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摘 要：在教学改革的过程中，小学体育教学形式也发生了变化，在教学活动中，教师要利用丰富有趣的教学环节来吸引学生的注意力，让他们在快乐体验中对体育运动产生兴趣，主动学习体育动作，并在积极主动的练习中提高体育运动能力。在快乐体育教学中，教师要把握好“玩”和“学”之间的关系，把“玩”和“学”有效结合，并按照由易到难的原则，设计游戏环节，开展合作学习和分层教学，从而推动快乐体育课堂的构建。
关键词：快乐教学；高效课堂；小学体育
中圖分类号：G62 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2018）26-0152-02
DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2018.26.097
在小学体育教学中，教师要认真研究教材内容，把游戏、比赛等和体育学习结合起来，激发学生的积极性，让他们在主动参与的过程中掌握体育动作，在积极锻炼中提高体育综合素质，构建高效的小学体育教学。
一、把“玩”和“学”有效结合，提高学生学习兴趣
在小学体育教学中，要打造快乐体育课堂，教师要精心设计教学内容，设计趣味性的环节，让学生把“玩”和“学”结合起来，有效掌握体育学习内容，提高运动技巧，在快乐的氛围中推动课堂教学的高效进行。例如，在热身环节，教师可以让学生自由选择热身动作，提高他们的积极性。在快乐的体育教学中，教师还要加强和学生的合作，和他们共同参与到锻炼中。教师参与到学生中，和他们一起进行体育学习和锻炼，能让学生在探索体育动作时，和教师进行讨论交流，通过教师的指导掌握正确的动作。在教师的带领下，学生的参与兴趣高涨，积极主动地和教师进行比赛，在活跃的氛围中，拉近了师生关系，更有利于教学活动的顺利进行。
二、由易到难开展教学，发挥学生的主动性
在传统的体育教学中，教师经常把所有知识和动作灌输给学生后，布置锻炼任务让学生进行大量的练习。在练习过程中，由于没有正确掌握体育动作，锻炼的效果不尽如人意。在教学改革中，教师在开展教学时，要坚持以人为本的教学原则，让学生通过主动探索掌握体育动作，在主动锻炼中提高体育能力。在设计教学内容时，教师要采用先易后难的策略进行，让学生先掌握简单的知识，获得学习成就感后，加大学习难度，让他们主动进行探索，顺利完成体育动作的学习。例如，在教学“篮球—运球”时，教师可以先让学生学习原地运球，让他们通过练习掌握运球的姿势。然后，让学生学习行进间运球，掌握传球姿势、传接位置，接球懂得缓冲，传球时懂得拨腕。随着学习难度的加大，在学生进行主动学习时，教师要对学生的运球姿势进行指导，并对他们进行正确动作的示范。通过教师的指导，学生掌握了正确的动作，并在积极的练习中提高了运球能力。
三、开展合作学习，在合作探究中完成学习任务
在小学体育教学中，由于体育学科的特点，经常采用室外教学的方式进行。在教学活动中，学生的学习兴趣和注意力容易受到其他事物的干扰。为了增强学生的自律性，提高学习效率，教师可以开展合作学习，让小组之间进行竞争学习，激发学生的好胜心，使他们在合作过程中发挥自己的能力和作用，通过交流讨论和练习探索提高运动能力，顺利完成锻炼任务。在合作过程中，为了获得小组的胜利，学生能够努力克制自己，做到不开小差，不违反课堂纪律。在自律的基础上，学生间的合作才能发挥最大的优势，在小组学习中，体育能力强的学生掌握了体育动作之后，会主动帮助和指导组中的其他学生学习，让他们快速掌握正确的体育动作，进入到小组合作锻炼中。在合作学习中，教师为了提高各个小组的学习积极性，发挥小组的团队合作力量，可以设计比赛项目，让各个小组的成员通过锻炼后进行小组间的比赛。竞争的氛围，能有效激发学生的积极性，让他们通过合作交流完成锻炼任务，在比赛中获得提高和发展。
四、设计游戏环节，增加学生的快乐体验
游戏化的教学课堂能够激发学生的学习兴趣，让他们在快乐的情感体验下对所学内容产生好奇心，主动投入到学习中。在小学体育教学中，教师把游戏和体育锻炼结合起来，能让学生放松心情，在快乐中进行锻炼，使他们在掌握体育运动技能和技巧的同时，提高身体耐受力，促进体育综合能力的发展。在设计游戏时，教师要根据体育内容选择游戏方式，使锻炼内容和游戏有效结合起来，让学生通过游戏完成锻炼内容。例如，在教学“跳山羊”时，教师可以给学生设计游戏环节：在大草原上，有一只狼在抓小羊，作为一个猎人，你需要跳过三次山羊后，抓住这只狼，把小羊救出来。在趣味性的游戏中，学生的积极性高涨，不知不觉完成了跳山羊的练习，掌握了跳山羊的技巧，大大提高了教学效率。
五、注重个体差异，开展分层教学
小学生的身体素质不同，他们的体育能力也不同，在体育教学中，教师要根据学生的个体差异，开展分层教学，每个学生都能能够在自身条件下顺利完成学习内容，通过积极锻炼掌握体育动作。在分层教学中，教师可以按照学生的体育能力分成三个层次：体育能力强、体育能力一般和体育能力较差。在每个层次中，学生之间是合作和竞争的关系，他们在一起探索体育动作，并在竞争中积极锻炼，使每个层次的学生都充分发挥自己的体育能力，通过锻炼获得提高。在分层教学中，教师要保证学生的安全，让他们选择适合自己的层次，通过努力锻炼进入到高一层次中，提高他们的体育综合素质。
总之，在小学体育教学中，教师要根据教材内容设计趣味性的教学环节，让学生在快乐的氛围中探究体育动作，激发他们参加体育锻炼的积极性，高效完成教学内容。在教学活动中，教师要加强和学生的互动交流，对学生进行动作指导，让他们能够掌握正确的体育动作，通过练习能够掌握运动技巧，在快乐的体验中完成学习和练习，提高他们的体育综合素质。
参考文献：
[1] 李国庆.关于“快乐体育”理念在小学体育教学中的分析及应用探讨[J].课程教育研究，2016.
[2] 陆文龙.小学体育课运用游戏教学模式的实验研究[D].苏州大学，2010.
[3] 刘荣.谈小学体育教学中“教”与“玩”的结合[J].中国教育研究论丛，2005.
[4] 路晓伟.小组合作学习在小学体育课堂教学中的运用[A]. 《教师教学能力发展研究》科研成果集（第八卷），2017.
关键词：快乐教学；高效课堂；小学体育
中圖分类号：G62 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2018）26-0152-02
DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2018.26.097
在小学体育教学中，教师要认真研究教材内容，把游戏、比赛等和体育学习结合起来，激发学生的积极性，让他们在主动参与的过程中掌握体育动作，在积极锻炼中提高体育综合素质，构建高效的小学体育教学。
一、把“玩”和“学”有效结合，提高学生学习兴趣
在小学体育教学中，要打造快乐体育课堂，教师要精心设计教学内容，设计趣味性的环节，让学生把“玩”和“学”结合起来，有效掌握体育学习内容，提高运动技巧，在快乐的氛围中推动课堂教学的高效进行。例如，在热身环节，教师可以让学生自由选择热身动作，提高他们的积极性。在快乐的体育教学中，教师还要加强和学生的合作，和他们共同参与到锻炼中。教师参与到学生中，和他们一起进行体育学习和锻炼，能让学生在探索体育动作时，和教师进行讨论交流，通过教师的指导掌握正确的动作。在教师的带领下，学生的参与兴趣高涨，积极主动地和教师进行比赛，在活跃的氛围中，拉近了师生关系，更有利于教学活动的顺利进行。
二、由易到难开展教学，发挥学生的主动性
在传统的体育教学中，教师经常把所有知识和动作灌输给学生后，布置锻炼任务让学生进行大量的练习。在练习过程中，由于没有正确掌握体育动作，锻炼的效果不尽如人意。在教学改革中，教师在开展教学时，要坚持以人为本的教学原则，让学生通过主动探索掌握体育动作，在主动锻炼中提高体育能力。在设计教学内容时，教师要采用先易后难的策略进行，让学生先掌握简单的知识，获得学习成就感后，加大学习难度，让他们主动进行探索，顺利完成体育动作的学习。例如，在教学“篮球—运球”时，教师可以先让学生学习原地运球，让他们通过练习掌握运球的姿势。然后，让学生学习行进间运球，掌握传球姿势、传接位置，接球懂得缓冲，传球时懂得拨腕。随着学习难度的加大，在学生进行主动学习时，教师要对学生的运球姿势进行指导，并对他们进行正确动作的示范。通过教师的指导，学生掌握了正确的动作，并在积极的练习中提高了运球能力。
三、开展合作学习，在合作探究中完成学习任务
在小学体育教学中，由于体育学科的特点，经常采用室外教学的方式进行。在教学活动中，学生的学习兴趣和注意力容易受到其他事物的干扰。为了增强学生的自律性，提高学习效率，教师可以开展合作学习，让小组之间进行竞争学习，激发学生的好胜心，使他们在合作过程中发挥自己的能力和作用，通过交流讨论和练习探索提高运动能力，顺利完成锻炼任务。在合作过程中，为了获得小组的胜利，学生能够努力克制自己，做到不开小差，不违反课堂纪律。在自律的基础上，学生间的合作才能发挥最大的优势，在小组学习中，体育能力强的学生掌握了体育动作之后，会主动帮助和指导组中的其他学生学习，让他们快速掌握正确的体育动作，进入到小组合作锻炼中。在合作学习中，教师为了提高各个小组的学习积极性，发挥小组的团队合作力量，可以设计比赛项目，让各个小组的成员通过锻炼后进行小组间的比赛。竞争的氛围，能有效激发学生的积极性，让他们通过合作交流完成锻炼任务，在比赛中获得提高和发展。
四、设计游戏环节，增加学生的快乐体验
游戏化的教学课堂能够激发学生的学习兴趣，让他们在快乐的情感体验下对所学内容产生好奇心，主动投入到学习中。在小学体育教学中，教师把游戏和体育锻炼结合起来，能让学生放松心情，在快乐中进行锻炼，使他们在掌握体育运动技能和技巧的同时，提高身体耐受力，促进体育综合能力的发展。在设计游戏时，教师要根据体育内容选择游戏方式，使锻炼内容和游戏有效结合起来，让学生通过游戏完成锻炼内容。例如，在教学“跳山羊”时，教师可以给学生设计游戏环节：在大草原上，有一只狼在抓小羊，作为一个猎人，你需要跳过三次山羊后，抓住这只狼，把小羊救出来。在趣味性的游戏中，学生的积极性高涨，不知不觉完成了跳山羊的练习，掌握了跳山羊的技巧，大大提高了教学效率。
五、注重个体差异，开展分层教学
小学生的身体素质不同，他们的体育能力也不同，在体育教学中，教师要根据学生的个体差异，开展分层教学，每个学生都能能够在自身条件下顺利完成学习内容，通过积极锻炼掌握体育动作。在分层教学中，教师可以按照学生的体育能力分成三个层次：体育能力强、体育能力一般和体育能力较差。在每个层次中，学生之间是合作和竞争的关系，他们在一起探索体育动作，并在竞争中积极锻炼，使每个层次的学生都充分发挥自己的体育能力，通过锻炼获得提高。在分层教学中，教师要保证学生的安全，让他们选择适合自己的层次，通过努力锻炼进入到高一层次中，提高他们的体育综合素质。
总之，在小学体育教学中，教师要根据教材内容设计趣味性的教学环节，让学生在快乐的氛围中探究体育动作，激发他们参加体育锻炼的积极性，高效完成教学内容。在教学活动中，教师要加强和学生的互动交流，对学生进行动作指导，让他们能够掌握正确的体育动作，通过练习能够掌握运动技巧，在快乐的体验中完成学习和练习，提高他们的体育综合素质。
参考文献：
[1] 李国庆.关于“快乐体育”理念在小学体育教学中的分析及应用探讨[J].课程教育研究，2016.
[2] 陆文龙.小学体育课运用游戏教学模式的实验研究[D].苏州大学，2010.
[3] 刘荣.谈小学体育教学中“教”与“玩”的结合[J].中国教育研究论丛，2005.
[4] 路晓伟.小组合作学习在小学体育课堂教学中的运用[A]. 《教师教学能力发展研究》科研成果集（第八卷），2017.