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摘 要：分析了世界军事变革和信息化条件下联合作战对军事海洋学人才培养的期望，以及我军肩负的维护国家海洋权益、反恐维和、抢险救灾等非战争军事行动任务对军事海洋学教育提出的新需求，阐述了教育转型的必要性和必然性；陈述和探讨了如何看待军事海洋学转型教育面临的挑战与机遇，以及应有的思想准备和应对措施，提出了一些观点和建议。通过本文，希望能够对贴近部队需求的军事海洋学专业教学内容和教学方法改革的研究有一定的帮助和作用。
关键词：军事海洋学 人才培养 教育转型 教学内容改革
一、教育转型是国家利益和军事变革的必然要求
信息化条件下联合作战是我军军事理论和军事变革的重要方向和客观趋势，军事技术和应用性教育应紧密围绕这个中心主题开展教育思想的调整和人才培养理念的转变[1-2]；随着国家的政治和经济利益的发展（如海洋领土主权、海洋资源开发、能源通道安全），必然导致传统的国土疆域概念的拓展和战略空间向海洋的延伸。军事海洋学教育内容和人才培养目标必须适应和服务于上述国家利益和军事需求的调整，教育转型势在必行[3-4]。转型既是一个严峻的挑战，会面临许多的困难和问题；但它也是一个发展的机遇，如何抓住机遇、迎接挑战，是军事海洋学发展值得深入探讨和认真思考的问题。
二、转型建设中军事海洋学教育面临的挑战
转型教育对军事海洋学科的波及和挑战主要表现在如下方面：（1）学历教育向任职教育转变。随着国防基础教育转型于国民教育，军事海洋学科教学对象也将从学历教育转型为任职教育；（2）研究型教育向应用型教育转变。随着军校调整和教育任务调整，军事海洋学科也将逐渐从研究型教育过渡为应用型教育；（3）单一教育向复合教育转变。基于信息化条件下联合作战保障要求，单一型教育将转型为通用型、复合型人才培养。（4）技术型人才向指技合一型人才转变。随着军校职能的变化，培养对象也将从传统技术型人才向指技合一型人才转变，进而培养厚基础、宽口径的新型军事指挥人才。
三、教学理念更新与服务意识转变
成功转型，首先应进行教学理念更新和服务意识转变。具体应体现在以下四点：
1.学科建设观念转变。21世纪是海洋世纪，国家安全和国防建设需求发生了很大的变化，我国海洋权益、海洋资源、能源交通和海洋疆域面临着潜在的危机，学科建设必须要适应这种变化，教育理念也应随之转变。
2.人才培养观念的转变。随着培养目标的转变，军事海洋学人才培养模式应从单纯的技术保障转变到适应信息化条件下联合作战保障要求，转变到非传统战争样式下应急作战保障要求和抢险救灾海洋水文保障要求。
3.强化面向部队服务意识。教育转型应强化面向部队的服务意识，培养出能更好适应部队需求、科学素质和军事素质兼优的通才；科学研究应更紧密地与部队应用和军事需求相结合。
4.面向信息化战争，培养博识型精英人才。信息化战争，迫切需要博识型精英人才。因此人才培养应面向信息技术和学科前沿，拓展知识领域，推动学科交叉互补。在军事运筹决策、作战效能评估、风险分析和防灾减灾等潜在新兴领域建立新的学科增长点；紧贴我军重大军事需求，如在潜艇水下环境保障，航母编队保障体系等方向构建不同层次的培养目标和教育规划。
四、抓住机遇，实行教学内容的改革和创新
我们认为学科的教学内容改革应从如下三方面做起，通过踏实的工作，推动转型工作稳健开展和学科建设蓬勃发展。
1.教学内容与部队实际相结合。 教学内容贴近部队建设实际，就是要从部队建设和发展的实际情况出发，根据新军事变革和各军兵种战略发展的需要，及时调整充实教学内容，建设适应部队转型发展需要的军事海洋专业人才。
2.教学内容与岗位需要相适应。 当前，军事海洋专业的教育也处于学历教育向任职教育的转型期。任职教育强调以“岗位需求牵引”的教学理念，明确的岗位指向性是任职教育的鲜明特征。教学内容应贴近岗位任职需要，针对军事海洋学专业学员基本工作岗位是三大舰队等海军单位，紧密结合海军部队工作中的重点、难点、热点问题，构建更加具有针对性的教学内容，重视海洋调查实习课，海洋环境要素分析原理和预报等实践性课程。
3.教学内容为军事斗争做准备。 军事海洋学专业教学内容贴近未来军事海洋斗争准备，就是要着眼未来海战场的需要，针对海洋军事斗争准备的现实情况，加大应急作战使命性课题教学比重。着眼未来海洋战争特点，把战斗精神的培养融入到教学中去，为完成使命提供精神准备；着眼未来海洋战争形态，适应信息化条件下联合作战的特点，有针对性的提升教学层次，为海军部队作戰训练提供人才和智力支撑。
参考文献：
[1]邱士刚.关于大学跨学科教育的思考[J1].河北师范大学学报（教育科学版）.2004.（1）.
[2]朱现平.跨学科人才培养的几点思考[J] .理工高教研究，2004.
[3]方江，李德军，陈力生.等.关于完善新型海军院校教育体系的研究[R].北京：海司军训部，2003.
[4]陈力生，方江，李德军.世界主要国家海军院校教育特点分析[J].海军工程大学学报（综合版），2007，4（2）：8-11.
作者简介：洪梅（1982—），女，2009年博士毕业，主要从事海洋气象学研究。
关键词：军事海洋学 人才培养 教育转型 教学内容改革
一、教育转型是国家利益和军事变革的必然要求
信息化条件下联合作战是我军军事理论和军事变革的重要方向和客观趋势，军事技术和应用性教育应紧密围绕这个中心主题开展教育思想的调整和人才培养理念的转变[1-2]；随着国家的政治和经济利益的发展（如海洋领土主权、海洋资源开发、能源通道安全），必然导致传统的国土疆域概念的拓展和战略空间向海洋的延伸。军事海洋学教育内容和人才培养目标必须适应和服务于上述国家利益和军事需求的调整，教育转型势在必行[3-4]。转型既是一个严峻的挑战，会面临许多的困难和问题；但它也是一个发展的机遇，如何抓住机遇、迎接挑战，是军事海洋学发展值得深入探讨和认真思考的问题。
二、转型建设中军事海洋学教育面临的挑战
转型教育对军事海洋学科的波及和挑战主要表现在如下方面：（1）学历教育向任职教育转变。随着国防基础教育转型于国民教育，军事海洋学科教学对象也将从学历教育转型为任职教育；（2）研究型教育向应用型教育转变。随着军校调整和教育任务调整，军事海洋学科也将逐渐从研究型教育过渡为应用型教育；（3）单一教育向复合教育转变。基于信息化条件下联合作战保障要求，单一型教育将转型为通用型、复合型人才培养。（4）技术型人才向指技合一型人才转变。随着军校职能的变化，培养对象也将从传统技术型人才向指技合一型人才转变，进而培养厚基础、宽口径的新型军事指挥人才。
三、教学理念更新与服务意识转变
成功转型，首先应进行教学理念更新和服务意识转变。具体应体现在以下四点：
1.学科建设观念转变。21世纪是海洋世纪，国家安全和国防建设需求发生了很大的变化，我国海洋权益、海洋资源、能源交通和海洋疆域面临着潜在的危机，学科建设必须要适应这种变化，教育理念也应随之转变。
2.人才培养观念的转变。随着培养目标的转变，军事海洋学人才培养模式应从单纯的技术保障转变到适应信息化条件下联合作战保障要求，转变到非传统战争样式下应急作战保障要求和抢险救灾海洋水文保障要求。
3.强化面向部队服务意识。教育转型应强化面向部队的服务意识，培养出能更好适应部队需求、科学素质和军事素质兼优的通才；科学研究应更紧密地与部队应用和军事需求相结合。
4.面向信息化战争，培养博识型精英人才。信息化战争，迫切需要博识型精英人才。因此人才培养应面向信息技术和学科前沿，拓展知识领域，推动学科交叉互补。在军事运筹决策、作战效能评估、风险分析和防灾减灾等潜在新兴领域建立新的学科增长点；紧贴我军重大军事需求，如在潜艇水下环境保障，航母编队保障体系等方向构建不同层次的培养目标和教育规划。
四、抓住机遇，实行教学内容的改革和创新
我们认为学科的教学内容改革应从如下三方面做起，通过踏实的工作，推动转型工作稳健开展和学科建设蓬勃发展。
1.教学内容与部队实际相结合。 教学内容贴近部队建设实际，就是要从部队建设和发展的实际情况出发，根据新军事变革和各军兵种战略发展的需要，及时调整充实教学内容，建设适应部队转型发展需要的军事海洋专业人才。
2.教学内容与岗位需要相适应。 当前，军事海洋专业的教育也处于学历教育向任职教育的转型期。任职教育强调以“岗位需求牵引”的教学理念，明确的岗位指向性是任职教育的鲜明特征。教学内容应贴近岗位任职需要，针对军事海洋学专业学员基本工作岗位是三大舰队等海军单位，紧密结合海军部队工作中的重点、难点、热点问题，构建更加具有针对性的教学内容，重视海洋调查实习课，海洋环境要素分析原理和预报等实践性课程。
3.教学内容为军事斗争做准备。 军事海洋学专业教学内容贴近未来军事海洋斗争准备，就是要着眼未来海战场的需要，针对海洋军事斗争准备的现实情况，加大应急作战使命性课题教学比重。着眼未来海洋战争特点，把战斗精神的培养融入到教学中去，为完成使命提供精神准备；着眼未来海洋战争形态，适应信息化条件下联合作战的特点，有针对性的提升教学层次，为海军部队作戰训练提供人才和智力支撑。
参考文献：
[1]邱士刚.关于大学跨学科教育的思考[J1].河北师范大学学报（教育科学版）.2004.（1）.
[2]朱现平.跨学科人才培养的几点思考[J] .理工高教研究，2004.
[3]方江，李德军，陈力生.等.关于完善新型海军院校教育体系的研究[R].北京：海司军训部，2003.
[4]陈力生，方江，李德军.世界主要国家海军院校教育特点分析[J].海军工程大学学报（综合版），2007，4（2）：8-11.
作者简介：洪梅（1982—），女，2009年博士毕业，主要从事海洋气象学研究。