论文部分内容阅读
【摘要】小学是学生心理成长的关键时期，而新课标《道德与法治》教学是小学德育的重要载体，同时也是服务于学生心理健康发展的重要平台。因此教师在进行小学《道德与法治》教学时，对学生更好地渗透心理健康教育，可以促进学生朝着健康的心理方向发展，为此，本文针对小学《道德与法治》教学中渗透心理健康教育提出以下建议。
【关键词】小学;《道德与法治》教学;心理教育
在小学《道德与法治》教育教学中，除了思想教育、品德教育外，还需要很多心理健康教育内容，这对于身心正处于成长阶段的小学生而言具有重要意义，可以帮助学生形成优良的行为习惯，为将来更好地适应社会，同时引导学生有更加健康的心态及积极乐观的面对生活，这对于学生而言是可以受用一生的，同时也是新课标教育的核心价值体现。
一、小学《道德与法治》教学中渗透心理健康教育的重要意义
根据广东某一城市调查显示，发现17所小学有24.3﹪的学生因心理疾病原因选择了休学，如果将这组数据发展到全国，其心理健康问题不言而喻，由此可以看出在我国学生心理健康问题已经逐渐影响到了学生的学习和生活，因此，加强小学生心理健康教育刻不容缓。而《道德与法治》教学作为小学德育教育的重要载体，对于学生的心理健康成长具有一定促進作用，具体来说，我认为这种重要意义主要体现在以下两个方面。首先，《道德与法治》教学可以帮助学生自我调节和心理调控，在小学《道德与法治》课程中培养与发展是教学的重要价值体现，在教学过程中通过教学活动以及相关的德育知识渗透，学生就可以掌握自我认知、自我评价、自我管理的方法，这从某种程度上也是心理健康锻炼的一个必经过程，学生会在《道德与法治》教育中，学会如何去宣泄自己的情绪、戒心戒躁、学会心理上的情感转移，这样无疑可以帮助学生的心理素质有更好的提升。其次是在小学《道德与法治》教学中渗透心理健康教育是新课标的要求，明确提出要通过《道德与法治》教育提升学生的自我责任感以及社会适应能力，并且要通过教育的渗透，使他们具有更高的德育标准，从而形成有理想、有道德、有文化、有纪律的四有公民，这是学校教书育人的重要任务，同时也是小学《道德与法治》教材的重要教学内容，由此可以看出在小学《道德与法治》教学中渗透心理健康教育是具有重要意义的。
二、如何在小学《道德与法治》教学中渗透心理健康教育
1.利用多样化教学方式，渗透心理健康教育
在以往的小学《道德与法治》教学中，采用的是一种“填鸭式”的教学方法，在这种教学模式下，学生只是机械性地去记忆《道德与法治》课本知识，并没有从本质上理解知识的含义，同时，也没有发挥出小学《道德与法治》教学渗透心理健康的教育目的，为此在日后的教学中，教师一定杜绝传统的教学弊端，利用多样化的教学方式去进行小学《道德与法治》教学，这样才能使课堂充满活力，从而对学生进行更好的心理教育渗透。为此，笔者觉得以下两种教学方法是教师在日后的教学中可以采取的。首先是案例教育法，也就是指在教学过程中教师能够采用理论结合生活实际的方式，运用一些生活中的实例或者典型的人和事，正反双方向来引导学生正确的对待学习日常生活，克服生活中的困难与挫折。例如，在学习《多样的交通和通信》这节课时，引用生活中的实例：2019年8月13日16点30分左右，广东某县1名老人在马路中间摔倒，期间有车辆和行人不停经过，但都只是看看，并没有人去搀扶老人的意思，这种行为对还是不对？又或者，有一位车主因搀扶老人反而被判赔偿10万元，对于这种现象我们应该如何去看，通过这两个案例，学生就会发现无论社会状态怎么样，做人必须要有一把良知的标尺，我们可以通过道德法律、理性分析以及美好的理想，去让自身有一个明辨是非的能力，这是健康心理的体现。其次是双向互动法，在教学过程中教师采用谈心或者谈论的方式，与学生进行情感交流互动，从而为学生创建一个双向互动的心理健康教育氛围，这就是双向互动教学法的价值体现，然而由于小学生心理特点具有一定的隐秘性，教师可能很难捕捉，因此，为了使双向互动教学法更好地展开，在教学过程中还可以对学生进行心理障碍模拟排查实验以及心理模拟实验等，从而更好“对症下药”，让存在心理误差的学生进行及时纠正。
2.培养小学生的自信心，潜移默化渗透心理健康教育
通常我们得到别人的赞扬时，我们都会感到心情非常好，工作的积极性会更高，从而把工作做得更好。当下，许多学生的父母都外出城市工作，因此他们在教育学生方面往往是心有余而力不足，长期这样下去，学生得不到父爱、母爱，很容易产生自卑心理。小学生们都渴望得到教师的赞扬和认可，教师一句关心、鼓励的话，会让他一节课都面带微笑，积极主动地投入到学习中去。作为一名教师若是无法对他们自信心进行正确引导，学生就在学习中会暴露出焦虑、厌学等不良心理。面对这些问题，教师在小学《道德与法治》课堂中要给予更多的关注，时时刻刻关注他们不断变化的心理状态，让学生可以直视自己。例如，在课堂中当学生回答正确，教师要用鼓动性、激励性、挑战性的语言，表扬学生爱动脑，不怕难题，减少他们心中的自卑心理，增强他们对学习的信心，促进学生积极地思维、探索，活跃课堂气氛，这样的教育教学才会促进学生心理素质健康发展。
3.课外实践渗透，促进学生心理健康发展
课外实践教学对小学《道德与法治》教学起的非常重要的作用，同时也是渗透学生心理健康教育的最佳方法，有利于学生心理朝着健康的方向发展，因此，在日后的小学《道德与法治》教学中，教师要注重课外实践教学的渗透运用。例如，在学习完《百年追梦，复兴中华》这节课程后，教师布置课外实践活动建议学生去参观博物馆或者纪念馆，在这个过程小学生势必会感到了国家翻天覆地的变化，同时也更好的内化了学生的爱国之情。或者在学习完《我们的守护者》这节课程后，建议学生多去做志愿者宣传我国法律知识，去让学生身临其境去服务于社会，最好从身边村镇志愿服务做起，学生也势必会在这过程中感受到生活中的法律，知法守法，依法维权，更加懂得用法律保护自己成长，而这些课外实践的过程将成为健康心理的必备因素，有助于学生健康人格的形成。除此之外，教师在课外还可以与学生举行一对一的心理辅导活动，以及每小组辅导的心理方式，通过这些课外实践活动，让一些较为封闭的学生将自己的心事倾诉给教师，这样教师也可以更好地成为学生心理健康中的引路人。
三、总结
小学生正处于心理成长阶段，具有年少天真的特点，易产生一些心理问题，而《道德与法治》教学作为小学德育教育的重要载体，是服务于学生心理健康发展的最佳平台，因此，在未来的小学《道德与法治》教学中，教师必须要重视心理健康教育的渗透。
参考文献：
[1]胡球光.小学思想品德课教学中渗透心理健康教育之实践[J].新课程·小学，2019（4）.
[2]高雅玲.浅析小学道德与法治课教学中存在的问题及对策[J].中国校外教育，2019（5）.
【关键词】小学;《道德与法治》教学;心理教育
在小学《道德与法治》教育教学中，除了思想教育、品德教育外，还需要很多心理健康教育内容，这对于身心正处于成长阶段的小学生而言具有重要意义，可以帮助学生形成优良的行为习惯，为将来更好地适应社会，同时引导学生有更加健康的心态及积极乐观的面对生活，这对于学生而言是可以受用一生的，同时也是新课标教育的核心价值体现。
一、小学《道德与法治》教学中渗透心理健康教育的重要意义
根据广东某一城市调查显示，发现17所小学有24.3﹪的学生因心理疾病原因选择了休学，如果将这组数据发展到全国，其心理健康问题不言而喻，由此可以看出在我国学生心理健康问题已经逐渐影响到了学生的学习和生活，因此，加强小学生心理健康教育刻不容缓。而《道德与法治》教学作为小学德育教育的重要载体，对于学生的心理健康成长具有一定促進作用，具体来说，我认为这种重要意义主要体现在以下两个方面。首先，《道德与法治》教学可以帮助学生自我调节和心理调控，在小学《道德与法治》课程中培养与发展是教学的重要价值体现，在教学过程中通过教学活动以及相关的德育知识渗透，学生就可以掌握自我认知、自我评价、自我管理的方法，这从某种程度上也是心理健康锻炼的一个必经过程，学生会在《道德与法治》教育中，学会如何去宣泄自己的情绪、戒心戒躁、学会心理上的情感转移，这样无疑可以帮助学生的心理素质有更好的提升。其次是在小学《道德与法治》教学中渗透心理健康教育是新课标的要求，明确提出要通过《道德与法治》教育提升学生的自我责任感以及社会适应能力，并且要通过教育的渗透，使他们具有更高的德育标准，从而形成有理想、有道德、有文化、有纪律的四有公民，这是学校教书育人的重要任务，同时也是小学《道德与法治》教材的重要教学内容，由此可以看出在小学《道德与法治》教学中渗透心理健康教育是具有重要意义的。
二、如何在小学《道德与法治》教学中渗透心理健康教育
1.利用多样化教学方式，渗透心理健康教育
在以往的小学《道德与法治》教学中，采用的是一种“填鸭式”的教学方法，在这种教学模式下，学生只是机械性地去记忆《道德与法治》课本知识，并没有从本质上理解知识的含义，同时，也没有发挥出小学《道德与法治》教学渗透心理健康的教育目的，为此在日后的教学中，教师一定杜绝传统的教学弊端，利用多样化的教学方式去进行小学《道德与法治》教学，这样才能使课堂充满活力，从而对学生进行更好的心理教育渗透。为此，笔者觉得以下两种教学方法是教师在日后的教学中可以采取的。首先是案例教育法，也就是指在教学过程中教师能够采用理论结合生活实际的方式，运用一些生活中的实例或者典型的人和事，正反双方向来引导学生正确的对待学习日常生活，克服生活中的困难与挫折。例如，在学习《多样的交通和通信》这节课时，引用生活中的实例：2019年8月13日16点30分左右，广东某县1名老人在马路中间摔倒，期间有车辆和行人不停经过，但都只是看看，并没有人去搀扶老人的意思，这种行为对还是不对？又或者，有一位车主因搀扶老人反而被判赔偿10万元，对于这种现象我们应该如何去看，通过这两个案例，学生就会发现无论社会状态怎么样，做人必须要有一把良知的标尺，我们可以通过道德法律、理性分析以及美好的理想，去让自身有一个明辨是非的能力，这是健康心理的体现。其次是双向互动法，在教学过程中教师采用谈心或者谈论的方式，与学生进行情感交流互动，从而为学生创建一个双向互动的心理健康教育氛围，这就是双向互动教学法的价值体现，然而由于小学生心理特点具有一定的隐秘性，教师可能很难捕捉，因此，为了使双向互动教学法更好地展开，在教学过程中还可以对学生进行心理障碍模拟排查实验以及心理模拟实验等，从而更好“对症下药”，让存在心理误差的学生进行及时纠正。
2.培养小学生的自信心，潜移默化渗透心理健康教育
通常我们得到别人的赞扬时，我们都会感到心情非常好，工作的积极性会更高，从而把工作做得更好。当下，许多学生的父母都外出城市工作，因此他们在教育学生方面往往是心有余而力不足，长期这样下去，学生得不到父爱、母爱，很容易产生自卑心理。小学生们都渴望得到教师的赞扬和认可，教师一句关心、鼓励的话，会让他一节课都面带微笑，积极主动地投入到学习中去。作为一名教师若是无法对他们自信心进行正确引导，学生就在学习中会暴露出焦虑、厌学等不良心理。面对这些问题，教师在小学《道德与法治》课堂中要给予更多的关注，时时刻刻关注他们不断变化的心理状态，让学生可以直视自己。例如，在课堂中当学生回答正确，教师要用鼓动性、激励性、挑战性的语言，表扬学生爱动脑，不怕难题，减少他们心中的自卑心理，增强他们对学习的信心，促进学生积极地思维、探索，活跃课堂气氛，这样的教育教学才会促进学生心理素质健康发展。
3.课外实践渗透，促进学生心理健康发展
课外实践教学对小学《道德与法治》教学起的非常重要的作用，同时也是渗透学生心理健康教育的最佳方法，有利于学生心理朝着健康的方向发展，因此，在日后的小学《道德与法治》教学中，教师要注重课外实践教学的渗透运用。例如，在学习完《百年追梦，复兴中华》这节课程后，教师布置课外实践活动建议学生去参观博物馆或者纪念馆，在这个过程小学生势必会感到了国家翻天覆地的变化，同时也更好的内化了学生的爱国之情。或者在学习完《我们的守护者》这节课程后，建议学生多去做志愿者宣传我国法律知识，去让学生身临其境去服务于社会，最好从身边村镇志愿服务做起，学生也势必会在这过程中感受到生活中的法律，知法守法，依法维权，更加懂得用法律保护自己成长，而这些课外实践的过程将成为健康心理的必备因素，有助于学生健康人格的形成。除此之外，教师在课外还可以与学生举行一对一的心理辅导活动，以及每小组辅导的心理方式，通过这些课外实践活动，让一些较为封闭的学生将自己的心事倾诉给教师，这样教师也可以更好地成为学生心理健康中的引路人。
三、总结
小学生正处于心理成长阶段，具有年少天真的特点，易产生一些心理问题，而《道德与法治》教学作为小学德育教育的重要载体，是服务于学生心理健康发展的最佳平台，因此，在未来的小学《道德与法治》教学中，教师必须要重视心理健康教育的渗透。
参考文献：
[1]胡球光.小学思想品德课教学中渗透心理健康教育之实践[J].新课程·小学，2019（4）.
[2]高雅玲.浅析小学道德与法治课教学中存在的问题及对策[J].中国校外教育，2019（5）.