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【摘要】随着基础教育改革的深入开展，有效教学理念受到了推广与应用。在此背景下，小学语文教师要及时转变授课思路，在课堂中采取多样化的策略引导学生学习，增强教学活动的有效性，促进学生全面发展。文章以部编版小学语文课本为例，分析了提高课堂教学有效性的意义和策略。
【关键词】小学语文课堂教学;有效性;策略
课堂教学有效性的提升不仅需要教师和学生的默契配合，而且需要依托完善的教学方案，在良好的教学氛围中实现。因此，语文教学要具有趣味性、引导性和启发性，只有这样才能够真正让学生感受到学习的乐趣，并使之在掌握理论知识的基础上发展个人的技能、思维和价值观，进而实现学科教学目标。为此，新时期的小学语文教师要善于吸取优秀的教学经验，以新课标为指导创新授课模式，突出学生的主体地位，为他们提供更加广阔的发展平台，并将理论教学和实践引导结合起来，让学生能够通过有效地学习形成良好的语文素养。
一、提高小学语文课堂教学有效性的必要性
（一）新课程标准的基本要求
小学语文新课程标准中提出了十分详细的教学目标，其最终目的是帮助教师确立基本的授课思路，引导他们设计更加科学的教学方案，运用更加有效的教学手段，进而提高教学的有效性，实现学科的育人价值。因此，在小学语文课堂教学中贯彻落实“有效教学”的理念，就是对新课标基本要求的实践，符合当下教学改革的趋势，能够让语文课堂的生命力得到延续。
（二）学生全面发展的必然需求
随着时代的发展，现代社会对于人才的要求越来越高，学生必须全面发展才能在未来生活和工作中具有更强的核心竞争力。因此，小学语文教师在开展教学活动时，需要关注学生的实际需求，结合本学科的特点，采取多样化的措施，从提升学生的文化素养、实践技能、逻辑思维等方面入手来开展教学活动，确保教学的有效性，从而使学生形成较高的综合素质。
二、提高小学语文课堂教学有效性的措施
（一）灵活应用信息技术，增强实效性
1.创设合理情境，吸引学生的注意力
有效的课堂教学活动需要具备较强的吸引力，使学生主动参与其中。鉴于此，小学语文教师可以在信息技术的帮助下创设生动的情境，让学生在特定氛围中发现学习乐趣，获取更多灵感，进而提高学习质量。
比如，教师在指导学生品味《七律·长征》这首诗时，可以创设音乐、图片情境，让学生调动感官，通过聆听背景音乐分析诗句中蕴含的情感，并在观察图片的同时了解长征途中的艰难险阻，直观感受红军的大无畏英雄气概和革命乐观主义精神，从而更为准确地解读诗句内涵。当然，教师也可以根据需求在课堂中利用信息技术设计视频情境、故事情境，以便化抽象为具体，化枯燥为有趣，迅速吸引学生的注意力，不断降低教学的难度，从而进一步提高课堂教学的有效性。
2.制作微课课件，引导学生把握重难点
针对教学过程中的重难点内容，小学语文教师还可以使用信息技术制作微课课件，帮助学生循序渐进地分解知识，提高理解能力，进而提高教学有效性。
比如，《海上日出》一文的写景手法与文中隐含的情感是比较难理解的部分。为了让学生把握此文的内涵，学会更多写景的手法，语文教师就可以设计一份微课课件，其中既包含图片和视频，向学生直观展示日出之美，也包含背景资料，让学生了解作者写此文时的心境。这样一来，学生能够对照微课与教材内容，理清日出的全过程，并想象当时的画面，然后据此分析作者观察日出的角度，鉴赏文中运用的修辞手法，同时结合文章结尾处太阳“冲出重围”的场景感受作者向往光明、奋发向上的情感，进而更为准确地把握全文的内涵，有利于切实提高课堂教学的有效性。
（二）加强师生之间的交流，突出互动性
1.重视课堂提问，确保面向全体学生
教学过程应具有良好的互动性，且要注重面向全体学生，使其共同参与，各有所得。为此，小学语文教师要对课堂提问环节进行优化，渗透分层理念，引导学生独立思考问题，提高学生的思维能力与学习水平，不断提高教学效果。
比如在讲解《鸟的天堂》一课时，语文教师可以在字词提问环节选择学习能力相對较弱的学生回答问题，通过互动帮助他们夯实基础，减轻学习压力，使之树立自信，更加主动地投入到之后的探究性学习活动中。然后教师可在内容提问环节挑选语文能力较强的学生作答，同时深入拓展，发散学生思维，使学生形成良好的应变能力、分析能力，更好地解读文本内涵，进而凸显课堂互动的有效性。
2.设计合作任务，激活学生思维
学生之间的互动也是提高课堂教学有效性的重要途径。因此，小学语文教师可采用合作学习法引导学生学习和探究。
比如，教师可根据《表里的生物》一文设计合作任务，要求学生概括文章主要内容，指出“表里的生物”是什么，分析“我”的性格特点，为各小组提供明确的目标。在此过程中，小学生不仅要自主思考，分享各自的观点，而且要合作探究，在熟读课文的基础上把握文章所写事件，然后通过探讨深挖细节，解读文章想要表达的情感，进一步理清思路，学习文章叙事的方法。这有利于训练学生的合作能力、思维能力和阅读理解能力，同时可以在良好的互动氛围中完善学习成果，顺利提高课堂教学的有效性。
3.优化评价机制，辅助学生完善自我
教师与学生的互动还可以体现在课堂评价环节。此时，小学语文教师需要进一步优化评价机制，以保证互动的有效性，辅助学生自我完善。
比如，讲完《草船借箭》一文之后，教师可以利用思维导图展示本节课的要点，包括字词、文章框架、人物形象、重点语句等;然后要求学生据此反思个人的学习过程与成果，再在班级中分享，做出自我评价;接着教师可根据学生的总结以及课上的观察对他们进行更为细致的点评，强调其优势，如态度端正，善于合作，并指出其需要改进的地方，如学习方法不恰当，创新力不足等，同时以本课为例给出合理建议，帮助学生积累优质经验，不断完善学习思路，进而提升课堂教学的有效性。 （三）重视实践拓展，提高教学的有效性
1.读写结合，强化学生的综合应用能力
读与写是学生学习语文知识时必须掌握的两项技能，二者的结合可让学生的学习事半功倍，且有利于提高其语文综合素养。因而，小学语文教师在教学实践中可设计更多的读写练习活动，不断拓展学生的思维，顺利提高教学成效。
比如，学生学习《精卫填海》一文时总会为精卫的结局感到惋惜。教师就可因势利导，要求学生在译文的基础上扩写这个故事，同时发挥想象，改写精卫的结局，让她能够快乐、幸福地长大。由此一来，学生的写作积极性会得到充分激发，主动运用学过的各种写作技巧、语言文字来改写故事，其想象力、创造力也会得到进一步提升，且有利于潜移默化地丰富情感世界，推动各项素养的同步发展，切实提高课堂教学的有效性。
2.补充课外资源，完善学生知识体系
如今，学生的学习不能只依靠课内资源，还需要大量的课外资源作为辅助。所以小学语文教师可在講课过程中引进丰富的课外教学资源，以便完善学生的知识体系，助力其更好发展。
比如，教师在讲解古诗《出塞》时，就需要补充背景资料，让学生了解诗人王昌龄创作这首诗的背景，由此分析其想要表达的情感。课堂练习环节不能拘泥于教材和教辅中的问题，教师要提前准备好搜集到的优质题目，引导学生从不同角度、不同层面解读和鉴赏这首诗，还可以借机补充绝句、律诗等文学常识，或者展示与该首诗主题类似的诗文，让学生进行对比阅读，不断拓宽学生的知识面，从整体上提高教学的有效性。
总而言之，要想提高小学语文课堂教学的有效性，教师必须从学生的实际出发，关注学生的身心发展规律，了解他们的兴趣爱好，明确他们的学习水平，设计受学生欢迎的教学方案，使其踊跃参与，深入感知，将所学知识融会贯通，并掌握学习语文的技能。同时，小学语文教师要以发展的眼光看待学生和教学工作，及时立足实际调整教学策略，使学生真正融入语文课堂之中，做到次次有突破，日日有收获，在潜移默化中强化个人综合能力，储备丰富的文学知识，进而实现提高教学有效性的根本目标。
【参考文献】
郑芳.如何提高小学语文课堂教学的有效性[J].甘肃教育，2018（20）.
张云静.提高小学语文课堂教学有效性的几点思考[J].学周刊，2016（26）：42-43.
宋长贵，赵俊丽，于雷，等.提高小学语文课堂教学的有效性研究[A].《教师教学能力发展研究》总课题组.《教师教学能力发展研究》科研成果集（第十三卷）[C].北京：《教师教学能力发展研究》总课题组，2018.
吕艳雪.提升小学语文课堂教学有效性的对策研究[A].教育部基础教育课程改革研究中心.2019年“基于核心素养的课堂教学改革”研讨会论文集[C].北京：教育部基础教育课程改革研究中心，2019.
李居艳.提升小学语文课堂教学有效性的对策研究[J].才智，2020（03）：17.
【关键词】小学语文课堂教学;有效性;策略
课堂教学有效性的提升不仅需要教师和学生的默契配合，而且需要依托完善的教学方案，在良好的教学氛围中实现。因此，语文教学要具有趣味性、引导性和启发性，只有这样才能够真正让学生感受到学习的乐趣，并使之在掌握理论知识的基础上发展个人的技能、思维和价值观，进而实现学科教学目标。为此，新时期的小学语文教师要善于吸取优秀的教学经验，以新课标为指导创新授课模式，突出学生的主体地位，为他们提供更加广阔的发展平台，并将理论教学和实践引导结合起来，让学生能够通过有效地学习形成良好的语文素养。
一、提高小学语文课堂教学有效性的必要性
（一）新课程标准的基本要求
小学语文新课程标准中提出了十分详细的教学目标，其最终目的是帮助教师确立基本的授课思路，引导他们设计更加科学的教学方案，运用更加有效的教学手段，进而提高教学的有效性，实现学科的育人价值。因此，在小学语文课堂教学中贯彻落实“有效教学”的理念，就是对新课标基本要求的实践，符合当下教学改革的趋势，能够让语文课堂的生命力得到延续。
（二）学生全面发展的必然需求
随着时代的发展，现代社会对于人才的要求越来越高，学生必须全面发展才能在未来生活和工作中具有更强的核心竞争力。因此，小学语文教师在开展教学活动时，需要关注学生的实际需求，结合本学科的特点，采取多样化的措施，从提升学生的文化素养、实践技能、逻辑思维等方面入手来开展教学活动，确保教学的有效性，从而使学生形成较高的综合素质。
二、提高小学语文课堂教学有效性的措施
（一）灵活应用信息技术，增强实效性
1.创设合理情境，吸引学生的注意力
有效的课堂教学活动需要具备较强的吸引力，使学生主动参与其中。鉴于此，小学语文教师可以在信息技术的帮助下创设生动的情境，让学生在特定氛围中发现学习乐趣，获取更多灵感，进而提高学习质量。
比如，教师在指导学生品味《七律·长征》这首诗时，可以创设音乐、图片情境，让学生调动感官，通过聆听背景音乐分析诗句中蕴含的情感，并在观察图片的同时了解长征途中的艰难险阻，直观感受红军的大无畏英雄气概和革命乐观主义精神，从而更为准确地解读诗句内涵。当然，教师也可以根据需求在课堂中利用信息技术设计视频情境、故事情境，以便化抽象为具体，化枯燥为有趣，迅速吸引学生的注意力，不断降低教学的难度，从而进一步提高课堂教学的有效性。
2.制作微课课件，引导学生把握重难点
针对教学过程中的重难点内容，小学语文教师还可以使用信息技术制作微课课件，帮助学生循序渐进地分解知识，提高理解能力，进而提高教学有效性。
比如，《海上日出》一文的写景手法与文中隐含的情感是比较难理解的部分。为了让学生把握此文的内涵，学会更多写景的手法，语文教师就可以设计一份微课课件，其中既包含图片和视频，向学生直观展示日出之美，也包含背景资料，让学生了解作者写此文时的心境。这样一来，学生能够对照微课与教材内容，理清日出的全过程，并想象当时的画面，然后据此分析作者观察日出的角度，鉴赏文中运用的修辞手法，同时结合文章结尾处太阳“冲出重围”的场景感受作者向往光明、奋发向上的情感，进而更为准确地把握全文的内涵，有利于切实提高课堂教学的有效性。
（二）加强师生之间的交流，突出互动性
1.重视课堂提问，确保面向全体学生
教学过程应具有良好的互动性，且要注重面向全体学生，使其共同参与，各有所得。为此，小学语文教师要对课堂提问环节进行优化，渗透分层理念，引导学生独立思考问题，提高学生的思维能力与学习水平，不断提高教学效果。
比如在讲解《鸟的天堂》一课时，语文教师可以在字词提问环节选择学习能力相對较弱的学生回答问题，通过互动帮助他们夯实基础，减轻学习压力，使之树立自信，更加主动地投入到之后的探究性学习活动中。然后教师可在内容提问环节挑选语文能力较强的学生作答，同时深入拓展，发散学生思维，使学生形成良好的应变能力、分析能力，更好地解读文本内涵，进而凸显课堂互动的有效性。
2.设计合作任务，激活学生思维
学生之间的互动也是提高课堂教学有效性的重要途径。因此，小学语文教师可采用合作学习法引导学生学习和探究。
比如，教师可根据《表里的生物》一文设计合作任务，要求学生概括文章主要内容，指出“表里的生物”是什么，分析“我”的性格特点，为各小组提供明确的目标。在此过程中，小学生不仅要自主思考，分享各自的观点，而且要合作探究，在熟读课文的基础上把握文章所写事件，然后通过探讨深挖细节，解读文章想要表达的情感，进一步理清思路，学习文章叙事的方法。这有利于训练学生的合作能力、思维能力和阅读理解能力，同时可以在良好的互动氛围中完善学习成果，顺利提高课堂教学的有效性。
3.优化评价机制，辅助学生完善自我
教师与学生的互动还可以体现在课堂评价环节。此时，小学语文教师需要进一步优化评价机制，以保证互动的有效性，辅助学生自我完善。
比如，讲完《草船借箭》一文之后，教师可以利用思维导图展示本节课的要点，包括字词、文章框架、人物形象、重点语句等;然后要求学生据此反思个人的学习过程与成果，再在班级中分享，做出自我评价;接着教师可根据学生的总结以及课上的观察对他们进行更为细致的点评，强调其优势，如态度端正，善于合作，并指出其需要改进的地方，如学习方法不恰当，创新力不足等，同时以本课为例给出合理建议，帮助学生积累优质经验，不断完善学习思路，进而提升课堂教学的有效性。 （三）重视实践拓展，提高教学的有效性
1.读写结合，强化学生的综合应用能力
读与写是学生学习语文知识时必须掌握的两项技能，二者的结合可让学生的学习事半功倍，且有利于提高其语文综合素养。因而，小学语文教师在教学实践中可设计更多的读写练习活动，不断拓展学生的思维，顺利提高教学成效。
比如，学生学习《精卫填海》一文时总会为精卫的结局感到惋惜。教师就可因势利导，要求学生在译文的基础上扩写这个故事，同时发挥想象，改写精卫的结局，让她能够快乐、幸福地长大。由此一来，学生的写作积极性会得到充分激发，主动运用学过的各种写作技巧、语言文字来改写故事，其想象力、创造力也会得到进一步提升，且有利于潜移默化地丰富情感世界，推动各项素养的同步发展，切实提高课堂教学的有效性。
2.补充课外资源，完善学生知识体系
如今，学生的学习不能只依靠课内资源，还需要大量的课外资源作为辅助。所以小学语文教师可在講课过程中引进丰富的课外教学资源，以便完善学生的知识体系，助力其更好发展。
比如，教师在讲解古诗《出塞》时，就需要补充背景资料，让学生了解诗人王昌龄创作这首诗的背景，由此分析其想要表达的情感。课堂练习环节不能拘泥于教材和教辅中的问题，教师要提前准备好搜集到的优质题目，引导学生从不同角度、不同层面解读和鉴赏这首诗，还可以借机补充绝句、律诗等文学常识，或者展示与该首诗主题类似的诗文，让学生进行对比阅读，不断拓宽学生的知识面，从整体上提高教学的有效性。
总而言之，要想提高小学语文课堂教学的有效性，教师必须从学生的实际出发，关注学生的身心发展规律，了解他们的兴趣爱好，明确他们的学习水平，设计受学生欢迎的教学方案，使其踊跃参与，深入感知，将所学知识融会贯通，并掌握学习语文的技能。同时，小学语文教师要以发展的眼光看待学生和教学工作，及时立足实际调整教学策略，使学生真正融入语文课堂之中，做到次次有突破，日日有收获，在潜移默化中强化个人综合能力，储备丰富的文学知识，进而实现提高教学有效性的根本目标。
【参考文献】
郑芳.如何提高小学语文课堂教学的有效性[J].甘肃教育，2018（20）.
张云静.提高小学语文课堂教学有效性的几点思考[J].学周刊，2016（26）：42-43.
宋长贵，赵俊丽，于雷，等.提高小学语文课堂教学的有效性研究[A].《教师教学能力发展研究》总课题组.《教师教学能力发展研究》科研成果集（第十三卷）[C].北京：《教师教学能力发展研究》总课题组，2018.
吕艳雪.提升小学语文课堂教学有效性的对策研究[A].教育部基础教育课程改革研究中心.2019年“基于核心素养的课堂教学改革”研讨会论文集[C].北京：教育部基础教育课程改革研究中心，2019.
李居艳.提升小学语文课堂教学有效性的对策研究[J].才智，2020（03）：17.