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摘要：当今社会是个高速发展的社会，在这个社会中，知识处于爆炸状态，日新月异。这就对人才提出了新的要求。如何培养高素质人才，这是教育者需要探索的重要课题。小学阶段是奠定人才发展的关键时期，而小学生与班主任接触时间最长，最易受班主任的影响。为此，小学班级管理工作尤为重要。
关键词：班级管理工作；教育对象；价值
一、 全面了解学生
在小学班级管理的过程中 ，班主任应重视对每个学生的了解 ，只有这样才能对每个学生制定出相应的管理目标 ，并采取相应 的教育方式 ，开展些对学生有意义的教育活动 ，加强管理效果。由于小学生的年龄较小 ，很多行为具有比较强的外显 性，这给班主任全面了解学生提供了有利条件。因此班主任应多跟他们接触，细心去观察 ，做到真正地全面的了解学生。了解学生首先要做的就是关注学生的心理发育的特点 ，因为学生的心理发育状况关系着学生的外在表现以及学习和生活的情况等方面。有些小学生的早期培养没有跟上，使得这孩子的应该开发的智力没有得到有效开发。应对其进行相关的训练，会使得学生很快就会具备这方面的能力。其次应该去了解学生的成长环境。有些学生对班级的活动没有兴趣 ，行为跟年龄不相符 ，应该去了解他的生活环境 ，有些家长只要求孩子好好学习，不让参加别的任何活动 ，这时应做家长的思想工作 ，学生的问题也就 自然得到解决 。班主任还可为班上的每个都建立一个相应的成长档案袋 ，将在学校中的成长过程和学生的基本情况全面记录到档案袋中去。细心的去了解每一个学生 ，同时 ，班主任还应跟学生的家长都保持联系，有问题及时跟家长沟通 ，只有这样才能真正的全面的了解学生，才能更好的开展班级管理工作。
二、不要忽视小助手的力量
班级管理工作是复杂的工作，面对几十个性格、品质各异的孩子，良莠不齐的他们时刻都可能做出不良的行为。班主任教师不是神，他们是一个个活生生的人。既然是人，那么他们的精力就是有限的，让他们时刻绷紧神经线，紧盯着自己的班级，显然是不可能的。那怎样把有限的精力无限扩大化呢？一直以来，我也总是搞不清楚。几年前，我与一位同仁交流这个问题，他的一番话使我深受启发。他说：“一直以来，我带的班级管理的都很好，这是因为，我把一个人的工作，分化为几个人。这样，我借助小助手的帮助，对于班级管理得心应手。”是啊！一个人管理班级很难，但是如果我们把自己的班级管理权交还给学生，让学生自己管理自己的事物，我们在旁给以帮助和指导，那么我们将轻松许多，效果自然也会很好。
实际上，一个良好的班级，必然要有一个良好的班委会。谁最了解学生？我认为，既不是教师，也不是家长，只有学生才最了解学生的想法和学生的做法；学生最爱听谁的话？我认为，同样既不是教师，也不是家长，他们最爱听同学的话。当然，要想建立一个令人信服的班委会，也是不容易的。班委会的成员要让学生信服，首先就要让学生自己选班委会成员，因为只有自己选出的班干部，学生自己才会信服。其次，教师应该采取各种方式树立班干部的权威。
三、重视班干部的培养
班干部是班集体的骨干，班干部组成的班委会是班级管理在组织上的核心。班干部在班级工作上具有带头作用，所以班干部队伍的整体素质对一个班级来说非常重要 ，时刻影响着班级的学习、生活 、工作。在全面了解学生的基础上，把作风正派 、品德高尚、勇于负责 、善于管理的同学选拔出来作为班干部 ，把有特长的学生选出来作为各科的课代表 ，再组建班委会。在组建本届班委时还应考虑到下届班委，合理配置，优化组合；班委中不但要有能力强的同学，而且还应有能力稍弱的；不但有 内向的，而且还应有外 向的，使爱好 、专业不同的学生在工作时能够相互学习、影响 ，取长补短 。班委会的责任要明确 ，分工要具体 ，让人人有事干 、事事有人干。在班委成立后 ，班主任首先要做的就是端正干部的思想，培养他们的 “公证意识”，告诉他们在处理问题时以班级为出发点 ，为同学服务。老师还应及时对班干部的工作进行检查，严查落实。其次，重视班干部之间关系的调节，将他们的摩擦减小到最低，教育他们学会理解、宽容，以便增强班级的战斗力、凝聚力；帮助他们排除阻力，清除工作中的障碍，只要他们 的方法恰当 、思路正确 ，班主任就应无条件支持，以树立班干部的威信，推动班级管理工作运行。
四、创建一个让学生“买账”的班级
班级管理工作之所以难，就是冈为被管理者——学生往往“不买账”，他们以自我为中心，言行不顾后果，不顾影响，他们不愿意被管理，更不愿意接受处罚。那学生到底为何不愿接受管理呢？我认为原因是多方面的。首先，学生正处于身心快速发展的关键时期，他们对于社会上所有的事物都产生兴趣，他们极力模仿他们所接触的人的言行。他们乐此不疲，但由于知识基础和社会经验的不足，他们不分好坏的模仿自然难免犯错误。而教育者又因为各种主客观原因，恨铁不成钢，一味的讲理，甚至处罚，学生就极易产生逆反心理，不愿接受管理。其次，学生幼小，他们辨别事物的能力弱，可是他们向往自由自在，无拘无束的生活，他们渴望管理者给予自由，他们认为师长的管理就是剥夺他们的自由权，从而，引起矛盾。再次，个别学生家长由于知识水平低，性格粗暴，他们对于教师的管理行为不理解，甚至在学生面前表示出这种不理解。这种行为无疑让学生对于教师的管理行为产生抵触情绪。
结语：
小学班主任应 当具备的能力有很多 ，如分析、观察和判断能力，组织协调的能力，谈心和谈话的能力，书面和 口头表达的能力 ，培养、发现和使用人才的能力 ，_T作总结的能力等。班主任首先应具备体察学生的情感、思想、需求的能力，去了解学生的思想信息、真实态度的能力 ，同时还应有管理和教育相结合的能力，应有启迪学生心灵的能力，应有较高的对话和演讲能力。一个班级，特别是一个好的班级，一定会有好的班级管理模式。我们在这里探索班级管理工作的技巧，就是为了为我们的学生创建一个更优秀的班级，使他们更健康的成长。
关键词：班级管理工作；教育对象；价值
一、 全面了解学生
在小学班级管理的过程中 ，班主任应重视对每个学生的了解 ，只有这样才能对每个学生制定出相应的管理目标 ，并采取相应 的教育方式 ，开展些对学生有意义的教育活动 ，加强管理效果。由于小学生的年龄较小 ，很多行为具有比较强的外显 性，这给班主任全面了解学生提供了有利条件。因此班主任应多跟他们接触，细心去观察 ，做到真正地全面的了解学生。了解学生首先要做的就是关注学生的心理发育的特点 ，因为学生的心理发育状况关系着学生的外在表现以及学习和生活的情况等方面。有些小学生的早期培养没有跟上，使得这孩子的应该开发的智力没有得到有效开发。应对其进行相关的训练，会使得学生很快就会具备这方面的能力。其次应该去了解学生的成长环境。有些学生对班级的活动没有兴趣 ，行为跟年龄不相符 ，应该去了解他的生活环境 ，有些家长只要求孩子好好学习，不让参加别的任何活动 ，这时应做家长的思想工作 ，学生的问题也就 自然得到解决 。班主任还可为班上的每个都建立一个相应的成长档案袋 ，将在学校中的成长过程和学生的基本情况全面记录到档案袋中去。细心的去了解每一个学生 ，同时 ，班主任还应跟学生的家长都保持联系，有问题及时跟家长沟通 ，只有这样才能真正的全面的了解学生，才能更好的开展班级管理工作。
二、不要忽视小助手的力量
班级管理工作是复杂的工作，面对几十个性格、品质各异的孩子，良莠不齐的他们时刻都可能做出不良的行为。班主任教师不是神，他们是一个个活生生的人。既然是人，那么他们的精力就是有限的，让他们时刻绷紧神经线，紧盯着自己的班级，显然是不可能的。那怎样把有限的精力无限扩大化呢？一直以来，我也总是搞不清楚。几年前，我与一位同仁交流这个问题，他的一番话使我深受启发。他说：“一直以来，我带的班级管理的都很好，这是因为，我把一个人的工作，分化为几个人。这样，我借助小助手的帮助，对于班级管理得心应手。”是啊！一个人管理班级很难，但是如果我们把自己的班级管理权交还给学生，让学生自己管理自己的事物，我们在旁给以帮助和指导，那么我们将轻松许多，效果自然也会很好。
实际上，一个良好的班级，必然要有一个良好的班委会。谁最了解学生？我认为，既不是教师，也不是家长，只有学生才最了解学生的想法和学生的做法；学生最爱听谁的话？我认为，同样既不是教师，也不是家长，他们最爱听同学的话。当然，要想建立一个令人信服的班委会，也是不容易的。班委会的成员要让学生信服，首先就要让学生自己选班委会成员，因为只有自己选出的班干部，学生自己才会信服。其次，教师应该采取各种方式树立班干部的权威。
三、重视班干部的培养
班干部是班集体的骨干，班干部组成的班委会是班级管理在组织上的核心。班干部在班级工作上具有带头作用，所以班干部队伍的整体素质对一个班级来说非常重要 ，时刻影响着班级的学习、生活 、工作。在全面了解学生的基础上，把作风正派 、品德高尚、勇于负责 、善于管理的同学选拔出来作为班干部 ，把有特长的学生选出来作为各科的课代表 ，再组建班委会。在组建本届班委时还应考虑到下届班委，合理配置，优化组合；班委中不但要有能力强的同学，而且还应有能力稍弱的；不但有 内向的，而且还应有外 向的，使爱好 、专业不同的学生在工作时能够相互学习、影响 ，取长补短 。班委会的责任要明确 ，分工要具体 ，让人人有事干 、事事有人干。在班委成立后 ，班主任首先要做的就是端正干部的思想，培养他们的 “公证意识”，告诉他们在处理问题时以班级为出发点 ，为同学服务。老师还应及时对班干部的工作进行检查，严查落实。其次，重视班干部之间关系的调节，将他们的摩擦减小到最低，教育他们学会理解、宽容，以便增强班级的战斗力、凝聚力；帮助他们排除阻力，清除工作中的障碍，只要他们 的方法恰当 、思路正确 ，班主任就应无条件支持，以树立班干部的威信，推动班级管理工作运行。
四、创建一个让学生“买账”的班级
班级管理工作之所以难，就是冈为被管理者——学生往往“不买账”，他们以自我为中心，言行不顾后果，不顾影响，他们不愿意被管理，更不愿意接受处罚。那学生到底为何不愿接受管理呢？我认为原因是多方面的。首先，学生正处于身心快速发展的关键时期，他们对于社会上所有的事物都产生兴趣，他们极力模仿他们所接触的人的言行。他们乐此不疲，但由于知识基础和社会经验的不足，他们不分好坏的模仿自然难免犯错误。而教育者又因为各种主客观原因，恨铁不成钢，一味的讲理，甚至处罚，学生就极易产生逆反心理，不愿接受管理。其次，学生幼小，他们辨别事物的能力弱，可是他们向往自由自在，无拘无束的生活，他们渴望管理者给予自由，他们认为师长的管理就是剥夺他们的自由权，从而，引起矛盾。再次，个别学生家长由于知识水平低，性格粗暴，他们对于教师的管理行为不理解，甚至在学生面前表示出这种不理解。这种行为无疑让学生对于教师的管理行为产生抵触情绪。
结语：
小学班主任应 当具备的能力有很多 ，如分析、观察和判断能力，组织协调的能力，谈心和谈话的能力，书面和 口头表达的能力 ，培养、发现和使用人才的能力 ，_T作总结的能力等。班主任首先应具备体察学生的情感、思想、需求的能力，去了解学生的思想信息、真实态度的能力 ，同时还应有管理和教育相结合的能力，应有启迪学生心灵的能力，应有较高的对话和演讲能力。一个班级，特别是一个好的班级，一定会有好的班级管理模式。我们在这里探索班级管理工作的技巧，就是为了为我们的学生创建一个更优秀的班级，使他们更健康的成长。