论文部分内容阅读
摘 要在小学的教学工作中，语文科目作为教学中的重点和难点，其教学质量一直受到了老师和家长的关注，而阅读教学作为语文中重要的组成部分，对学生语文成绩的提高和自身能力的培养有着很大的作用。而随着新课改的不断推进，对于学生语文能力的培养和提高成为了我们工作中的重点。所以，本文从实际出发，结合笔者多年的教学经验和课堂实践，探讨新课改下小学语文阅读教学的方法。
关键词新课改；小学语文；阅读教学
中图分类号：G622 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2018）30-0011-01
随着新课改的不断深入，在小学语文的教学工作中，我们不仅要教授学生基本的语文知识，还需要让学生学会基本的语文学习技巧和提高自身的语文核心素养。因此，在这种情况下，传统教学中以知识传授为主要目标的教学模式显然已经不再适合当前的教学环境。所以，在这种情况下，应该如何进行小学语文阅读的工作，就成了我们值得去研究和探讨的问题。笔者认为，新课改下的小学语文阅读教学应该从以下三个方面入手。
一、注重教材阅读，培养学生阅读能力
在小学阶段的语文学习中，其学习的基础依据和重点就是教材，学生没有机会和能力去在课外信息中吸取营养，因此，对于教材的有效解读就成了我们必须要重视的内容，我们可以充分利用教材的解读，让学生从教材中逐渐积累自己的阅读能力和技巧，从而培养学生的基础阅读能力，为学生以后的深入阅读打下一个良好的基础。
例如，在学习《地震中的父与子》这一课时，我们就可以以此为基础，来进行学生基本阅读能力的培养。首先，我们让学生通读课文，简单描绘一下这篇课文的大致内容。然后让学生想一下自己在阅读了这篇课文之后，有什么感受？它调动了你身上的什么情绪，是紧张、愤怒还是开心、感动？并想一想，为什么自己会有这样的感受，文章中的哪些句子或者段落激發了自己的这些感受？让学生带着这些问题再次进行阅读，给出自己的答案。比如，在别人都对孩子的生存失去希望的时候，只有父亲在坚持自己的孩子还活着，并带动其他人加入到救援当中，而儿子则在生存希望渺茫的环境下，坚持相信自己的父亲回来救自己，都是通过对比反差的形式凸显主题的。一个看起来毫无希望的死局，却因为亲情和坚持最终得到了圆满的结局，这样的对比，让文章的整个主题凸显了出来，让人能够直观地感受到文章传达出来的情绪。通过这样的形式，让学生能够学会挖掘文章中的重要内容，以更加准确的确定中心思想，从而提高学生的阅读基础。
二、注重教材拓展，培养学生阅读深度
在小学阶段的阅读教学中，对于学生所阅读文章深度把控是我们教学中的重点和难点，因为现阶段的学生身心各方面还没有完全成熟，自身的理解能力还比较薄弱，过于深入的文章学生会很难理解，容易消磨学生对阅读的兴趣。因此，在这种情况下，我们就可以利用教材进行拓展，逐步深入，以帮助学生进行相关文章的理解，从而保证学生的阅读深度。
例如，在学习《草船借箭》这一课时，很多学生都被课文中诸葛亮的智慧所折服，对周瑜的嫉妒感觉厌恶，这教授了学生要运用智慧来解决问题和不要嫉妒别人的道理。但是草船借箭也不过是周瑜诸葛亮博弈中的一小段冲突，不能凸显出更加深刻的含义。因此，为了能让学生更加全面和深入地了解周瑜这个人物，我们就可以以教材为基础，进行阅读的拓展，我们可以在课下推荐学生去阅读一下周瑜和诸葛亮联手对抗曹操的整个过程，并依据课文进行深入的挖掘，比如：周瑜想要杀诸葛亮真的是单纯因为嫉妒吗？诸葛亮是智慧的化身，但是在整个抗曹过程中，诸葛亮所做的每件事都是正义的吗？让学生通过这些问题的思考，认识到课文对两人形象刻画的局限性，学会对文章思想进行自主的思考，从而提高学生的文章阅读深度和阅读能力。
三、注重课外阅读，培养学生阅读广度
在传统的阅读工作中，由于应试教育的思维惯性和任课老师的教学意识落后，将课外读物视作洪水猛兽，经常限制学生课外阅读的开展，学生有限的课外读物是类似《作文选》之类的教辅类书籍，这就很大程度上限制了学生的阅读广度，对学生阅读能力的提高和自身眼界的开阔都非常不利。因此，在这种情况下，我们就需要认识到这一教学模式存在的问题，根据学生的年龄接受能力选择一些适合学生的课外读物让学生进行阅读。从而提高学生的阅读广度。
例如，我们可以推荐学生读一些世界的名著，比如法国作家安托万·德·圣·埃克苏佩里的《小王子》，英国作家刘易斯·卡罗尔的《爱丽丝梦游仙境》等等，孩子通过对这些名著的阅读，能够认识到真善美的美好之处，提高自身的品德和个人修养，加上书中丰富的想象力的通俗易懂的语言，非常适合现阶段的小学生来进行阅读。
小学阶段的阅读教学是学生以后学习和生活的交流基础，更是学生品德和情商提高的重要途径。所以，我们要认识到阅读对学生的好处，在课堂上积极进行阅读教学的开展，以提高学生的阅读能力。
参考文献：
[1]谭倩.新课改下小学语文阅读教学研究[J].文理导航，2015（6）：65.
[2]高兴军.新课程理念下小学语文阅读教学研究[J].学周刊，2016，35（35）：202-203.
关键词新课改；小学语文；阅读教学
中图分类号：G622 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2018）30-0011-01
随着新课改的不断深入，在小学语文的教学工作中，我们不仅要教授学生基本的语文知识，还需要让学生学会基本的语文学习技巧和提高自身的语文核心素养。因此，在这种情况下，传统教学中以知识传授为主要目标的教学模式显然已经不再适合当前的教学环境。所以，在这种情况下，应该如何进行小学语文阅读的工作，就成了我们值得去研究和探讨的问题。笔者认为，新课改下的小学语文阅读教学应该从以下三个方面入手。
一、注重教材阅读，培养学生阅读能力
在小学阶段的语文学习中，其学习的基础依据和重点就是教材，学生没有机会和能力去在课外信息中吸取营养，因此，对于教材的有效解读就成了我们必须要重视的内容，我们可以充分利用教材的解读，让学生从教材中逐渐积累自己的阅读能力和技巧，从而培养学生的基础阅读能力，为学生以后的深入阅读打下一个良好的基础。
例如，在学习《地震中的父与子》这一课时，我们就可以以此为基础，来进行学生基本阅读能力的培养。首先，我们让学生通读课文，简单描绘一下这篇课文的大致内容。然后让学生想一下自己在阅读了这篇课文之后，有什么感受？它调动了你身上的什么情绪，是紧张、愤怒还是开心、感动？并想一想，为什么自己会有这样的感受，文章中的哪些句子或者段落激發了自己的这些感受？让学生带着这些问题再次进行阅读，给出自己的答案。比如，在别人都对孩子的生存失去希望的时候，只有父亲在坚持自己的孩子还活着，并带动其他人加入到救援当中，而儿子则在生存希望渺茫的环境下，坚持相信自己的父亲回来救自己，都是通过对比反差的形式凸显主题的。一个看起来毫无希望的死局，却因为亲情和坚持最终得到了圆满的结局，这样的对比，让文章的整个主题凸显了出来，让人能够直观地感受到文章传达出来的情绪。通过这样的形式，让学生能够学会挖掘文章中的重要内容，以更加准确的确定中心思想，从而提高学生的阅读基础。
二、注重教材拓展，培养学生阅读深度
在小学阶段的阅读教学中，对于学生所阅读文章深度把控是我们教学中的重点和难点，因为现阶段的学生身心各方面还没有完全成熟，自身的理解能力还比较薄弱，过于深入的文章学生会很难理解，容易消磨学生对阅读的兴趣。因此，在这种情况下，我们就可以利用教材进行拓展，逐步深入，以帮助学生进行相关文章的理解，从而保证学生的阅读深度。
例如，在学习《草船借箭》这一课时，很多学生都被课文中诸葛亮的智慧所折服，对周瑜的嫉妒感觉厌恶，这教授了学生要运用智慧来解决问题和不要嫉妒别人的道理。但是草船借箭也不过是周瑜诸葛亮博弈中的一小段冲突，不能凸显出更加深刻的含义。因此，为了能让学生更加全面和深入地了解周瑜这个人物，我们就可以以教材为基础，进行阅读的拓展，我们可以在课下推荐学生去阅读一下周瑜和诸葛亮联手对抗曹操的整个过程，并依据课文进行深入的挖掘，比如：周瑜想要杀诸葛亮真的是单纯因为嫉妒吗？诸葛亮是智慧的化身，但是在整个抗曹过程中，诸葛亮所做的每件事都是正义的吗？让学生通过这些问题的思考，认识到课文对两人形象刻画的局限性，学会对文章思想进行自主的思考，从而提高学生的文章阅读深度和阅读能力。
三、注重课外阅读，培养学生阅读广度
在传统的阅读工作中，由于应试教育的思维惯性和任课老师的教学意识落后，将课外读物视作洪水猛兽，经常限制学生课外阅读的开展，学生有限的课外读物是类似《作文选》之类的教辅类书籍，这就很大程度上限制了学生的阅读广度，对学生阅读能力的提高和自身眼界的开阔都非常不利。因此，在这种情况下，我们就需要认识到这一教学模式存在的问题，根据学生的年龄接受能力选择一些适合学生的课外读物让学生进行阅读。从而提高学生的阅读广度。
例如，我们可以推荐学生读一些世界的名著，比如法国作家安托万·德·圣·埃克苏佩里的《小王子》，英国作家刘易斯·卡罗尔的《爱丽丝梦游仙境》等等，孩子通过对这些名著的阅读，能够认识到真善美的美好之处，提高自身的品德和个人修养，加上书中丰富的想象力的通俗易懂的语言，非常适合现阶段的小学生来进行阅读。
小学阶段的阅读教学是学生以后学习和生活的交流基础，更是学生品德和情商提高的重要途径。所以，我们要认识到阅读对学生的好处，在课堂上积极进行阅读教学的开展，以提高学生的阅读能力。
参考文献：
[1]谭倩.新课改下小学语文阅读教学研究[J].文理导航，2015（6）：65.
[2]高兴军.新课程理念下小学语文阅读教学研究[J].学周刊，2016，35（35）：202-203.