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[摘 要：在初中语文教学中，阅读部分一直是教学的重难点，其教学质量对语文教学工作的成功与否起着决定性作用。一张语文试卷的阅读部分占分比重较大，不仅包括现代文阅读，还包括古诗词以及文言文阅读，学生阅读能力的高低直接关乎到他们语文成绩的高低。因此，如何提高初中语文阅读教学的有效性，提高学生的语文素养这个问题一直成为各大学校教师共同关注的话题。本文主要论述了当前初中语文阅读教学中存在的問题以及如何提高阅读教学的有效性。
关键词：初中语文；阅读教学；有效性]
初中阶段正是学生由儿童向青少年转变的重要阶段，是学生价值观、人生观初步形成的阶段。语文的学习能够美化心灵，拓宽他们的视野，对提高审美能力、探究能力、应用能力等综合能力都有很大帮助。近年来，随着新课程改革的深入，对初中语文阅读教学提出了新的要求，在传统教学模式的基础上进行创新，旨在以提高学生综合素质能力为前提来提高语文阅读教学的有效性。但是在现实教育中仍然存在很多问题，如：学生对语文阅读兴趣减退，教师教学方式老套等。结合这类问题，我们必须学会转变观念，改善教学方式，以适应新的教育形式。
一、当前初中语文阅读教学中存在的问题
（一）教师的教学观念和方式老套
虽然新课改实施已经好多年，但是许多教师仍然存在穿新鞋走旧路的情况。受传统应试教育的影响，没有真正意识到阅读教学的重要性。拿到一篇文章会让学生先阅读然后做题，最后依照参考答案进行讲解。学生没有足够的时间去思考、形成自己的阅读框架，更没有机会去表达自己的想法，若学生的想法与参考答案差距大的便以参考答案为准。这样的教学方式严重违背了在新课改的体制下把学生作为课堂主题的目标，不尊重学生的意见，影响了学生的阅读积极性，阻碍学生阅读水平的提升。
此外，教师对教学内容也没有依照新课改做出更新。教师经常让学生带着问题去阅读一篇文章，比如：“文章的中心思想是什么？”、“作者的思想感情是什么？”、“文章的写作特点以及表达方式是什么？”……学生在阅读文章时会把注意力着重放在这些问题上，严重影响了阅读质量，学生在阅读中只感受到了压力，完全体会不到阅读的乐趣，从而扼杀学生的阅读兴趣。
（二）学生自身缺乏阅读量
初中阶段不比小学，中考被认为是学生们人生的第一个转折点。碍于应试教育体制，“素质教育”早就变成了“数字教育”，无论是教师还是学生都只关注卷面分数的高低。学生们的课余时间一再被压缩，根本没有时间去阅读课外的材料或书籍。久而久之，学生的知识面只局限于课堂，没有发散性的思维能力，不能全面分析阅读文章的问题。而且就算有些学校给予学生课外阅读时间，科技的发展使得孩子手里的书籍被电子产品所取代，他们的时间大多被电子产品所侵占，很少有学生会合理利用电子产品去提高自身的文学素养。
此外，现如今的初中生大多都是00后，他们的父母在出生时就给他们创造了优良的成长环境，没有经历过生活的磨砺，心智还未成熟，无法与作者产生思想情感上的共鸣。
二、提高初中语文阅读教学有效性措施
新课程背景下的教育越来越注重学生思维与能力的培养。教师要勇于冲破应试教育的束缚，重视语文阅读教育，改变以往流程化的阅读教学方式。将学生作为课堂教学的主体，适当增加学生讨论环节，让他们根据自己的思考总结概括中心思想和作者情感，充分调动学生的课堂积极性，培养他们的创造发散性思维能力。
（一）进行计划性和层次性阅读教学
每个年级的学生对知识的理解掌握度都不一样，教师如果在阅读教学中没有行之有效的教学计划那必定是最低效教学。教师应根据不同阶段的学生制定不同的教学计划，使得知识的授予具有层次性。初一着重打好阅读的基础，初二扩大阅读知识面，初三需强化根据阅读解决问题的能力。这样让不同年级的阅读能力达到不同的水平，具有针对性地层层深入，这样能有效提高学生的阅读水平。
（二）灵活处理教材
如今的语文教材文章都是以单元形式呈现，单元主题醒目地概括在每单元开始。教师需要根据每单元的主题选择最具代表性的文章进行讲解，把整个单元教纲要求的内容表现出来。这样不仅能减轻学生们的负担，又能利用典型将文化知识和哲理教给学生，有利于阅读文章时对文章进行整体把握。
教师在阅读教学过程中也要注意对教材的课内外结合，善于运用类比教学法，选取同一题材或故事背景的文章进行类比式教学。比如在学习《孔乙己》这类题材的课文时可以引入《骆驼祥子》中的经典故事来扩大学生知识面，让学生了解当时的社会历史背景，把握这类题材文章的情感走向。这样将课内外文章结合起来教学对学生的阅读能力和水平会有很大帮助，久而久之，学生的文学素养也会随之提升。
（三）创造良好的阅读环境，扩大学生阅读量
初中学习阶段压力大，学生没有时间和精力在课后进行阅读。这就需要学校多设立一些阅读课，在课堂上给予学生充分的时间阅读文章，让学生对阅读具有主动权，而不是教师规定。学校也应严格监督管理，杜绝教师利用学生阅读课的时间补习作业。让学生产生对阅读的兴趣，从而提高阅读学习的积极性，进一步提高阅读水平。
三、结束语
综上所述，作为一名初中教师应清醒地认识到教学过程中出现的问题并及时改变教学观念和方式。把学生作为阅读教学的主体，让学生在阅读兴趣高涨的前提下进行教学，有利于提高阅读教学的有效性，进一步提升学生的文学素养。
参考文献
[1]陈倩.如何提高初中语文阅读教学的有效性[J].内江科技，2018，39（05）：132-133.
[2]张静.浅析如何提高初中语文阅读教学的有效性[J].中国校外教育，2018（04）：144-145.
[3]单吉轩.新课改下如何提高初中语文阅读教学的有效性[J].学周刊，2017（32）：70-71.
关键词：初中语文；阅读教学；有效性]
初中阶段正是学生由儿童向青少年转变的重要阶段，是学生价值观、人生观初步形成的阶段。语文的学习能够美化心灵，拓宽他们的视野，对提高审美能力、探究能力、应用能力等综合能力都有很大帮助。近年来，随着新课程改革的深入，对初中语文阅读教学提出了新的要求，在传统教学模式的基础上进行创新，旨在以提高学生综合素质能力为前提来提高语文阅读教学的有效性。但是在现实教育中仍然存在很多问题，如：学生对语文阅读兴趣减退，教师教学方式老套等。结合这类问题，我们必须学会转变观念，改善教学方式，以适应新的教育形式。
一、当前初中语文阅读教学中存在的问题
（一）教师的教学观念和方式老套
虽然新课改实施已经好多年，但是许多教师仍然存在穿新鞋走旧路的情况。受传统应试教育的影响，没有真正意识到阅读教学的重要性。拿到一篇文章会让学生先阅读然后做题，最后依照参考答案进行讲解。学生没有足够的时间去思考、形成自己的阅读框架，更没有机会去表达自己的想法，若学生的想法与参考答案差距大的便以参考答案为准。这样的教学方式严重违背了在新课改的体制下把学生作为课堂主题的目标，不尊重学生的意见，影响了学生的阅读积极性，阻碍学生阅读水平的提升。
此外，教师对教学内容也没有依照新课改做出更新。教师经常让学生带着问题去阅读一篇文章，比如：“文章的中心思想是什么？”、“作者的思想感情是什么？”、“文章的写作特点以及表达方式是什么？”……学生在阅读文章时会把注意力着重放在这些问题上，严重影响了阅读质量，学生在阅读中只感受到了压力，完全体会不到阅读的乐趣，从而扼杀学生的阅读兴趣。
（二）学生自身缺乏阅读量
初中阶段不比小学，中考被认为是学生们人生的第一个转折点。碍于应试教育体制，“素质教育”早就变成了“数字教育”，无论是教师还是学生都只关注卷面分数的高低。学生们的课余时间一再被压缩，根本没有时间去阅读课外的材料或书籍。久而久之，学生的知识面只局限于课堂，没有发散性的思维能力，不能全面分析阅读文章的问题。而且就算有些学校给予学生课外阅读时间，科技的发展使得孩子手里的书籍被电子产品所取代，他们的时间大多被电子产品所侵占，很少有学生会合理利用电子产品去提高自身的文学素养。
此外，现如今的初中生大多都是00后，他们的父母在出生时就给他们创造了优良的成长环境，没有经历过生活的磨砺，心智还未成熟，无法与作者产生思想情感上的共鸣。
二、提高初中语文阅读教学有效性措施
新课程背景下的教育越来越注重学生思维与能力的培养。教师要勇于冲破应试教育的束缚，重视语文阅读教育，改变以往流程化的阅读教学方式。将学生作为课堂教学的主体，适当增加学生讨论环节，让他们根据自己的思考总结概括中心思想和作者情感，充分调动学生的课堂积极性，培养他们的创造发散性思维能力。
（一）进行计划性和层次性阅读教学
每个年级的学生对知识的理解掌握度都不一样，教师如果在阅读教学中没有行之有效的教学计划那必定是最低效教学。教师应根据不同阶段的学生制定不同的教学计划，使得知识的授予具有层次性。初一着重打好阅读的基础，初二扩大阅读知识面，初三需强化根据阅读解决问题的能力。这样让不同年级的阅读能力达到不同的水平，具有针对性地层层深入，这样能有效提高学生的阅读水平。
（二）灵活处理教材
如今的语文教材文章都是以单元形式呈现，单元主题醒目地概括在每单元开始。教师需要根据每单元的主题选择最具代表性的文章进行讲解，把整个单元教纲要求的内容表现出来。这样不仅能减轻学生们的负担，又能利用典型将文化知识和哲理教给学生，有利于阅读文章时对文章进行整体把握。
教师在阅读教学过程中也要注意对教材的课内外结合，善于运用类比教学法，选取同一题材或故事背景的文章进行类比式教学。比如在学习《孔乙己》这类题材的课文时可以引入《骆驼祥子》中的经典故事来扩大学生知识面，让学生了解当时的社会历史背景，把握这类题材文章的情感走向。这样将课内外文章结合起来教学对学生的阅读能力和水平会有很大帮助，久而久之，学生的文学素养也会随之提升。
（三）创造良好的阅读环境，扩大学生阅读量
初中学习阶段压力大，学生没有时间和精力在课后进行阅读。这就需要学校多设立一些阅读课，在课堂上给予学生充分的时间阅读文章，让学生对阅读具有主动权，而不是教师规定。学校也应严格监督管理，杜绝教师利用学生阅读课的时间补习作业。让学生产生对阅读的兴趣，从而提高阅读学习的积极性，进一步提高阅读水平。
三、结束语
综上所述，作为一名初中教师应清醒地认识到教学过程中出现的问题并及时改变教学观念和方式。把学生作为阅读教学的主体，让学生在阅读兴趣高涨的前提下进行教学，有利于提高阅读教学的有效性，进一步提升学生的文学素养。
参考文献
[1]陈倩.如何提高初中语文阅读教学的有效性[J].内江科技，2018，39（05）：132-133.
[2]张静.浅析如何提高初中语文阅读教学的有效性[J].中国校外教育，2018（04）：144-145.
[3]单吉轩.新课改下如何提高初中语文阅读教学的有效性[J].学周刊，2017（32）：70-71.