【摘 要】
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“赋权”作为一种理论和实践,它以外在的权力赋予和内在的能力增长交互并行而形成的一种综合成长机制,逐渐受到人们的价值认可.校长专业化在我国是一项未竟的事业,由于校长管
【基金项目】
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2017年福建省教育厅中青年教师教育科研项目“基于校长专业发展的制度赋权研究”（课题编号：JAS170876）,福建省教育科学“十三五”规划2018年度立项课题“中小学校长队伍建设的制度保障研究”（课题编号：FJJKCG18-011）.
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“赋权”作为一种理论和实践,它以外在的权力赋予和内在的能力增长交互并行而形成的一种综合成长机制,逐渐受到人们的价值认可.校长专业化在我国是一项未竟的事业,由于校长管理制度设计存在的不足以及受到外在行政力量的过度干预等,校长群体的权力和能力处于“弱权”状态,这与社会发展日益出现的新形势以及对校长提出的专业发展新要求形成一定的矛盾与冲突.为解决这一问题,并激发校长办学治校的活力,赋权校长将成为推动校长专业化发展的新趋势.
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