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摘 要： 创新不仅是很抽象的理念，更需要将之付诸行动。本文从以下六个方面进行阐述：创设情境，激发情趣；分组教学，因材施教；引入游戏，活跃课堂；赛教结合，提高热情；注重评价，重在激励。
关键词： 小学体育教学 教育创新 教育策略
体育是基础教育阶段培养学生素质的重要途径，是新课标重点关注的内容之一。创新是小学教育的重中之重。在教学中，创新不仅是一种理念，更需要将之付诸实践，这就要求小学体育教师针对不同学生的个体差异与不同需求，促进其发展，开发其潜能，同时提高教学质量，给予学生一定的自由空间充分展示自己。
一、创设情境，激发热情
孩子天性活泼好动，如果一味要求他学习体育项目，反而令他们感到厌烦。所以这对体育教师而言是个很大的难题。如果我们将体育教学与孩子的天性相结合，为孩子创设一定的情境，把游戏融入体育教学中，必然能激发孩子们学习体育的兴趣。如在“立定跳远”教学过程中，首先向孩子出示青蛙的头饰，让他们说说青蛙的特长，并请他们模仿青蛙的叫声，了解青蛙的生长过程，如小蝌蚪——长出后腿——长出前腿等，然后以孩子们常听的“小蝌蚪找妈妈”为蓝本做小游戏，将跳绳摆成圆形做荷叶，模仿小蝌蚪长大成青蛙的过程。最后再做一些其他游戏，如“赶小猪”等，分组竞赛。这样的教学过程不仅传输给孩子们知识，而且极大地激起孩子们的求知欲。在以小学生为对象的教学中，这样的方式尤其适用，因为小学生的思想极富想象性，在贴合其性格的教学模式下，学生更好地理解教学内容，更积极主动地配合教学工作，这同时也使我们的教学工作得到升华。
二、善于利用分组教学，注意因材施教
这样做的原因是小学生之间的差异比较大，具体体现为性别、年龄及兴趣爱好的不同，这样的客观现实让我们不能盲目地一锅端，所以，在有利于体育教学顺利进行及保证教学质量的背景下，可让男生自主选择自己喜欢的项目进行学习训练，女生则因为身体原因侧重于体能练习，鉴于平等教学，一次教学课程结束后进行男女课程互换，在课堂中，我们组织的有创新意义的课堂模式应尽量做到集知识性、趣味性、参与性于一体，且因材施教，在分组教学过程中难免遇到各种问题，这时我们应该善于针对不同学生的不同性格及问题的差异采取不同措施。例如，如果两个性格比较偏激的学生在小组配合中产生摩擦，就应该采取劝解和分开教学的方式调节教学压力，实践证明这一方式具有可行性及有效性，再次验证实践是检验真理的唯一标准的不争事实。
三、游戏教学，无处不学
课堂的基础在于学生，所以我们在选择教学内容、教学组织及教法等内容时应争取最大限度地满足学生需要，只有根据教材特点，更新教法，在尊重学生的基础上展开教学，才能发挥学生的个性，积极主动地进行学习，在各个项目中采用多种花样与男女组合训练等方式进行教学，这种以学生为主体的练习会让学生在学习中大大增强自信。如学习羽毛球时，我们可以采用让优秀生带领其他学生学习技巧与窍门的方式调动学生学习的兴趣与积极性，这种办法经试验取得了巨大的成功，学生对课程的期盼度普遍提高许多，这是一次创新试验的成功。
四、赛教结合，彰显效果
体育教学的大部分内容是肢体语言动作，理论讲解显得相当枯燥。但这不妨碍学生对国际国内重大赛事的热心与关注。基于此，教师应充分利用重大赛事的进程及赛况，将枯燥的理论知识植于激烈的赛场之上，使理论知识与赛事相结合，这样不仅能提高学生对体育的兴趣，还能提高他们对体育理论的理解程度，使教学收到良好的效果。
随着网络时代的到来，现代多媒体技术运用于课堂已经相当普遍，但体育却是一个例外，很多地方的体育课仍然与多媒体无缘。运用多媒体教学，不仅能很生动地把体育赛事的信息及实况传递给小学生，满足小学生了解赛事的需求，还有助于促进学生对体育理论的理解。这样不但能培养学生对体育课的兴趣，还能大大提高体育课堂教学成效。
五、注重评价，发挥激励作用
在考核方面，鉴于教学对象是小学生，我们既要联系学生实际，尊重学生身心发展规律和体育能力的养成，又要考虑学生心理健康及学习态度、价值观等方面素质的提高，在教学评价方面，我们充分考虑学生的个体差异，全面评价学生的学习情况，以鼓励进取为主，培养学生长期进行体育锻炼的兴趣，淡化分数的重要性，以口头评价、观察、测定、考试等种种方法进行纵向比较，从而获知学生取得了进步，提高了成绩。
参考文献：
[1]曹帅.浅谈新课改下小学体育创新教学[J].中国校外教育，2010（15）.
[2]李肖芬.浅谈小学体育的教学创新[J].时代教育（教育教学），2012（4）.
[3]闫文伟.体育教学中培养学生创新能力的探讨[J].安徽体育科技，2006（1）.
[4]周立珍.体育教学中培养创新精神和实践能力的途径[J].上海师范大学学报（自然科学版），2001（3）.
[5]胡明光.小学体育教学中儿童创造性思维的训练[J].新课程（小学），2012（12）.
[6]王仕云.新课改下小学体育创新教学探析[J].新课程导学，2013（19）.
关键词： 小学体育教学 教育创新 教育策略
体育是基础教育阶段培养学生素质的重要途径，是新课标重点关注的内容之一。创新是小学教育的重中之重。在教学中，创新不仅是一种理念，更需要将之付诸实践，这就要求小学体育教师针对不同学生的个体差异与不同需求，促进其发展，开发其潜能，同时提高教学质量，给予学生一定的自由空间充分展示自己。
一、创设情境，激发热情
孩子天性活泼好动，如果一味要求他学习体育项目，反而令他们感到厌烦。所以这对体育教师而言是个很大的难题。如果我们将体育教学与孩子的天性相结合，为孩子创设一定的情境，把游戏融入体育教学中，必然能激发孩子们学习体育的兴趣。如在“立定跳远”教学过程中，首先向孩子出示青蛙的头饰，让他们说说青蛙的特长，并请他们模仿青蛙的叫声，了解青蛙的生长过程，如小蝌蚪——长出后腿——长出前腿等，然后以孩子们常听的“小蝌蚪找妈妈”为蓝本做小游戏，将跳绳摆成圆形做荷叶，模仿小蝌蚪长大成青蛙的过程。最后再做一些其他游戏，如“赶小猪”等，分组竞赛。这样的教学过程不仅传输给孩子们知识，而且极大地激起孩子们的求知欲。在以小学生为对象的教学中，这样的方式尤其适用，因为小学生的思想极富想象性，在贴合其性格的教学模式下，学生更好地理解教学内容，更积极主动地配合教学工作，这同时也使我们的教学工作得到升华。
二、善于利用分组教学，注意因材施教
这样做的原因是小学生之间的差异比较大，具体体现为性别、年龄及兴趣爱好的不同，这样的客观现实让我们不能盲目地一锅端，所以，在有利于体育教学顺利进行及保证教学质量的背景下，可让男生自主选择自己喜欢的项目进行学习训练，女生则因为身体原因侧重于体能练习，鉴于平等教学，一次教学课程结束后进行男女课程互换，在课堂中，我们组织的有创新意义的课堂模式应尽量做到集知识性、趣味性、参与性于一体，且因材施教，在分组教学过程中难免遇到各种问题，这时我们应该善于针对不同学生的不同性格及问题的差异采取不同措施。例如，如果两个性格比较偏激的学生在小组配合中产生摩擦，就应该采取劝解和分开教学的方式调节教学压力，实践证明这一方式具有可行性及有效性，再次验证实践是检验真理的唯一标准的不争事实。
三、游戏教学，无处不学
课堂的基础在于学生，所以我们在选择教学内容、教学组织及教法等内容时应争取最大限度地满足学生需要，只有根据教材特点，更新教法，在尊重学生的基础上展开教学，才能发挥学生的个性，积极主动地进行学习，在各个项目中采用多种花样与男女组合训练等方式进行教学，这种以学生为主体的练习会让学生在学习中大大增强自信。如学习羽毛球时，我们可以采用让优秀生带领其他学生学习技巧与窍门的方式调动学生学习的兴趣与积极性，这种办法经试验取得了巨大的成功，学生对课程的期盼度普遍提高许多，这是一次创新试验的成功。
四、赛教结合，彰显效果
体育教学的大部分内容是肢体语言动作，理论讲解显得相当枯燥。但这不妨碍学生对国际国内重大赛事的热心与关注。基于此，教师应充分利用重大赛事的进程及赛况，将枯燥的理论知识植于激烈的赛场之上，使理论知识与赛事相结合，这样不仅能提高学生对体育的兴趣，还能提高他们对体育理论的理解程度，使教学收到良好的效果。
随着网络时代的到来，现代多媒体技术运用于课堂已经相当普遍，但体育却是一个例外，很多地方的体育课仍然与多媒体无缘。运用多媒体教学，不仅能很生动地把体育赛事的信息及实况传递给小学生，满足小学生了解赛事的需求，还有助于促进学生对体育理论的理解。这样不但能培养学生对体育课的兴趣，还能大大提高体育课堂教学成效。
五、注重评价，发挥激励作用
在考核方面，鉴于教学对象是小学生，我们既要联系学生实际，尊重学生身心发展规律和体育能力的养成，又要考虑学生心理健康及学习态度、价值观等方面素质的提高，在教学评价方面，我们充分考虑学生的个体差异，全面评价学生的学习情况，以鼓励进取为主，培养学生长期进行体育锻炼的兴趣，淡化分数的重要性，以口头评价、观察、测定、考试等种种方法进行纵向比较，从而获知学生取得了进步，提高了成绩。
参考文献：
[1]曹帅.浅谈新课改下小学体育创新教学[J].中国校外教育，2010（15）.
[2]李肖芬.浅谈小学体育的教学创新[J].时代教育（教育教学），2012（4）.
[3]闫文伟.体育教学中培养学生创新能力的探讨[J].安徽体育科技，2006（1）.
[4]周立珍.体育教学中培养创新精神和实践能力的途径[J].上海师范大学学报（自然科学版），2001（3）.
[5]胡明光.小学体育教学中儿童创造性思维的训练[J].新课程（小学），2012（12）.
[6]王仕云.新课改下小学体育创新教学探析[J].新课程导学，2013（19）.