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摘 要:《统计学》作为管理类的专业基础课程,一向被认为是枯燥、难学、用途又不大的必修课程。作者在多年教学实践中,不断探索改进教学方法,较好地提高了教学效果。
关键词:统计学 教学方法 教学效果
《统计学》是一门方法论科学,它是我们研究认识客观社会经济现象的重要武器。《统计学》中许多理论方法,在其他学科中有着广泛应用,也正因为如此,《统计学》成为许多学科主要基础课程之一,是未来专业学习和实践的桥梁,提高《统计学》的教学质量不容忽视。教学实践中应着重把握以下几点:
一、整体把握《统计学》各章节间的内在联系,培养学生定量思维习惯
在教学中,我们应采取整体把握其内在联系,不拘小节,突出各章重点、难点的教学方法,培养学生良好的定量思维习惯。例如:在导论中,让学生分别采用定量和非定量两种方法去描述一个企业职工队伍状况,通过比较,可突出统计学定量认识事物的优势。在定量描述中,学生会用到诸如职工总数、大中专毕业人数以及工程技术人员占全部职工比重等指标,此时如果我们能适时增加一些如平均年龄、平均工资、劳动生产率等指标,使得对该企业职工的认识更全面;还可启发他们通过纵向对比反映工资、劳动生产率的发展变化规律,通过横向对比反映该企业职工队伍所处地位,存在的差距,使得对上述问题的认识更全面、深刻,从而展示统计学在定量认识事物方面的独特魅力。通过定量和定性分析方法的比较,学生们认识到定量方法不但更具体、精确、深入而且可操作性更强、结果更客观,从而激发了他们学习这一方法的欲望。
二、注重《统计学》与其他学科的联系,突出教学重点,提高学生学习的主动性
统计学中的许多理论方法在专业主干课《财务管理》中有着广泛应用,其中有许多概念、方法是两门课程共同的重点、难点,如上表所示。如果在统计学教学中能将二者结合起来,在例题、练习题中尽量选用相关的财务指标,可以降低《财务管理》课程学习难度,为以后进修本课程和学习其他专业课程打下坚实基础,而且使学生认识到学习本门课程的重要性,从而进一步提高了学生学习统计学的主动性。
三、课堂教学精耕细作,采取灵活多变的教学方法
统计课堂教学除了采用传统教学法之外,根据本门课的特点,可以突出以下三种方法的应用。
1.逐本溯源教学法
虽说统计学是方法论科学,但背后有着深刻的理论基础。比如大数定律是统计的灵魂,概率论是统计抽样推断的灵魂。在教学中一定要不惜课时,甚至可以在课本内容之外,补充教学内容,将其中的道理讲透,会取得事半功倍的效果。
2.以退为进教学法
统计学是一门方法论的科学,它是实践经验的概括、总结和升华,反过来又指导实践。在传统教学中,一般是先从介绍概念、方法入手,通过举例、总结和进一步练习达到熟练掌握的目的。但是,由于文科学生的数学基础较差,理解能力不强,他们如在某一方面理解不了时就会感到枯燥无味,从而失去学习的兴趣。
为了克服上述问题,在具体教学过程中,可以先退一步,尽可能地设计一些直白、简单例题,使学生运用过去已有知识、经验就可解决,然后引导学生探索复杂问题的解决方法,在适当时机提示二者之间的内在联系和解题技巧,启发学生对一些规律性的知识进行归纳、总结,使之升华为理论,最后再让学生用最简单的原理、方法解决复杂问题。这样环环相扣,层层深入,能自始至终地抓住学生的思维,使学生在整个过程不断地分析问题、思考问题、解决问题,既增强了学习的趣味性,也培养了他们通过独立思考寻求解决问题的能力,以适应自身未来发展的需要。
3.实践教学法
统计与现实生活紧密联系,为提高学生运用统计认识现象本质的能力,要求学生能够运用有关原理解释现实问题,同时加深对理论的理解与掌握。比如,某企业两个车间生产的同一种产品单位成本都降低了,为什么企业的单位成本却上升了。通过讨论、演算,学生们明白了是两个车间的产量结构的变化对总平均成本的影响造成的,从而加深了对加权算术平均数的理解和掌握。
四、理论联系实际,培养学生分析问题和解决问题的能力
在教学中,除了在课堂教学中采用实际案例来提高学生的实际能力,还可以通过开展学科综合课题研究活动来提高学生的实际能力。比如讲完《统计学原理》绪论就给学生布置了《家庭收入与学生消费情况调查》的综合课题,要求学生结合课程进度,对统计工作的“设计、调查、整理、分析”四个阶段全过程参与实践,最后撰写出统计分析报告。这就迫使学生从一开始就产生紧迫感,带着问题投入学习和研究,亲自设计统计调查方案,编制调查表格,开展统计调查,取得统计数据资料,亲手整理统计资料,计算统计结果,发现问题,提出解决的办法和建议,撰写出分析报告。在整个过程中,学生们以工作主体的身份,调动自己的聪明才智,融会贯通地运用理论知识,解决所遇到的一个个问题,这样做的结果是将单纯的知识性学习转变为增长才干,训练技能的综合性学习,提高了他们分析问题和解决问题的能力。
作者单位:廊坊职业技术学院
关键词:统计学 教学方法 教学效果
《统计学》是一门方法论科学,它是我们研究认识客观社会经济现象的重要武器。《统计学》中许多理论方法,在其他学科中有着广泛应用,也正因为如此,《统计学》成为许多学科主要基础课程之一,是未来专业学习和实践的桥梁,提高《统计学》的教学质量不容忽视。教学实践中应着重把握以下几点:
一、整体把握《统计学》各章节间的内在联系,培养学生定量思维习惯
在教学中,我们应采取整体把握其内在联系,不拘小节,突出各章重点、难点的教学方法,培养学生良好的定量思维习惯。例如:在导论中,让学生分别采用定量和非定量两种方法去描述一个企业职工队伍状况,通过比较,可突出统计学定量认识事物的优势。在定量描述中,学生会用到诸如职工总数、大中专毕业人数以及工程技术人员占全部职工比重等指标,此时如果我们能适时增加一些如平均年龄、平均工资、劳动生产率等指标,使得对该企业职工的认识更全面;还可启发他们通过纵向对比反映工资、劳动生产率的发展变化规律,通过横向对比反映该企业职工队伍所处地位,存在的差距,使得对上述问题的认识更全面、深刻,从而展示统计学在定量认识事物方面的独特魅力。通过定量和定性分析方法的比较,学生们认识到定量方法不但更具体、精确、深入而且可操作性更强、结果更客观,从而激发了他们学习这一方法的欲望。
二、注重《统计学》与其他学科的联系,突出教学重点,提高学生学习的主动性
统计学中的许多理论方法在专业主干课《财务管理》中有着广泛应用,其中有许多概念、方法是两门课程共同的重点、难点,如上表所示。如果在统计学教学中能将二者结合起来,在例题、练习题中尽量选用相关的财务指标,可以降低《财务管理》课程学习难度,为以后进修本课程和学习其他专业课程打下坚实基础,而且使学生认识到学习本门课程的重要性,从而进一步提高了学生学习统计学的主动性。
三、课堂教学精耕细作,采取灵活多变的教学方法
统计课堂教学除了采用传统教学法之外,根据本门课的特点,可以突出以下三种方法的应用。
1.逐本溯源教学法
虽说统计学是方法论科学,但背后有着深刻的理论基础。比如大数定律是统计的灵魂,概率论是统计抽样推断的灵魂。在教学中一定要不惜课时,甚至可以在课本内容之外,补充教学内容,将其中的道理讲透,会取得事半功倍的效果。
2.以退为进教学法
统计学是一门方法论的科学,它是实践经验的概括、总结和升华,反过来又指导实践。在传统教学中,一般是先从介绍概念、方法入手,通过举例、总结和进一步练习达到熟练掌握的目的。但是,由于文科学生的数学基础较差,理解能力不强,他们如在某一方面理解不了时就会感到枯燥无味,从而失去学习的兴趣。
为了克服上述问题,在具体教学过程中,可以先退一步,尽可能地设计一些直白、简单例题,使学生运用过去已有知识、经验就可解决,然后引导学生探索复杂问题的解决方法,在适当时机提示二者之间的内在联系和解题技巧,启发学生对一些规律性的知识进行归纳、总结,使之升华为理论,最后再让学生用最简单的原理、方法解决复杂问题。这样环环相扣,层层深入,能自始至终地抓住学生的思维,使学生在整个过程不断地分析问题、思考问题、解决问题,既增强了学习的趣味性,也培养了他们通过独立思考寻求解决问题的能力,以适应自身未来发展的需要。
3.实践教学法
统计与现实生活紧密联系,为提高学生运用统计认识现象本质的能力,要求学生能够运用有关原理解释现实问题,同时加深对理论的理解与掌握。比如,某企业两个车间生产的同一种产品单位成本都降低了,为什么企业的单位成本却上升了。通过讨论、演算,学生们明白了是两个车间的产量结构的变化对总平均成本的影响造成的,从而加深了对加权算术平均数的理解和掌握。
四、理论联系实际,培养学生分析问题和解决问题的能力
在教学中,除了在课堂教学中采用实际案例来提高学生的实际能力,还可以通过开展学科综合课题研究活动来提高学生的实际能力。比如讲完《统计学原理》绪论就给学生布置了《家庭收入与学生消费情况调查》的综合课题,要求学生结合课程进度,对统计工作的“设计、调查、整理、分析”四个阶段全过程参与实践,最后撰写出统计分析报告。这就迫使学生从一开始就产生紧迫感,带着问题投入学习和研究,亲自设计统计调查方案,编制调查表格,开展统计调查,取得统计数据资料,亲手整理统计资料,计算统计结果,发现问题,提出解决的办法和建议,撰写出分析报告。在整个过程中,学生们以工作主体的身份,调动自己的聪明才智,融会贯通地运用理论知识,解决所遇到的一个个问题,这样做的结果是将单纯的知识性学习转变为增长才干,训练技能的综合性学习,提高了他们分析问题和解决问题的能力。
作者单位:廊坊职业技术学院