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【摘要】本文就高职院校开设的艺术设计课程特点，将计算机辅助设计课程体系及教学内容进行了实践性的改革。提出了“五维一体”式计算机辅助设计课程体系的新理念。
【关键词】高职院校；五维一体；计算机辅助设计；课程体系改革
背景
随着社会特别是企业对创新人才需求的增长，包装设计专业也将更强调可持续发展，更具国际性、交叉性、创新性和前瞻性。特别是高职院校艺术设计学生更侧重实操性的训练。特提出了“五维一体”式计算机辅助设计课程体系新模式。
1.教学改革的几点思考
在我国悠久的设计历史中，尤以造型独特、功能优良的包装设计为最。随着设计学科的迅猛发展，设计软件的开发也如雨后春笋般不断涌现。但是就目前包装设计教育来看，学术界很少有专门针对包装设计专业计算机辅助设计软件教学的系统研究。由于学分与课时的限制，当前的一些设计院校对计算机辅助设计的课程体系的设置，一般只开设Photoshop、Corel Draw两个软件的基础课程，有些院校增设了三维软件的教学，但是由于对这些软件没有进行针对性教学，形成特定的包装专业计算机辅助设计教学链，所以效果并不乐观。因此本课题把包装设计专业一系列软件整合在一起，通过该课程的系统训练，使高职院校学生对包装设计软件操作的更加纯熟。
1.1课程的定位思考：
高职院校包装设计专业教育的培养目标是为社会培养创造型、能力型、应用型的设计人才。按照“厚基础、宽专业、重实践、重能力的指导思想，在强化实践环节的前提下，构建“五维一体”式计算机辅助教育体系。广泛开展专业领域的社会实践与学术交流活动， 摒弃 “重艺轻技”的教学模式。对包装设计专业定位和教学方法进行综合改革，形成 “五维一体”式计算机辅助教学模式。所谓“五维一体”式计算机辅助教学是将与包装设计紧密相关的五大类软件，根据人才培养目标与课程教学目标的要求将一维包装施工图的制作、二维包装装潢设计、三维包装造型设计、四维包装设计作品的虚拟多媒体展示、五维网络交互等五大教学任务，通过有限的授课内容与有限的课时，将其中的要点提取出来进行课程体系重构的一种教学方式。
2. “五维一体”式计算机辅助设计课程体系组构：
根据高职院校包装设计的要求，在建立计算机辅助包装设计教学模式之前，先分析一下进行包装设计的一般过程。虽然包裝设计要考虑多项要求，设计中还涉及到技术和艺术两个领域，每个具体的设计也会因问题的侧重点不同而使设计过程有所变化。因此可根据其设计过程建立包装设计系统，既一个由一维包装施工图的制作、二维包装装潢设计、三维包装造型设计、四维包装设计品的虚拟多媒体展示、五维网络交互等五大教学任务组成的计算机辅助包装设计教学系统。系统各部分相对独立，又互相连接，实现计算机辅助包装设计。下面就对该系统五个模块的功能、通过的技术手段、教育模式等进行探讨。
2.1知识模块的顺序及对应的学时、学分：
经过不断的探索与实践形成了“五维一体”式计算机辅助设计模块化教学模式，将课程教学内容分成五个模块 （一维包装施工图的制作→二维包装装潢设计→三维包装造型设计→四维包装设计作品的虚拟多媒体展示→五维网络交互） 来组织教学，每个模块的内容又由若干个任务组成，在完成任务的过程中进行教学，在模块教学中不断引入包装设计专业计算机辅助设计的新技术和新内容，使课程内容紧贴时代设计前沿。
2.2 “五维一体”式计算机辅助设计课程教学内容的重构见表一。
3.教学改革的途径探索：
3.1职业特色鲜明的教学方法：
（1）项目驱动教学法：以来自设计公司的生产项目为例，整个教学围绕工作任务的解决展开，突出知识的应用性，引导学生自主思考创新。
（2）讲练结合：以学生练习为主体，教师加以适当的引导，提高学生分析问题、解决问题的能力，提高学生的实践技能。
（3）多层次实训：有层次、由浅入深地完成各项技能实训，全方位进行实践技能训练。
（4）现场体验式教学：课程实践部分采用现场教学方式进行，将抽象的设备和工艺变成亲身体验。
（5）案例教学法：将设计公司的优秀案例引入教材、教学体系中，每个重要知识点均与实际应用结合起来，融创新思维培养、团队学习方式、实践案例教学于课程教学中。
3. 2教学手段：
（1）多媒体教学：利用视听媒体，将抽象的教学内容，采用多媒体等方式形象的演示出来。
（2）学生科技创新：将实训与教师承担的生产任务、设计公司的生产任务结合起来，充分挖掘学生潜力，开发学生的创新能力。
（3）以赛促学：本课程组每年组织包装设计竞赛，通过形式多样的竞赛活动，促进学生主动学习本课程有关知识，提高实践能力。
（4）在教学环节上，将课堂理论教学、企业现场教学、实训基地实际操作、学生科技创新活动、设计大赛、技术服务全部贯穿于教学之中，构成一个校企合作、产学研结合的现代教学链，形成培养学生创新性和应用性的课程教学体系。
（5）在教案设计上，要求老师全部采用电子教案，列出本课堂内容的重点及难点给学生参考，查阅各类参考书目并列在教案上，进行网络资料搜集并推荐相关网站的链接，布置相应的作业、思考题及实践项目。
（6）按包装设计工作要求配套设备设施，教做合一。
3.3新的教学模式：
（1）课程内容模块化：按照教师讲授演示——学生练习——教师点评，个别辅导——学生自我评价——教师或来自企业的技师测评的教学过程进行教学。
（2）能力培养项目化：以来自设计公司的项目为案例，整个教学围绕工作任务的解决展开。
（3）实践指导个性化：教师在指导学生完成项目的同时，注意引导学生发挥个人的特长，要求学生作品的造型风格，手法各具特色，表达学生对“五维一体”计算机辅助包装设计造型设计环节中的灯光，材质的不同感受。
4 结语
总之，包装设计学科应以艺术性，科学性相结合为特征，在课程设置上强调文理渗透、多学科交叉同时以企业专家实际授课、进入企业进行相关的培训等方式作为课堂教学的补充，加强实践交叉与融合使包装装潢设计教育从狭隘的专业教育走向综合的专业教育。整个包装装潢设计教学体系应构成从基础理论、设计思维方法、专业设计能力、造型能力到实践技能等几方面的课程训练体系，使学生每学完一个课程系统就能获得解决该层面的知识和能力。
参考文献：
[1]司丽丽，罗丹丹. 艺术设计专业“五维一体”式计算机辅助教学模式探析[J]. 内蒙古： 赤峰学院学报， 2015.08.
作者简介：司丽丽，1983年3月15日，女，山东济宁，研究生，讲师，现代包装设计理论及应用研究，滁州城市职业学院从教。
基金项目：教育厅省级质量工程项目“艺术设计专业‘五维一体’式计算机辅助设计课程体系研究”（编号：2014jyxm520）及滁州职教集团教育体育局教研项目“艺术设计专业‘五维一体’式计算机辅助设计课程体系研究”（编号：zjjt201515）的阶段性成果。
【关键词】高职院校；五维一体；计算机辅助设计；课程体系改革
背景
随着社会特别是企业对创新人才需求的增长，包装设计专业也将更强调可持续发展，更具国际性、交叉性、创新性和前瞻性。特别是高职院校艺术设计学生更侧重实操性的训练。特提出了“五维一体”式计算机辅助设计课程体系新模式。
1.教学改革的几点思考
在我国悠久的设计历史中，尤以造型独特、功能优良的包装设计为最。随着设计学科的迅猛发展，设计软件的开发也如雨后春笋般不断涌现。但是就目前包装设计教育来看，学术界很少有专门针对包装设计专业计算机辅助设计软件教学的系统研究。由于学分与课时的限制，当前的一些设计院校对计算机辅助设计的课程体系的设置，一般只开设Photoshop、Corel Draw两个软件的基础课程，有些院校增设了三维软件的教学，但是由于对这些软件没有进行针对性教学，形成特定的包装专业计算机辅助设计教学链，所以效果并不乐观。因此本课题把包装设计专业一系列软件整合在一起，通过该课程的系统训练，使高职院校学生对包装设计软件操作的更加纯熟。
1.1课程的定位思考：
高职院校包装设计专业教育的培养目标是为社会培养创造型、能力型、应用型的设计人才。按照“厚基础、宽专业、重实践、重能力的指导思想，在强化实践环节的前提下，构建“五维一体”式计算机辅助教育体系。广泛开展专业领域的社会实践与学术交流活动， 摒弃 “重艺轻技”的教学模式。对包装设计专业定位和教学方法进行综合改革，形成 “五维一体”式计算机辅助教学模式。所谓“五维一体”式计算机辅助教学是将与包装设计紧密相关的五大类软件，根据人才培养目标与课程教学目标的要求将一维包装施工图的制作、二维包装装潢设计、三维包装造型设计、四维包装设计作品的虚拟多媒体展示、五维网络交互等五大教学任务，通过有限的授课内容与有限的课时，将其中的要点提取出来进行课程体系重构的一种教学方式。
2. “五维一体”式计算机辅助设计课程体系组构：
根据高职院校包装设计的要求，在建立计算机辅助包装设计教学模式之前，先分析一下进行包装设计的一般过程。虽然包裝设计要考虑多项要求，设计中还涉及到技术和艺术两个领域，每个具体的设计也会因问题的侧重点不同而使设计过程有所变化。因此可根据其设计过程建立包装设计系统，既一个由一维包装施工图的制作、二维包装装潢设计、三维包装造型设计、四维包装设计品的虚拟多媒体展示、五维网络交互等五大教学任务组成的计算机辅助包装设计教学系统。系统各部分相对独立，又互相连接，实现计算机辅助包装设计。下面就对该系统五个模块的功能、通过的技术手段、教育模式等进行探讨。
2.1知识模块的顺序及对应的学时、学分：
经过不断的探索与实践形成了“五维一体”式计算机辅助设计模块化教学模式，将课程教学内容分成五个模块 （一维包装施工图的制作→二维包装装潢设计→三维包装造型设计→四维包装设计作品的虚拟多媒体展示→五维网络交互） 来组织教学，每个模块的内容又由若干个任务组成，在完成任务的过程中进行教学，在模块教学中不断引入包装设计专业计算机辅助设计的新技术和新内容，使课程内容紧贴时代设计前沿。
2.2 “五维一体”式计算机辅助设计课程教学内容的重构见表一。
3.教学改革的途径探索：
3.1职业特色鲜明的教学方法：
（1）项目驱动教学法：以来自设计公司的生产项目为例，整个教学围绕工作任务的解决展开，突出知识的应用性，引导学生自主思考创新。
（2）讲练结合：以学生练习为主体，教师加以适当的引导，提高学生分析问题、解决问题的能力，提高学生的实践技能。
（3）多层次实训：有层次、由浅入深地完成各项技能实训，全方位进行实践技能训练。
（4）现场体验式教学：课程实践部分采用现场教学方式进行，将抽象的设备和工艺变成亲身体验。
（5）案例教学法：将设计公司的优秀案例引入教材、教学体系中，每个重要知识点均与实际应用结合起来，融创新思维培养、团队学习方式、实践案例教学于课程教学中。
3. 2教学手段：
（1）多媒体教学：利用视听媒体，将抽象的教学内容，采用多媒体等方式形象的演示出来。
（2）学生科技创新：将实训与教师承担的生产任务、设计公司的生产任务结合起来，充分挖掘学生潜力，开发学生的创新能力。
（3）以赛促学：本课程组每年组织包装设计竞赛，通过形式多样的竞赛活动，促进学生主动学习本课程有关知识，提高实践能力。
（4）在教学环节上，将课堂理论教学、企业现场教学、实训基地实际操作、学生科技创新活动、设计大赛、技术服务全部贯穿于教学之中，构成一个校企合作、产学研结合的现代教学链，形成培养学生创新性和应用性的课程教学体系。
（5）在教案设计上，要求老师全部采用电子教案，列出本课堂内容的重点及难点给学生参考，查阅各类参考书目并列在教案上，进行网络资料搜集并推荐相关网站的链接，布置相应的作业、思考题及实践项目。
（6）按包装设计工作要求配套设备设施，教做合一。
3.3新的教学模式：
（1）课程内容模块化：按照教师讲授演示——学生练习——教师点评，个别辅导——学生自我评价——教师或来自企业的技师测评的教学过程进行教学。
（2）能力培养项目化：以来自设计公司的项目为案例，整个教学围绕工作任务的解决展开。
（3）实践指导个性化：教师在指导学生完成项目的同时，注意引导学生发挥个人的特长，要求学生作品的造型风格，手法各具特色，表达学生对“五维一体”计算机辅助包装设计造型设计环节中的灯光，材质的不同感受。
4 结语
总之，包装设计学科应以艺术性，科学性相结合为特征，在课程设置上强调文理渗透、多学科交叉同时以企业专家实际授课、进入企业进行相关的培训等方式作为课堂教学的补充，加强实践交叉与融合使包装装潢设计教育从狭隘的专业教育走向综合的专业教育。整个包装装潢设计教学体系应构成从基础理论、设计思维方法、专业设计能力、造型能力到实践技能等几方面的课程训练体系，使学生每学完一个课程系统就能获得解决该层面的知识和能力。
参考文献：
[1]司丽丽，罗丹丹. 艺术设计专业“五维一体”式计算机辅助教学模式探析[J]. 内蒙古： 赤峰学院学报， 2015.08.
作者简介：司丽丽，1983年3月15日，女，山东济宁，研究生，讲师，现代包装设计理论及应用研究，滁州城市职业学院从教。
基金项目：教育厅省级质量工程项目“艺术设计专业‘五维一体’式计算机辅助设计课程体系研究”（编号：2014jyxm520）及滁州职教集团教育体育局教研项目“艺术设计专业‘五维一体’式计算机辅助设计课程体系研究”（编号：zjjt201515）的阶段性成果。