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【摘要】新课程标准强调，培养学生爱好音乐的情趣，发展学生的鉴赏能力、表现能力和创造能力，提高音乐文化素养，丰富感情体验，陶冶高尚情操。同时，通过教学及各种学生喜爱的音乐实践活动，给学生以潜移默化的影响，促进学生发扬优秀的中华民族精神，培养正确的人生观、世界观和社会责任感。在培养发展的过程中，学生会唱几首歌曲，唱得如何，能听出几个音都不是最重要的，最重要的是让孩子们喜爱音乐，在音乐中收获快乐和愉悦，并使音乐成为他们生活中不可缺少的一部分。笔者运用愉快的学习环境和氛围能诱发学生学习音乐的热情和愿望，使学生能沉浸在音乐艺术的享受和快乐之中。本文从设法让孩子们快乐起来，让他们在快乐中“感受快乐，寻找快乐，创造快乐，体验快乐”，享受音乐带给他们的无穷魅力。阐述了笔者在音乐教学活动中致力于构建愉快音乐教学的体会和具体做法。
【关键词】 “兴趣自由创造 成功 快乐”
快乐的教学应当是充满人性与智慧，是一种开放民主、互动对话的教学，是一种依学定教、相互生成的教学，是一种充满激情与生命活力的课堂。我们的课堂教学，就像一条充满激流与险滩的小河，随时都有漩涡与暗礁；我们的课堂教学，又像一条绚丽多彩充满神奇与变幻的七彩路，随时都有意外的惊喜与收获。让学生成为音乐课堂上快乐的主人。
一、 激发兴趣，感受快乐
音乐教学是一项提高学生专业技能的活动，同时又是一项带有浓厚感情色彩的审美活动。音乐教学如果能果断地抓住学生的兴趣，教学也就成功了一半。小学生，学习主动性和自觉性都较差，而他们又特别好奇、活泼。对自己感兴趣的事物，让自己情感愉悦的事物，他们往往会投入极大的注意力。在具体教学过程中，我们首先要创设氛围，使学生一进入课堂就产生一种赏心悦目的感受，马上唤起学习意识，上课铃声一响就可以播放新乐曲来集中学生的注意力，同时又可根据本课内容出现新的发声曲、新的节奏型渗透着乐理知识。
例如：我在上《弹起我心爱的土琵琶》这节课时，先给学生讲了一段铁道游击队员们英勇抗日的故事，同学们听得都津津有味；接着我又利用多媒体给学生放了这首歌的原声视频，画面上：夕阳斜照在波光粼粼的湖面上，一艘小船行驶在水上，年轻的小战士怀里抱着土琵琶在深情地唱着：“西边的太阳就要落山了，微山湖上静悄悄……”学生边听边看，情绪很快就调动起来，我随后发问这首歌好听不好听？想不想学？学生响亮的回答：好听，想。随即，我把课前准备好的几幅战士们英勇杀敌的图片展示出来，同时伴随着火车的汽笛声，创造了一种热烈而活泼的氛围情景。处于这种情绪之中的学生，学新歌的心情是非常迫切的。学生的学习兴趣空前高涨，情感高度愉悦，在欢声笑语中开始了这堂课。
二、寓教于乐，寻找快乐
参加各种娱乐活动的需要本是人的天性，处在身心发展阶段的、活泼好动的儿童更有这方面的强烈需要。正如杜威所说：“经验表明，当儿童有机会从事各种调动他们自然冲动的身体活动时，上学便是一件乐事，儿童管理不再是一种负担，而学习也比较容易了。”
例如：一年级新教材歌曲《动物说话》，这是一首非常形象生动的歌曲，在学生初步学会唱这首歌时，提示学生说出小动物的神态、动作，鼓励学生扮演各种小动物，边唱歌边表演，很快乐学生们都沉浸在欢乐的海洋中。教师加以引导：“你们还能不能说出其它的动物？”同学们都踊跃地说着：“小羊说话咩、咩、咩。”“小狗说话汪、汪、汪。”……并让学生用歌曲的形式唱出来。这样，学生在娱乐中自觉不自觉地发挥了他们的创造力。让学生在课堂上活起来，动起来。活动最有利于发挥学生的主动性，独立性和创造性。人的生命力和丰富的个性只有通过活动，才能充分表现出来。例如：在教学“音的高低”这一环节，教师事先准备一些生活用品及打击乐，让学生分组去敲一敲、找一找、听一听、辨一辨，去感受音的高低。然后运用学生的生活体验及对音的高低的初步了解，引导学生用肢体动作去感受、表现音的高低。这种让学生亲身实践、体验、探索的活动，会形成内发的持久不衰的学习动机。让学生自己选择学习方法。在音乐教学中，为什么不让学生选择自己喜欢的学习方法呢？如：用自己喜欢的方式朗读歌词，可按节奏读。可默读、也可同桌对读；又如用自己喜欢的方式表现聆听完欣赏曲后的感受，可用简笔画，可用色彩，可用线条，可用动作等等；或者给音乐主题，让学生创编音乐故事；给音乐片断，让学生讨论并创编打击乐伴奏，或让学生寻找各种音源来表现音乐主题。只要能够达到我们的教学目的，何必一定规定死呢？学生可以轻松的对待课堂，享受学习的快乐。
三、创作乐器，我的快乐我做主
学生学习打击乐器的演奏，不但可以培养他们的节奏感和识谱能力，而且还能培养学生的审美能力。由于条件所限，各种打击乐器都不能达到人手一件，这就大大影响了学生的情绪。为了取得更好的教学效果，我发动学生在家长帮助下自制打击乐器，如用易拉罐或小瓶子装入沙子作沙捶；用铁丝将酒瓶盖儿串在一起当串铃；用两个香脂盒对击做小镲，用铅笔敲纸盒当小鼓等。学生们用自制的乐器边唱边奏得意极了。我在教学生学唱《过新年》时，做了这样一个集体练习：全班学生分为4个组，第一组击小鼓，第二组打小镲，第三组唱歌，第四组手持彩绸表演。寓艺术熏陶于表演之中，使学生体会到自己是課堂的主人，这既培养了学生的想象力和创造力，又提高了学生的学习兴趣。
四、教学评价，体验快乐
苏霍姆林斯基也曾说过：“成功的欢乐是一种巨大的情绪力量，它可以促进儿童时时学习的愿望。”因此，我们在教学中，要注意对学生成功需要的满足。教师对学生的学习活动多加表扬、多加鼓励，让学生获得不同程度的成功体验。音乐是唯一要求当众表现的课程，在音乐课上，我们要培养学生有勇气、有自信、有表情地歌唱。给学生提供机会，为学生搭起展示自我的舞台音乐教学应面向每一个学生。教师要牢固树立以学生为主体的观念，激发学生参与的意识，相信每一位学生通过努力都可以有所发展，要给学生提供更多的参与机会，给学生搭起展示自我的舞台。要为学生创设民主和谐的氛围，使他们心情舒畅，思维始终处于积极，活跃的状态，敢想、敢说、敢问、敢于大胆创新，乐于发表意见。轻松愉快地学习音乐。开展音乐小擂台活动。新的课程中贯穿始终并强调的是要经常给学生表演和表现的机会。因此，每节课都请同学上台表演。表演的内容允许学生根据自己的兴趣、特长来决定。可以是：独唱、小组唱、独奏、歌表演、诗朗诵、讲述音乐小故事、生活小品等。给学生一个表现的机会，你会发现每个孩子心里都有音乐的种子，教师的任务是设法催它发芽、生长，让他们真正喜爱音乐，在音乐中收获“快乐”。
总之，在音乐教学中，教与学的意义永远不能以知识的多寡来衡量，教学是师生生命中永远不可复制的段落，在教学知识的同时，我们应该充分享受教学本身的快乐和幸福，让学生们成为课堂中快乐的主人。
参考文献
[1]《音乐课程标准解读 》 2010-01-23
[2]廖乃雄《音乐教学法》中国音乐学院出版05年7月
[3]芮萍《给学生一个属于自己的舞台》 中小学音乐教育 第171期
[4]吴媛媛 《让孩子们爱上音乐课》 中小学音乐教育 第152期
[5]小学教育网 www.xxjyw.com
【关键词】 “兴趣自由创造 成功 快乐”
快乐的教学应当是充满人性与智慧，是一种开放民主、互动对话的教学，是一种依学定教、相互生成的教学，是一种充满激情与生命活力的课堂。我们的课堂教学，就像一条充满激流与险滩的小河，随时都有漩涡与暗礁；我们的课堂教学，又像一条绚丽多彩充满神奇与变幻的七彩路，随时都有意外的惊喜与收获。让学生成为音乐课堂上快乐的主人。
一、 激发兴趣，感受快乐
音乐教学是一项提高学生专业技能的活动，同时又是一项带有浓厚感情色彩的审美活动。音乐教学如果能果断地抓住学生的兴趣，教学也就成功了一半。小学生，学习主动性和自觉性都较差，而他们又特别好奇、活泼。对自己感兴趣的事物，让自己情感愉悦的事物，他们往往会投入极大的注意力。在具体教学过程中，我们首先要创设氛围，使学生一进入课堂就产生一种赏心悦目的感受，马上唤起学习意识，上课铃声一响就可以播放新乐曲来集中学生的注意力，同时又可根据本课内容出现新的发声曲、新的节奏型渗透着乐理知识。
例如：我在上《弹起我心爱的土琵琶》这节课时，先给学生讲了一段铁道游击队员们英勇抗日的故事，同学们听得都津津有味；接着我又利用多媒体给学生放了这首歌的原声视频，画面上：夕阳斜照在波光粼粼的湖面上，一艘小船行驶在水上，年轻的小战士怀里抱着土琵琶在深情地唱着：“西边的太阳就要落山了，微山湖上静悄悄……”学生边听边看，情绪很快就调动起来，我随后发问这首歌好听不好听？想不想学？学生响亮的回答：好听，想。随即，我把课前准备好的几幅战士们英勇杀敌的图片展示出来，同时伴随着火车的汽笛声，创造了一种热烈而活泼的氛围情景。处于这种情绪之中的学生，学新歌的心情是非常迫切的。学生的学习兴趣空前高涨，情感高度愉悦，在欢声笑语中开始了这堂课。
二、寓教于乐，寻找快乐
参加各种娱乐活动的需要本是人的天性，处在身心发展阶段的、活泼好动的儿童更有这方面的强烈需要。正如杜威所说：“经验表明，当儿童有机会从事各种调动他们自然冲动的身体活动时，上学便是一件乐事，儿童管理不再是一种负担，而学习也比较容易了。”
例如：一年级新教材歌曲《动物说话》，这是一首非常形象生动的歌曲，在学生初步学会唱这首歌时，提示学生说出小动物的神态、动作，鼓励学生扮演各种小动物，边唱歌边表演，很快乐学生们都沉浸在欢乐的海洋中。教师加以引导：“你们还能不能说出其它的动物？”同学们都踊跃地说着：“小羊说话咩、咩、咩。”“小狗说话汪、汪、汪。”……并让学生用歌曲的形式唱出来。这样，学生在娱乐中自觉不自觉地发挥了他们的创造力。让学生在课堂上活起来，动起来。活动最有利于发挥学生的主动性，独立性和创造性。人的生命力和丰富的个性只有通过活动，才能充分表现出来。例如：在教学“音的高低”这一环节，教师事先准备一些生活用品及打击乐，让学生分组去敲一敲、找一找、听一听、辨一辨，去感受音的高低。然后运用学生的生活体验及对音的高低的初步了解，引导学生用肢体动作去感受、表现音的高低。这种让学生亲身实践、体验、探索的活动，会形成内发的持久不衰的学习动机。让学生自己选择学习方法。在音乐教学中，为什么不让学生选择自己喜欢的学习方法呢？如：用自己喜欢的方式朗读歌词，可按节奏读。可默读、也可同桌对读；又如用自己喜欢的方式表现聆听完欣赏曲后的感受，可用简笔画，可用色彩，可用线条，可用动作等等；或者给音乐主题，让学生创编音乐故事；给音乐片断，让学生讨论并创编打击乐伴奏，或让学生寻找各种音源来表现音乐主题。只要能够达到我们的教学目的，何必一定规定死呢？学生可以轻松的对待课堂，享受学习的快乐。
三、创作乐器，我的快乐我做主
学生学习打击乐器的演奏，不但可以培养他们的节奏感和识谱能力，而且还能培养学生的审美能力。由于条件所限，各种打击乐器都不能达到人手一件，这就大大影响了学生的情绪。为了取得更好的教学效果，我发动学生在家长帮助下自制打击乐器，如用易拉罐或小瓶子装入沙子作沙捶；用铁丝将酒瓶盖儿串在一起当串铃；用两个香脂盒对击做小镲，用铅笔敲纸盒当小鼓等。学生们用自制的乐器边唱边奏得意极了。我在教学生学唱《过新年》时，做了这样一个集体练习：全班学生分为4个组，第一组击小鼓，第二组打小镲，第三组唱歌，第四组手持彩绸表演。寓艺术熏陶于表演之中，使学生体会到自己是課堂的主人，这既培养了学生的想象力和创造力，又提高了学生的学习兴趣。
四、教学评价，体验快乐
苏霍姆林斯基也曾说过：“成功的欢乐是一种巨大的情绪力量，它可以促进儿童时时学习的愿望。”因此，我们在教学中，要注意对学生成功需要的满足。教师对学生的学习活动多加表扬、多加鼓励，让学生获得不同程度的成功体验。音乐是唯一要求当众表现的课程，在音乐课上，我们要培养学生有勇气、有自信、有表情地歌唱。给学生提供机会，为学生搭起展示自我的舞台音乐教学应面向每一个学生。教师要牢固树立以学生为主体的观念，激发学生参与的意识，相信每一位学生通过努力都可以有所发展，要给学生提供更多的参与机会，给学生搭起展示自我的舞台。要为学生创设民主和谐的氛围，使他们心情舒畅，思维始终处于积极，活跃的状态，敢想、敢说、敢问、敢于大胆创新，乐于发表意见。轻松愉快地学习音乐。开展音乐小擂台活动。新的课程中贯穿始终并强调的是要经常给学生表演和表现的机会。因此，每节课都请同学上台表演。表演的内容允许学生根据自己的兴趣、特长来决定。可以是：独唱、小组唱、独奏、歌表演、诗朗诵、讲述音乐小故事、生活小品等。给学生一个表现的机会，你会发现每个孩子心里都有音乐的种子，教师的任务是设法催它发芽、生长，让他们真正喜爱音乐，在音乐中收获“快乐”。
总之，在音乐教学中，教与学的意义永远不能以知识的多寡来衡量，教学是师生生命中永远不可复制的段落，在教学知识的同时，我们应该充分享受教学本身的快乐和幸福，让学生们成为课堂中快乐的主人。
参考文献
[1]《音乐课程标准解读 》 2010-01-23
[2]廖乃雄《音乐教学法》中国音乐学院出版05年7月
[3]芮萍《给学生一个属于自己的舞台》 中小学音乐教育 第171期
[4]吴媛媛 《让孩子们爱上音乐课》 中小学音乐教育 第152期
[5]小学教育网 www.xxjyw.com