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苏霍姆林斯基说过：教师教育劳动的独特之处是，为未来而工作。今天在孩子身上所培养起来的，要在几年之后，甚至是几十年之后才会成为一个成熟人的公民性、道德和精神面貌的因素。作为教师的我们，应该着眼于未来，为孩子的未来负责，引导孩子成为一个善良美好的人。小学阶段孩子的可塑性很强，外界的刺激会直接影响孩子的成长。我们要营造一个良好的氛围，为孩子找到适合的团队。团队的建立要结合班级文化开展。接下来，我以 “小鸟飞飞”团队评价为例进行阐述。
我们的班级是小树苗中队。对班级的建设我有自己的想法。班级最大的特点就是游戏奖励机制。可以说各种有趣健康的游戏就是我们小树苗中队成长的“阳光雨露”。从一年级开始我们就一直采用全班参与的游戏奖励法，当班级达成某个小目标或者班级大部分孩子需要放松时，我们都会到户外进行游戏。我们会沿用传统游戏，同时也在不断发明游戏。孩子们的奇思妙想在团队游戏中也得到了认可。愤怒的小鸟，是大家追捧的游戏。在苹果各种装备满大街飞的时代，孩子们或多或少会有点了解。在这样的背景下，到了三年级，我们班级推出了“小鸟飞飞”团队评价机制。
一、“优势互补”，双向选择
1.优势互补
建立良好的团队很重要。一般情况下，每个小组都应同时具有高、中、低三个层次的学生，实现人力资源的最佳组合，我们将其称之为“优势互补”。依循这个原则，团队最终会形成组间同质、组内异质、资源共享、互学互补、共生共长的健康状态。我们依据每个孩子的优势和不足，再进行比较、排列，实现团队组合最优化。比如我们班级有43名孩子，其中男生25人、女生18人。其中有一部分因为家庭原因或者自身原因造成的行为或心理特殊的孩子。对我而言，这些都是我想要保护和帮助的孩子。所以我将班级里的各个团队的人数定为7—8人左右，为每个行为特殊的孩子寻找最有安全感的团队，为普通的孩子打造最适合学习发展的团队，让孩子在团队生活中取长补短、互帮互助。
2.双向选择
首先确立六位团队初期队长，由上届的三好学生推选而产生，组建六支团队。初期，队长和孩子们可以根据自己的意愿进行团队内部的双向选择。为了避免出现团队间的巨大差异（包括人数、特长、兴趣、行为等），在充分尊重孩子意愿的基础上，由教师进行微调，保证每组的实力基本均衡。
二、明确职责，人人有岗
1.将班级岗位细化
班级设立三个部，分别是学习部、纪律部和卫生部。学习部设有一名学习部长、两名副部长。该部门旗下包括各门学科的课代表。纪律部则主要由纪律部长和干事组成。卫生部是班级的最大部门，旗下有餐厅分部和教室分部，分部中的岗位更是细化，包括了抹布管理员、水杯管理员、讲台管理员等等。
2.让孩子“人人有岗”
确定岗位后，明确岗位职责，实行竞选上岗。通过班队活动，孩子走上讲台，参与岗位的竞选。每个孩子都有机会选择自己喜欢或自己适合的岗位。没有参加竞选的由教师进行调配，这样班级的孩子人人都有岗位，个个都有职责，人人都参与班级管理。
三、重在过程，促进发展
常规评价实行量化统计。根据班级孩子的工作岗位情况，将评价模块分为学习、纪律和卫生三个方面。学习模块分为课堂与作业。课堂根据课堂评分表的情况进行加减分。课堂评分表上被提醒的则扣一分，被特别表扬的则加一分。作业则侧重回家作业，因为一二年级没有书面回家作业，所以中段有必要加大力度对孩子各科的书面回家作业情况进行评分。纪律模块侧重评价孩子课间游戏以及上学放学情况。每天，纪律部的成员会在课间进行巡视，遇到不文明游戏的，先提醒，后警告，三次不改扣一分。卫生模块主要是以检查放学后椅子摆放情况和抽屉清理情况以及就餐情况进行评分。
每周开展一次团队综合评价，从本周团队学习、纪律、卫生的状况以及各成员的态度进行横向、纵向团体间、团队内的评价，将过程与结果相结合，实行多元评价。
为了充分调动孩子的积极性，借助孩子喜闻乐见的网络游戏“愤怒的小鸟”平台，依据不同小鸟的战斗力，设立不同的评价等级。在班级开展了“小鸟飞飞”团队评价。每周五就是“小鸟飞飞起飞”的日子。一周下来，团队总分大于等于0则成为综合明星团队，奖励一只黑色的炸弹小鸟，一次性飞两格。回家作业、课堂表现和纪律方面的团队分值大于等于0则获得学习明星团队，奖励一只红色的小鸟，一次性飞一格。在“比比谁飞得高”竞技场中，完成10格飞翔的团队，就获取资格去“比比谁飞得远”的升级版竞技场参加比赛。一周下来将“小鸟飞飞”成绩单以“快乐分享”和“温馨提醒”两种形式发给家长，在分享孩子进步的同时，也为孩子指明努力的方向，调动家长的力量，形成教育合力。
新颖有趣的评价等级一开始就吸引了孩子的目光，让他们有参与竞争、参与评价的兴趣。逐渐地，在评价中获得成功的体验，感受到进步的快乐，体会到团队的力量，逐渐提升孩子自主学习的动力，使表面兴趣转化为内在的驱动力，增强了团队的凝聚力，使整个班级得到了全面发展和进步。同时，每周，教师将对“小鸟飞飞”成绩统计细化，全面记录每个孩子的情况，形成成长档案。
一滴水，只有融入大海，才能感受前进的力量；一个孩子，只有融入集体，才能得到真正的成长。让孩子在团队中学会学习、学会思考、学会合作、学会分享、学会感恩，一步步实现自己的价值，而孩子点点滴滴进步是孩子前进的动力，也是我们教师前进的动力。
（浙江省杭州市学军小学紫金港校区 310012 ）
我们的班级是小树苗中队。对班级的建设我有自己的想法。班级最大的特点就是游戏奖励机制。可以说各种有趣健康的游戏就是我们小树苗中队成长的“阳光雨露”。从一年级开始我们就一直采用全班参与的游戏奖励法，当班级达成某个小目标或者班级大部分孩子需要放松时，我们都会到户外进行游戏。我们会沿用传统游戏，同时也在不断发明游戏。孩子们的奇思妙想在团队游戏中也得到了认可。愤怒的小鸟，是大家追捧的游戏。在苹果各种装备满大街飞的时代，孩子们或多或少会有点了解。在这样的背景下，到了三年级，我们班级推出了“小鸟飞飞”团队评价机制。
一、“优势互补”，双向选择
1.优势互补
建立良好的团队很重要。一般情况下，每个小组都应同时具有高、中、低三个层次的学生，实现人力资源的最佳组合，我们将其称之为“优势互补”。依循这个原则，团队最终会形成组间同质、组内异质、资源共享、互学互补、共生共长的健康状态。我们依据每个孩子的优势和不足，再进行比较、排列，实现团队组合最优化。比如我们班级有43名孩子，其中男生25人、女生18人。其中有一部分因为家庭原因或者自身原因造成的行为或心理特殊的孩子。对我而言，这些都是我想要保护和帮助的孩子。所以我将班级里的各个团队的人数定为7—8人左右，为每个行为特殊的孩子寻找最有安全感的团队，为普通的孩子打造最适合学习发展的团队，让孩子在团队生活中取长补短、互帮互助。
2.双向选择
首先确立六位团队初期队长，由上届的三好学生推选而产生，组建六支团队。初期，队长和孩子们可以根据自己的意愿进行团队内部的双向选择。为了避免出现团队间的巨大差异（包括人数、特长、兴趣、行为等），在充分尊重孩子意愿的基础上，由教师进行微调，保证每组的实力基本均衡。
二、明确职责，人人有岗
1.将班级岗位细化
班级设立三个部，分别是学习部、纪律部和卫生部。学习部设有一名学习部长、两名副部长。该部门旗下包括各门学科的课代表。纪律部则主要由纪律部长和干事组成。卫生部是班级的最大部门，旗下有餐厅分部和教室分部，分部中的岗位更是细化，包括了抹布管理员、水杯管理员、讲台管理员等等。
2.让孩子“人人有岗”
确定岗位后，明确岗位职责，实行竞选上岗。通过班队活动，孩子走上讲台，参与岗位的竞选。每个孩子都有机会选择自己喜欢或自己适合的岗位。没有参加竞选的由教师进行调配，这样班级的孩子人人都有岗位，个个都有职责，人人都参与班级管理。
三、重在过程，促进发展
常规评价实行量化统计。根据班级孩子的工作岗位情况，将评价模块分为学习、纪律和卫生三个方面。学习模块分为课堂与作业。课堂根据课堂评分表的情况进行加减分。课堂评分表上被提醒的则扣一分，被特别表扬的则加一分。作业则侧重回家作业，因为一二年级没有书面回家作业，所以中段有必要加大力度对孩子各科的书面回家作业情况进行评分。纪律模块侧重评价孩子课间游戏以及上学放学情况。每天，纪律部的成员会在课间进行巡视，遇到不文明游戏的，先提醒，后警告，三次不改扣一分。卫生模块主要是以检查放学后椅子摆放情况和抽屉清理情况以及就餐情况进行评分。
每周开展一次团队综合评价，从本周团队学习、纪律、卫生的状况以及各成员的态度进行横向、纵向团体间、团队内的评价，将过程与结果相结合，实行多元评价。
为了充分调动孩子的积极性，借助孩子喜闻乐见的网络游戏“愤怒的小鸟”平台，依据不同小鸟的战斗力，设立不同的评价等级。在班级开展了“小鸟飞飞”团队评价。每周五就是“小鸟飞飞起飞”的日子。一周下来，团队总分大于等于0则成为综合明星团队，奖励一只黑色的炸弹小鸟，一次性飞两格。回家作业、课堂表现和纪律方面的团队分值大于等于0则获得学习明星团队，奖励一只红色的小鸟，一次性飞一格。在“比比谁飞得高”竞技场中，完成10格飞翔的团队，就获取资格去“比比谁飞得远”的升级版竞技场参加比赛。一周下来将“小鸟飞飞”成绩单以“快乐分享”和“温馨提醒”两种形式发给家长，在分享孩子进步的同时，也为孩子指明努力的方向，调动家长的力量，形成教育合力。
新颖有趣的评价等级一开始就吸引了孩子的目光，让他们有参与竞争、参与评价的兴趣。逐渐地，在评价中获得成功的体验，感受到进步的快乐，体会到团队的力量，逐渐提升孩子自主学习的动力，使表面兴趣转化为内在的驱动力，增强了团队的凝聚力，使整个班级得到了全面发展和进步。同时，每周，教师将对“小鸟飞飞”成绩统计细化，全面记录每个孩子的情况，形成成长档案。
一滴水，只有融入大海，才能感受前进的力量；一个孩子，只有融入集体，才能得到真正的成长。让孩子在团队中学会学习、学会思考、学会合作、学会分享、学会感恩，一步步实现自己的价值，而孩子点点滴滴进步是孩子前进的动力，也是我们教师前进的动力。
（浙江省杭州市学军小学紫金港校区 310012 ）