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摘 要：新课程标准把“自主探索，合作交流”提升到了一个前所未有的高度，这充分肯定了合作学习能从许多方面促进学生更加生动，活泼地学习。本文结合教学为案例探讨了小组合作在友善用脑教学模式中的运用。
关键词：英语教学；小组合作；友善用脑；运用
中图分类号：G633.41 文献标识码： A 文章编号：1992-7711（2015）22-069-01
一、案例描述
笔者以自己在牛津英语模块7第1单元project的教学为案例。首先，笔者向学生们展示了本节课的教学目标：
1. to help students to the passage well；
2. to help students learn some language points；
3. to help students have the right attitudes towards mobile phone.
紧接着，笔者围绕这个三维目标开展了我的课堂。第一步，笔者就这一话题“ to phone or not to phone” 展开了讨论，引起孩子们对这一敏感话题的注意和兴趣。
1. How many of you have a mobile phone？
2. What can you do with mobile phones？
3. What life will be like without mobile phones？
然后，笔者开始运用scanning和skimming的阅读技巧对文章段落进行一一梳理。在这一过程中，我就运用了小组合作交流的模式，给每一小组分配了一部分进行合作探究，得出最终结论。通过小组合作和组组之间的竞争，孩子们很快了解了这篇文章，并最后总结了这篇文章的分段和段落大意。
The structure of the passage.
Part 1（Para1-2）
_____________to the Amish way of life
Part 2（Para3-6）
_______________of the telephone
Part 3（Para7-8） Possible
__________ to the problem of using phones
这时，组与组之间竞争不相上下，我又给了孩子们一个难度较高的任务，成功完成这个任务的小组得3分满分，如有错误则只能拿2分。
Use key words to fill in the blanks：
The telephone is very _________ for communication， and most people in the world today can’t _________ it，
But the Amish ______ cars because they like having _____ communities. They do not think it is necessary and dislike ___________ strangers. They _______ seeing each other face to face and ________ having telephones in their houses.
In _______ they ____________________ mental health than most people and have very calm and _______ lives because they value community and living __________ above all else， especially new technology.
这一环节下来，孩子们的情绪比较高涨了，得分也渐渐拉开差距。此时，笔者给孩子们放一段轻松的音乐，让他们冥想我们在这篇文章中所谈论的话题：What advantages and disadvantages can you think of in your daily life？ 在1分钟冥想过后，再给小组成员1分钟时间进行交流，最后将自己的观点写在稿纸上，紧接着由小组的1名成员在黑板上展示出自己的观点，再由其他小组进行补充。最后，满满一黑板都是孩子们对于打手机的优点和缺点的观点。最后，笔者给每位同学发了作文纸，给了大家这样一个写作的任务：中学生校园是否能带手机问题是中学生最热的话题之一，对此，有的同学说好，有的同学则持反对意见。请你根据下面所提供的信息写一篇短文， （100词左右）
由于，上面一个环节同学们对这一话题已经有了自己的认识，那么现在这篇writing对于孩子们来说就简单多了。
二、案例反思
1. 做好各小组的建构和培训工作。班级小组规模一般以6人为宜，因为人数太多，则不利于组织教学和合作学习， 人数太少又难以汇聚集体的智慧。在选择小组成员的时候，教师也要充分考虑到学生的学习水平，性格特点，兴趣爱好，发展意愿等等，要坚持”组间同质， 组内异质”的原则。小组培训可以实行”教师包组制”， 每名教师负责指导2-3个学习小组的建设与发展，充分发挥教师的团队力量。 另外，对小组长的培训是小组培训的重中之重，培训好小组长能够有效地提高小组长的服务意识和责任意识，充分发挥他们的示范与引领作用，帮组他们提高沟通能力与管理能力。
2. 教师在小组合作学习的课堂模式中，对于教师教学手段的设计是至关重要的。孩子在课堂中采用什么样的学习方法能够最大限度地调动其多种感官的参与，教师在课前一定要充分的考虑斟酌。首先，面对学生对某一问题独立思考与研究后的发现与困惑时，对同一问题有不同见解，意见产生分歧时设计合作，有利于学生相互交流，集思广益，从而达到共同进步的效果。比如，在上述案例中，笔者在对于话题What advantages and disadvantages can you think of in your daily life？的讨论中运用到冥想和小组交流合作的模式，效果就非常好。其次，交错的重，难点处设计小组合作，有利于学生集体智慧的发挥 ， 有利于每个学生对教材重，难点的学习，从而使每个学生体验成功的乐趣。比如在这个任务中Use key words to fill in the blanks中，孩子们觉得有困难的空可以相互交流一下，这样整个小组都能得到正确的答案了。
实践证明，在进行小组合作学习中的确有不少困难，但并非难到不能实施。只要教师以先进的教学理念为指导，积极钻研现代学习理论，大胆尝试，勤于实践，不断完善， 肯定能够享受到合作学习的乐趣。
关键词：英语教学；小组合作；友善用脑；运用
中图分类号：G633.41 文献标识码： A 文章编号：1992-7711（2015）22-069-01
一、案例描述
笔者以自己在牛津英语模块7第1单元project的教学为案例。首先，笔者向学生们展示了本节课的教学目标：
1. to help students to the passage well；
2. to help students learn some language points；
3. to help students have the right attitudes towards mobile phone.
紧接着，笔者围绕这个三维目标开展了我的课堂。第一步，笔者就这一话题“ to phone or not to phone” 展开了讨论，引起孩子们对这一敏感话题的注意和兴趣。
1. How many of you have a mobile phone？
2. What can you do with mobile phones？
3. What life will be like without mobile phones？
然后，笔者开始运用scanning和skimming的阅读技巧对文章段落进行一一梳理。在这一过程中，我就运用了小组合作交流的模式，给每一小组分配了一部分进行合作探究，得出最终结论。通过小组合作和组组之间的竞争，孩子们很快了解了这篇文章，并最后总结了这篇文章的分段和段落大意。
The structure of the passage.
Part 1（Para1-2）
_____________to the Amish way of life
Part 2（Para3-6）
_______________of the telephone
Part 3（Para7-8） Possible
__________ to the problem of using phones
这时，组与组之间竞争不相上下，我又给了孩子们一个难度较高的任务，成功完成这个任务的小组得3分满分，如有错误则只能拿2分。
Use key words to fill in the blanks：
The telephone is very _________ for communication， and most people in the world today can’t _________ it，
But the Amish ______ cars because they like having _____ communities. They do not think it is necessary and dislike ___________ strangers. They _______ seeing each other face to face and ________ having telephones in their houses.
In _______ they ____________________ mental health than most people and have very calm and _______ lives because they value community and living __________ above all else， especially new technology.
这一环节下来，孩子们的情绪比较高涨了，得分也渐渐拉开差距。此时，笔者给孩子们放一段轻松的音乐，让他们冥想我们在这篇文章中所谈论的话题：What advantages and disadvantages can you think of in your daily life？ 在1分钟冥想过后，再给小组成员1分钟时间进行交流，最后将自己的观点写在稿纸上，紧接着由小组的1名成员在黑板上展示出自己的观点，再由其他小组进行补充。最后，满满一黑板都是孩子们对于打手机的优点和缺点的观点。最后，笔者给每位同学发了作文纸，给了大家这样一个写作的任务：中学生校园是否能带手机问题是中学生最热的话题之一，对此，有的同学说好，有的同学则持反对意见。请你根据下面所提供的信息写一篇短文， （100词左右）
由于，上面一个环节同学们对这一话题已经有了自己的认识，那么现在这篇writing对于孩子们来说就简单多了。
二、案例反思
1. 做好各小组的建构和培训工作。班级小组规模一般以6人为宜，因为人数太多，则不利于组织教学和合作学习， 人数太少又难以汇聚集体的智慧。在选择小组成员的时候，教师也要充分考虑到学生的学习水平，性格特点，兴趣爱好，发展意愿等等，要坚持”组间同质， 组内异质”的原则。小组培训可以实行”教师包组制”， 每名教师负责指导2-3个学习小组的建设与发展，充分发挥教师的团队力量。 另外，对小组长的培训是小组培训的重中之重，培训好小组长能够有效地提高小组长的服务意识和责任意识，充分发挥他们的示范与引领作用，帮组他们提高沟通能力与管理能力。
2. 教师在小组合作学习的课堂模式中，对于教师教学手段的设计是至关重要的。孩子在课堂中采用什么样的学习方法能够最大限度地调动其多种感官的参与，教师在课前一定要充分的考虑斟酌。首先，面对学生对某一问题独立思考与研究后的发现与困惑时，对同一问题有不同见解，意见产生分歧时设计合作，有利于学生相互交流，集思广益，从而达到共同进步的效果。比如，在上述案例中，笔者在对于话题What advantages and disadvantages can you think of in your daily life？的讨论中运用到冥想和小组交流合作的模式，效果就非常好。其次，交错的重，难点处设计小组合作，有利于学生集体智慧的发挥 ， 有利于每个学生对教材重，难点的学习，从而使每个学生体验成功的乐趣。比如在这个任务中Use key words to fill in the blanks中，孩子们觉得有困难的空可以相互交流一下，这样整个小组都能得到正确的答案了。
实践证明，在进行小组合作学习中的确有不少困难，但并非难到不能实施。只要教师以先进的教学理念为指导，积极钻研现代学习理论，大胆尝试，勤于实践，不断完善， 肯定能够享受到合作学习的乐趣。