论文部分内容阅读
苏霍姆林斯基曾说过:“让学生变聪明的方法,不是补课,不是增加作业量,而是阅读,阅读,再阅读。”语文课程标准也明确指出,要“培养学生广泛的阅读兴趣,扩大阅读面,增加阅读量”,要引导学生“多读书,好读书,读好书,读整本的书,鼓励学生自主选择阅读材料”。“词源笔下三千牍,武库胸中十万兵。”课外阅读给学生创造一个广阔的语文学习空间,让学生在书籍的海洋中自由自在地遨游,在知识的滋润下快乐地成长,撑起一片多姿多彩的生活空间。所以,教师要积极创造条件,指导学生快乐阅读。
一、激发兴趣,乐不释卷
兴趣是阅读活动得以进行的前提,是阅读动机中最为活跃的因素。一位教育家说过:“兴趣意味着自我活动。”只有唤起学生浓厚的兴趣,才能促使学生积极主动地参与课外阅读,使学生读在其中,乐在其中,得乎其外。所以,教师要努力开发和利用语文课程资源,有效地运用空间资源,积极创设优良的阅读环境,营造愉悦的读书氛围,让学生人人参与,共建精神宝库,营造浓厚的“书香”氛围。比如,在班级里开设一个小小图书角,把喜欢的书放在图书角;在班级里张贴一些关于读书的名言名句,如“读书破万卷,下笔如有神”、“读一本好书就像和一个高尚的人在交谈”等;在教室里开设一面“阅读墙”,让学生把自己喜欢的篇章、段落、读书心得,粘贴在教室里,供学生欣赏、交流等。
二、师生共读,乐此不疲
教师的一举一动往往是学生模仿的对象,教师的兴趣爱好也潜移默化地影响着学生。因此,一个喜欢阅读的教师更容易带出一批喜欢阅读的学生。师生共读好似春风化雨,能唤醒学生心中好学的天性,使学生读书的兴致悄悄萌芽。为让学生能静下心来专心阅读,教师应身先士卒,让阅读像磁铁一样吸引学生的注意,使学生情不自禁地加入到读书的队伍中去。教师经常与学生共读,不但体验了学生阅读的甘苦,而且与学生产生了共鸣,找到与学生进行心灵对话的话题,并深刻地影响着学生的语文学习,带动更多的学生爱上读书。这种浓郁的书香将引领学生踏上与书为伴的人生之路。
三、阅读经典,乐在其中
别林斯基曾说:“阅读一本不适合自己阅读的书,比不读还要坏。我们必须学会这样一种本领,选择最有价值,最适合自己所需要的读物。”小学生由于受年龄和知识面的限制,还不能依据需要正确选择读物。教师应指导学生明确阅读的要求,结合个人爱好、特长,选择合适的课外读物,读自己喜欢的书,感受书海之浩瀚,体验读书人的快乐,使他们在浓浓的读书氛围中受到熏陶,从而形成与书交朋友的强烈愿望,让学生们本着一份宽容、一份期待,呼吸一缕书香,走进经典,品尝人生百味……
名人传记可以培德励志,童话故事可以激发想象,科学幻想可以培养探索精神……教师可以制定具体的课外阅读计划,从小说、经典散文、古诗文等几个方面分门别类地向学生们进行推荐,让学生通过阅读摄取全面的文化养料。小学生的个性在生活中表现比较明显,教师也可以根据个性特点推荐经典文学作品。比如,文静的学生,可以读读优美的散文;淘气的男学生看看《男生贾里》;喜欢科学的学生让他们读《海底两万里》、《十万个为什么》等;喜欢历史的学生让他们读《上下五千年》、《白话史记》等。
四、丰富阅读,乐于分享
生动活泼、形式多样的课外活动,能有效地巩固阅读成果,让学生享受阅读的乐趣,而且能激发学生的阅读兴趣、阅读热情,推动课外阅读步步深入,让学生在活动中丰富阅读的内涵,展示阅读的成果,品尝成功的喜悦。
1.不拘一格的读书交流会。阅读的本质是一种互动,而交流则是完成对文本的再度理解和超越,甚至是灵魂的唤醒、心灵的充实、精神的重塑、思想的升华。读书交流会形式多样,有时是好书推荐、名著导读,有时是对同一本书的探讨,有时则是童话剧表演等等。
2.丰富多彩的读书竞赛。组织学生们参加各种形式的阅读竞赛,可使他们在激烈而又友好的竞赛中,体验乐趣,进一步增强阅读的信心与兴趣。例如,定期举行“读书知识竞赛”、“读书演讲比赛”、“读书名片展览”、“读书明星评选”、“诗词诵读大王”等评比活动,让学生在活动中感受到阅读的快乐和幸福。
3.家校联系,开展亲子阅读。当学生们的阅读成为一种习惯的时候,阅读,就溶入了他们的生命。曾有一位家长在接受记者采访中谈到自己如何指导孩子读书时,这样讲道:“……其实我们并没有刻意去培养孩子的阅读兴趣。不过,我们家订了很多的杂志、报纸。下班回来,我们也喜欢拿起报纸杂志读一读,孩子自然就喜欢读书了。”所以,教师要想办法让家长配合培养学生的阅读兴趣,开展亲子阅读,让家长鼓励自己的孩子多读书,读好书,从根本上提高学生的语文素养。
4.巧用网络资源,引导广泛阅读。网络中的资源几乎是无穷无尽的,网络读物精彩纷呈。一旦走进网络世界,狭窄的生活空间变得宽广开阔,单纯的生活阅历变得丰富多彩。通过网络搜索,学生可在任何时间、任何地点进行学习,选择适合自己的读物,及时与天南地北的读者交流读书心得,共同提高。
(责编杜华)
一、激发兴趣,乐不释卷
兴趣是阅读活动得以进行的前提,是阅读动机中最为活跃的因素。一位教育家说过:“兴趣意味着自我活动。”只有唤起学生浓厚的兴趣,才能促使学生积极主动地参与课外阅读,使学生读在其中,乐在其中,得乎其外。所以,教师要努力开发和利用语文课程资源,有效地运用空间资源,积极创设优良的阅读环境,营造愉悦的读书氛围,让学生人人参与,共建精神宝库,营造浓厚的“书香”氛围。比如,在班级里开设一个小小图书角,把喜欢的书放在图书角;在班级里张贴一些关于读书的名言名句,如“读书破万卷,下笔如有神”、“读一本好书就像和一个高尚的人在交谈”等;在教室里开设一面“阅读墙”,让学生把自己喜欢的篇章、段落、读书心得,粘贴在教室里,供学生欣赏、交流等。
二、师生共读,乐此不疲
教师的一举一动往往是学生模仿的对象,教师的兴趣爱好也潜移默化地影响着学生。因此,一个喜欢阅读的教师更容易带出一批喜欢阅读的学生。师生共读好似春风化雨,能唤醒学生心中好学的天性,使学生读书的兴致悄悄萌芽。为让学生能静下心来专心阅读,教师应身先士卒,让阅读像磁铁一样吸引学生的注意,使学生情不自禁地加入到读书的队伍中去。教师经常与学生共读,不但体验了学生阅读的甘苦,而且与学生产生了共鸣,找到与学生进行心灵对话的话题,并深刻地影响着学生的语文学习,带动更多的学生爱上读书。这种浓郁的书香将引领学生踏上与书为伴的人生之路。
三、阅读经典,乐在其中
别林斯基曾说:“阅读一本不适合自己阅读的书,比不读还要坏。我们必须学会这样一种本领,选择最有价值,最适合自己所需要的读物。”小学生由于受年龄和知识面的限制,还不能依据需要正确选择读物。教师应指导学生明确阅读的要求,结合个人爱好、特长,选择合适的课外读物,读自己喜欢的书,感受书海之浩瀚,体验读书人的快乐,使他们在浓浓的读书氛围中受到熏陶,从而形成与书交朋友的强烈愿望,让学生们本着一份宽容、一份期待,呼吸一缕书香,走进经典,品尝人生百味……
名人传记可以培德励志,童话故事可以激发想象,科学幻想可以培养探索精神……教师可以制定具体的课外阅读计划,从小说、经典散文、古诗文等几个方面分门别类地向学生们进行推荐,让学生通过阅读摄取全面的文化养料。小学生的个性在生活中表现比较明显,教师也可以根据个性特点推荐经典文学作品。比如,文静的学生,可以读读优美的散文;淘气的男学生看看《男生贾里》;喜欢科学的学生让他们读《海底两万里》、《十万个为什么》等;喜欢历史的学生让他们读《上下五千年》、《白话史记》等。
四、丰富阅读,乐于分享
生动活泼、形式多样的课外活动,能有效地巩固阅读成果,让学生享受阅读的乐趣,而且能激发学生的阅读兴趣、阅读热情,推动课外阅读步步深入,让学生在活动中丰富阅读的内涵,展示阅读的成果,品尝成功的喜悦。
1.不拘一格的读书交流会。阅读的本质是一种互动,而交流则是完成对文本的再度理解和超越,甚至是灵魂的唤醒、心灵的充实、精神的重塑、思想的升华。读书交流会形式多样,有时是好书推荐、名著导读,有时是对同一本书的探讨,有时则是童话剧表演等等。
2.丰富多彩的读书竞赛。组织学生们参加各种形式的阅读竞赛,可使他们在激烈而又友好的竞赛中,体验乐趣,进一步增强阅读的信心与兴趣。例如,定期举行“读书知识竞赛”、“读书演讲比赛”、“读书名片展览”、“读书明星评选”、“诗词诵读大王”等评比活动,让学生在活动中感受到阅读的快乐和幸福。
3.家校联系,开展亲子阅读。当学生们的阅读成为一种习惯的时候,阅读,就溶入了他们的生命。曾有一位家长在接受记者采访中谈到自己如何指导孩子读书时,这样讲道:“……其实我们并没有刻意去培养孩子的阅读兴趣。不过,我们家订了很多的杂志、报纸。下班回来,我们也喜欢拿起报纸杂志读一读,孩子自然就喜欢读书了。”所以,教师要想办法让家长配合培养学生的阅读兴趣,开展亲子阅读,让家长鼓励自己的孩子多读书,读好书,从根本上提高学生的语文素养。
4.巧用网络资源,引导广泛阅读。网络中的资源几乎是无穷无尽的,网络读物精彩纷呈。一旦走进网络世界,狭窄的生活空间变得宽广开阔,单纯的生活阅历变得丰富多彩。通过网络搜索,学生可在任何时间、任何地点进行学习,选择适合自己的读物,及时与天南地北的读者交流读书心得,共同提高。
(责编杜华)