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【摘要】文化意识作为英语核心素养之一，在初中英语教学中日益受到重视。本文分析了在初中英语教学中培养学生文化意识的必要性及现状，并从日常教学的角度，提出了优化初中英语教学中学生文化意识培养的途径。
【关键词】初中英语教学;文化意识;培养途径
【作者简介】王凡（1989.09-），女，汉族，江苏淮安人，南京市第一中学初中部，中学二级，硕士研究生，研究方向：英语翻译，中学英语教育。
一、引言
在全球化的背景下，文化教学在英语教学中受到越来越多的关注与重视。2017年新颁布的《普通高中课程标准》强调要发展学生的语言能力、文化意识、思维品质和学习能力等学科核心素养，更是凸显了文化教学在英语教学中的重要性。文化意识是指对中外优秀文化的理解和对优秀文化的认同，是学生在全球化背景下表现出的跨文化认知、态度和行为取向。文化意识的培养体现英语学科核心素养的价值取向，初中阶段是学生价值观、人生观、世界观形成的关键时期。因此，在初中英语教学中注重学生文化意识的培养，对于促进学生形成正确的价值观、人生观和世界环具有举足轻重的作用，有助于落实英语学科立德树人的根本任务。
二、初中英语教学中文化意识培养的现状
随着新课标（2017版）对于文化意识教学的突出与强调，初中英语教学中的文化意识教学迅速得到了重视和发展，但是在应试教育的体制下，很多教师在英语课堂上仍然更多注重语言形式和结构的传授，将语言和文化的关系割裂开来，较少地关注通过文本培养学生的文化意识。此外，对语篇中的文化意识进行挖掘，并设计丰富多彩的课堂活动来渗透文化意识，需要教师具有极高的文化感知度并付诸较多的时间和精力，同时对课时的设置也提出了更长的要求，从而使教师们望而却步。
语言学家 Gladstone J.R.曾说：“语言和文化紧密地交织在一起，语言既是整个文化的产物或结果，又是形成沟通文化其他成分的媒介。”语言教学和文化教学密不可分，没有了文化的语言则是缺少实质内涵和交际目的的。那么，我们该如何在初中英语教学中培养学生的文化意识呢？
三、优化初中英语教学中学生文化意识培养的途径
1.深入挖掘文本内涵，营造文化课堂。语篇是表达意义的语言单位，不同类型的语篇承载着丰富的文化知识。文化知识涵盖物质和精神两个方面。笔者所教授的牛津英语教材，既涵盖了包括饮食、服饰、建筑、交通以及相关的发明与创造在内的物质文化知识，也包含了科学、教育、历史、文学、艺术、价值观念、道德修养、审美情趣、社会规约和风俗习惯等在内的精神知识。教师需充分挖掘语篇中的文化内涵，以培養学生的文化意识。
2.拓宽多模态教学途径，开拓学生文化视野。语言教学中的语篇通常以多模态形式呈现，既包括口头的和书面的，也包括音频的视频的，并以不同的文体形式呈现（《普通高中英语课程标准（2017版）》）。教师应充分发掘各种图片、视频、音频、文本等教学资源，丰富教材内容，内化学生文化意识。如在江苏牛津英语教材八下Unit 4 Integrated Skills Speak up环节，两位学生讨论了图书馆规则。笔者在授课时，则在PPT上呈现了我校图书馆条例的照片，供学生们讨论并展开对话。话题源于教材，但笔者选取的图片则源自校园生活，学生们在对话中内化了爱惜图书、遵守图书馆规则的意识。此外，英语课堂教学时间有限，英语文化意识的培养不应止于课堂，而应延伸到课外，与学生的课后自主学习融为一体。阅读21世纪英文报、赏析各类英文书籍、观看经典英语电影与电视剧、聆听美妙的英文乐曲等都能帮助学生充分掌握多元的中外文化知识、认同优秀文化，促进文化意识的形成和发展。
3.营造文化环境，创建文化氛围。学生文化意识的培养离不开文化环境的影响和文化氛围的熏陶。班级是学生校园生活的日常地点，是营造英语文化环境、创建英语文化氛围的首选之地。如笔者所任班主任班级，班级格言为乔布斯所说的“stay hungry， stay foolish”;我们的图书角里有大量的英文书籍;我们的午餐时间也为观看优秀英文电影时间;我们每周一的早自习时间则更受同学们期待：每周英文播报、英文歌曲大赛、英文戏剧大赛、英文演讲比赛、英语配音大赛轮番呈现，在班级浓厚的英语氛围中，孩子们享受着英语学习的乐趣，文化意识得到逐步的提升和发展。
四、结语
作为一门国际通用语言，英语的学习必然涵盖了对他国优秀文化的汲取。在初中阶段，教师应意识到文化教学的重要性，拓宽文化教学的途径和渠道，以培养学生的文化意识，帮助学生形成正确的价值观和道德情感，为祖国培养能够在世界上传播中国文化、讲好中国故事的建设者和接班人。
参考文献：
[1]Gladstone J. R.. Language and Culture[M]. Oxford： Oxford University Press，1969.
[2]教育部.普通高中英语课程标准（2017版）[M].北京：人民教育出版社，2018.
[3]徐任芳.优化高中英语教学中文化意识的培养[J].长春教育学院学报，2015.
[4]赵晓静.校园英语文化建设策略探究[J].英语教师，2017，v.17（03）： 35-37.
【关键词】初中英语教学;文化意识;培养途径
【作者简介】王凡（1989.09-），女，汉族，江苏淮安人，南京市第一中学初中部，中学二级，硕士研究生，研究方向：英语翻译，中学英语教育。
一、引言
在全球化的背景下，文化教学在英语教学中受到越来越多的关注与重视。2017年新颁布的《普通高中课程标准》强调要发展学生的语言能力、文化意识、思维品质和学习能力等学科核心素养，更是凸显了文化教学在英语教学中的重要性。文化意识是指对中外优秀文化的理解和对优秀文化的认同，是学生在全球化背景下表现出的跨文化认知、态度和行为取向。文化意识的培养体现英语学科核心素养的价值取向，初中阶段是学生价值观、人生观、世界观形成的关键时期。因此，在初中英语教学中注重学生文化意识的培养，对于促进学生形成正确的价值观、人生观和世界环具有举足轻重的作用，有助于落实英语学科立德树人的根本任务。
二、初中英语教学中文化意识培养的现状
随着新课标（2017版）对于文化意识教学的突出与强调，初中英语教学中的文化意识教学迅速得到了重视和发展，但是在应试教育的体制下，很多教师在英语课堂上仍然更多注重语言形式和结构的传授，将语言和文化的关系割裂开来，较少地关注通过文本培养学生的文化意识。此外，对语篇中的文化意识进行挖掘，并设计丰富多彩的课堂活动来渗透文化意识，需要教师具有极高的文化感知度并付诸较多的时间和精力，同时对课时的设置也提出了更长的要求，从而使教师们望而却步。
语言学家 Gladstone J.R.曾说：“语言和文化紧密地交织在一起，语言既是整个文化的产物或结果，又是形成沟通文化其他成分的媒介。”语言教学和文化教学密不可分，没有了文化的语言则是缺少实质内涵和交际目的的。那么，我们该如何在初中英语教学中培养学生的文化意识呢？
三、优化初中英语教学中学生文化意识培养的途径
1.深入挖掘文本内涵，营造文化课堂。语篇是表达意义的语言单位，不同类型的语篇承载着丰富的文化知识。文化知识涵盖物质和精神两个方面。笔者所教授的牛津英语教材，既涵盖了包括饮食、服饰、建筑、交通以及相关的发明与创造在内的物质文化知识，也包含了科学、教育、历史、文学、艺术、价值观念、道德修养、审美情趣、社会规约和风俗习惯等在内的精神知识。教师需充分挖掘语篇中的文化内涵，以培養学生的文化意识。
2.拓宽多模态教学途径，开拓学生文化视野。语言教学中的语篇通常以多模态形式呈现，既包括口头的和书面的，也包括音频的视频的，并以不同的文体形式呈现（《普通高中英语课程标准（2017版）》）。教师应充分发掘各种图片、视频、音频、文本等教学资源，丰富教材内容，内化学生文化意识。如在江苏牛津英语教材八下Unit 4 Integrated Skills Speak up环节，两位学生讨论了图书馆规则。笔者在授课时，则在PPT上呈现了我校图书馆条例的照片，供学生们讨论并展开对话。话题源于教材，但笔者选取的图片则源自校园生活，学生们在对话中内化了爱惜图书、遵守图书馆规则的意识。此外，英语课堂教学时间有限，英语文化意识的培养不应止于课堂，而应延伸到课外，与学生的课后自主学习融为一体。阅读21世纪英文报、赏析各类英文书籍、观看经典英语电影与电视剧、聆听美妙的英文乐曲等都能帮助学生充分掌握多元的中外文化知识、认同优秀文化，促进文化意识的形成和发展。
3.营造文化环境，创建文化氛围。学生文化意识的培养离不开文化环境的影响和文化氛围的熏陶。班级是学生校园生活的日常地点，是营造英语文化环境、创建英语文化氛围的首选之地。如笔者所任班主任班级，班级格言为乔布斯所说的“stay hungry， stay foolish”;我们的图书角里有大量的英文书籍;我们的午餐时间也为观看优秀英文电影时间;我们每周一的早自习时间则更受同学们期待：每周英文播报、英文歌曲大赛、英文戏剧大赛、英文演讲比赛、英语配音大赛轮番呈现，在班级浓厚的英语氛围中，孩子们享受着英语学习的乐趣，文化意识得到逐步的提升和发展。
四、结语
作为一门国际通用语言，英语的学习必然涵盖了对他国优秀文化的汲取。在初中阶段，教师应意识到文化教学的重要性，拓宽文化教学的途径和渠道，以培养学生的文化意识，帮助学生形成正确的价值观和道德情感，为祖国培养能够在世界上传播中国文化、讲好中国故事的建设者和接班人。
参考文献：
[1]Gladstone J. R.. Language and Culture[M]. Oxford： Oxford University Press，1969.
[2]教育部.普通高中英语课程标准（2017版）[M].北京：人民教育出版社，2018.
[3]徐任芳.优化高中英语教学中文化意识的培养[J].长春教育学院学报，2015.
[4]赵晓静.校园英语文化建设策略探究[J].英语教师，2017，v.17（03）： 35-37.