从编订到出版需经过一定的时间，一般情况下课堂上使用的税法教材总会有部分内容已经过时，教师讲课时需对许多知识内容作相应修改，或者增加大量的新内容，这样便加重了教师的备课负担，也使学生对税法这门课的学习增加了许多困惑与难度。
（三）侧重理论教学而忽视了实践练习
大部分高职高专院校都没有税法模拟实验室, 也没有比较实用的实践课教材, 这一客观条件使得很多院校都只开设税法理论课而没有实践课，或者实践课只是流于形式。比如纳税申报，很多教材都没有详细说明，老师们对其也只是一带而过。另外，由于教学任务繁重, 许多教师都难以抽出时间参加社会实践,专注教学的同时却自己脱离了实践。因此, 大多数院校在税法教学过程中,都是侧重理论讲解，然后再结合所讲内容做适当练习, 至于如何填制纳税申报表、税款如何入账等问题一般很少涉及。理论知识当然是最核心的,但是学生缺少实践导致的后果是动手能力和实际运用能力非常薄弱,去到工作岗位时会对实际问题无所适从,难以满足社会的需要。
（四）各税种分章节设置与教学，未建立关系网络
传统的税法教学都是根据教材内容，按照章节教学，基本上都是一个税种一个章节，老师在对单个税种授课时极少联系到各税种之间存在的连带关系，学生自己更是不会举一反三，高职高专的学生本就接受能力有限，他们只会学习接受老师所讲知识，根本不会对其进行总结概括进而扩张联想。另外，由于课时较少, 任课教师一般只能着重讲授流转税和所得税等主要税种, 不得不忽略财产税和行为税等小税种, 对税收征收管理法律法规也涉及较少, 各税种的立法精神、改革前景等也不得不忽略, 使得学生掌握的知识不全面、 不系统、不连贯。
三、改革措施
（一）教学条件改革
1、教材及辅助材料。学校应每个学期适时更新所选的教材版本，选择适合高职高专《税法》教学的教材，内容应是按税制最新改革的内容所进行编写。教材需配备一定的案例、习题、理论及案例研讨内容等，每一主要知识点都需配有例题，使学生在税收案例的模拟实训中感受到现实经济生活税收的重要性，调动学生的学习积极性。另外，教师自己应增强知识学习与更新，增强课外阅读与案例演变，搜索有效资源，自备案例集和习题集，供学生课后练习和讨论。
2、落实实践性教学环境。第一，学校应为学生联系企业及事务所作为学生的实习基地，安排一定的时间让学生到企业、税务师事务所及税务局进行短期实习。实地进行税务处理。比如通过税款的计算、纳税申报表的填写、进行纳税申报、为纳税人代理税务登记、代领发票、代理申报纳税等。这样可缩短学生理论知识与实践的距离,提高具体业务操作能力。第二，建立税收模拟实验室。按照税收征管的流程，定期让学生模拟不同岗位的工作任务，如模拟不同行业的纳税人进行各具体税种的纳税申报实验，模拟税务法庭解决税务争议等，并实行轮岗制。通过模拟实验，容易激发学生的学习热情，提高学生动手能力。这些实践教学环境可以令高职高专院校更好的培养应用型会计人才。
（二）教学策略改革
税法教师的教材概括能力直接影响到学生认知水平的提高。教材概括是主体通过对感性材料的分析、综合、比较、抽象、概括等深度加工改造，从而获得对一类事物的本质特征与内在联系的抽象的、一般的、理性的认知活动。因此，教学策略的高与低直接影响着学生素质的优与劣。
1、入门串讲
一门课的入门串讲，往往是吸引学生学习课程的关键一环。入门串讲一定要达到几个以下目的：一是让学生了解税法的作用；二是学好税法的必要性；三是税法不是那么难懂，但是如果不付出辛勤的劳动，也无法获得令人满意的收获。入门串讲可以从学生的生活环境谈起，让同学们说出自己平时生活中所见到的与税务有关的事物，告诉大家税收在我们生活中起着至关重要的作用，无处不在。入门串讲也可以穿插一些大家熟知的税务案件，让大家了解，税法知识是工作中常用知识，灵活运用税收知识能避免很多工作和生活中的许多麻烦。让学生带着目的学习，带着信心学习，将会大大提高学生的学习效率。 2、案例教学
税法课程知识实践性很强，与实际生活联系密切，选取与现实联系紧密的案例进行案例教学,突出税法案例分析逻辑性，避免只注重税款的计算，可使学生对理论知识点的认识具体化，提高对实务性知识的操作能力，同时能提高学生学习兴趣与实践能力。首先，为保证案例教学效果，应在每学期上课之前制定详细周密的案例教学计划，包括确定本课程计划安排教学案例的总个数，各个案例具体在哪个章节使用等、具体组织步骤，案例讨论过程中可能出现的问题及对策等。其次，进行案例分析演示，根据案例事实，对照税法规定，寻求解决方案。主要目的是讲授方法，使学生触类旁通，从中受到启发。
3、知识联结，使学生融会贯通
（1）将税法与会计体系内的其他科目相联系（由于年级的专业设置限制，主要是将税法和会计相联系）。例如，讲到增值税的流转概念时结合会计做账以及会计分录的借贷涵义来联系理解；讲特殊销售方式下的税务处理时联系会计分录；讲每个税种时都联系其会计科目的设置以及对会计报表的影响；讲企业所得税时复习会计利润的分配等。
（2）不同税种之间或前后章节之间的联系。比如讲消费税时结合增值税；讲城建税及教育费附加时结合增值税、消费税、营业税一起练习；讲个人所得税时，将其与营业税、财产税、行为税相综合；最后讲完整本教材后将所有的税种用经营业务串联起来进行专题教学，等等。
（3）混淆性知识点之间的联系。某些知识点之间表面看起来似乎有着又类似又不同、扯不清理不乱的关系，使学生感到迷茫、无从下手，那么可以把各知识点讲完之后再将这部分混淆性知识点联系起来对照讲解，综合举例，从而理透实质。例如，将资产自用应税消费品的税务处理和委托加工应税消费品的税务处理联系起来比照讲解并举例解析。
4、启发与联想，教、学互动
（1）启发。教师在教学时，应鼓励学生独立思考更深层次的或相关内容的问题。例如，讲到消费税的税目税率和计算方法时，在列举白酒消费税的计算后，启发学生如果将白酒加工成药酒后该怎么进行税务处理，计算方法和税率分别发生了怎样的变化，以至于最终的收入和成本发生了怎样的变动。由浅入深、不同角度的分析，不仅可以巩固知识，还可以提高学生分析问题的能力。
（2）联想。案例教学和启发教学都是在老师的指导或暗示下完成的，但税法的知识点太多，而课时又有限，不可能对大大小小的知识点都进行举例，我们只能做到全面讲解、重点练习，但是那些没有重点练习的知识点并不是说它不重要，“一招不慎，全盘皆输”。可我们的学生在学习的时候比较死板，某些非常简单的知识点虽然老师讲过但是如果没有结合案例讲解的话，学生在看到有关这个点的案例时就不会动手。所以在税法教学里面，提醒学生适当联想是非常必要的。我们的联想不同于文学联想，那些一般都是幻想，税法上要求的联想是告诉学生在每学到一个知识点的时候，他们可以联系这个知识再结合实际去自己虚构案例。
四、税法一次课教学过程演示
消费税法。讲课前先对上次课的内容进行系统回顾，之后通过案例导读，带学生进入消费税章节的学习，并介绍学习目标。讲完消费税的概念和特征后，让同学们回顾增值税的概念和特征，从而总结出增值税与消费税之间的联系与区别。可用图释进行说明：
在讲计算方法时，结合税目税率表，让同学们根据表上的信息自己找出哪些税目适合从量计算方法，哪些适合混合计算方法，剩下来的就是适合从价定率的计算方法了。这种排除的学习方法有助于记忆。再针对每一种方法结合简单案例进行训练。为了减轻学生的学习负担，针对某些需要记忆又不好记的知识，让学生找出特点，然后采取倒记的方法。比如，讲允许扣除的11种情况时，先让同学们仔细阅读一遍然后找出每一种情况的前面外购应税消费品和后面连续生产的应税消费品之间的特征，然后把这11种情况与税目税率表的14个税目进行对照，找出哪3个税目不包含在这里面。这样，表面看起来很多又难记的知识通过这种找特点加倒记的方法，就变得非常简单和好记忆好理解了。
“自产自用应税消费品应纳税额的计算”与 “委托加工应税消费品应纳税额的核算”这两节的知识比较复杂，且容易混淆，因此先对它们分别清晰透彻的讲解与练习之后，再对重要知识点进行归纳总结，并对照区分。如：
再将这两个知识点放到一个业务题里面进行专题讲解。
教材上的综合实训还是不够综合，只会练习基本税种的核算，因此可以另外补充综合实训以在教材的基础上培养学生将税务知识和会计知识相联系的能力以及延伸思考能力。 如，案例之一：某日化公司2009年6月准备将200万元的化妆品原料加工成化妆品，并进行销售。现有两个方案可供选择：方案A，委托某协作厂加工，付加工费150万元；方案B，企业自行生产，据测算，自行生产的人工费及分摊费用也为150万元。设两种方案生产的化妆品品质没有差异，对外销售都可以实现销售收入700万元（不含税）。试对上述两种不同加工方案作出选择。该案例首先考察了学生对问题的思考思路，对不同业务应纳税种的判断和税务核算；其次，考核了学生在作出判断的同时作出税务对会计利润的影响，包括：增值税是否影响利润、消费税如何影响利润、会计利润的构成和计算过程。最后，给出延伸思考问题：既然增值税不影响企业的会计利润，为什么在讲增值税时也要去尽可能节税、进行纳税筹划？增值税对企业的整体利益有无影响？先组织学生思考发言，再分点解析。
五、结语
税法教学中应适当施加学生喜爱的刺激，积极消除学生讨厌的刺激，以增强其良好的行为，税法的教学策略与方法会直接影响学生对知识的掌握。每位税法老师都应从学生的未来实际应用出发，采用正确的态度和方法指导学生建立课程的知识框架和独特的思维方式，使学生从税收理论、税收案例及税收法律制度实施细则等对我国的税收体制有一个全面的了解，并帮助其建立理论与实践工作的桥梁，使学生能够结合实际，合理恰当的进行税务核算甚至筹划。
参考文献：
[1] 吴莉萍.高校法学税法教学改革路径思考[J]. 经济研究导刊，2010，(25)：269-270.
[2] 李金华.关于高校法学院税法教学改革的一些探讨[J].河南商业高等专科学校学报，2010，(01):115-118.