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【摘 要】当前，随着新课改的不断深入，小学英语教学发生了较大的改变，在教学方式、教学内容以及教学活动中，具有显著的优化。作为一名小学英语教师，为了更好的激发学生的学习兴趣，在英语阅读教学中，教师可以巧用绘本阅读来拓宽学生阅读视野，享受英文阅读乐趣，从而构建英语出彩课堂。
【关键词】小学英语；绘本阅读；教学策略
英语教学策略是小学课程体系中重要组成部分，也是新课改中的重点内容。小学英语阅读教学一直以来存在着方式单一、内容不够新颖，教学效果不是理想。英语绘本具有丰富的色彩和多样化的构图能充分吸引孩子的注意力。其中的图片可以帮助学生理解问题，弥补孩子在词汇和语法知识方面所受到的限制。它的故事能促使学生产生阅读的动力，从而进行积极和有意义的学习。绘本阅读已成为国外儿童开展早期阅读活动的主要方式。在小学英语教学中，将英语绘本引入课堂，能有效改善当前低年段英语阅读教学中存在的问题，提高小学生学习英语的兴趣和英语课堂教学效率。
一、精选英文绘本 激发学生兴趣
选择低年段学生合适的绘本材料，是激发他们英语阅读兴趣关键。绘本的选择要符合学生年龄特点和兴趣的经典绘本，比如《Turkey Day》、《Who Will Be My Friends》、《What’s Up， Duck？ 》《David，NO》等。由于小学生英文词汇量少和英文理解能力局限性，在绘本材料尽可能的简易，以英文原版绘画为主。同时教师也可以进行编改，或者是自行开发绘本材料，但必须要遵循一下几点：其一，英语阅读材料要简易，符合低段学生的认知水平。选择的绘本中80%-90%的的单词可以让学生使用phonics技巧或者自身所掌握的词汇基础技巧所拼读出来的。使其学生读起来轻松，舒服、没有压力，最大限度的激发学生的拼读热情；其二，绘本阅读材料要具有语用环境。绘本的学习除了理解绘本故事外，学生还可以表达思想、提高语言思维及表达能力。选择合适的绘本能有效提高学生在真实语境中灵活地运用所学语言。第三，绘本语言重现性高。语言重现性高的绘本可以降低学生学习的难度，重复的句型结构便于学生反复理解、替换和操练，有助于学生联想记忆，掌握新知。另外还可以选择具有韵律美的，朗朗上口，像英文歌谣一样的绘本故事，有利于学生记忆，如《Sheep in a Jeep》中就用一个个押韵的短句描绘了一个羊和吉普车的故事。
二、巧妙利用绘本，培养英语语感
英文绘本通常是一个完整的小故事，教师在指导学生阅读英文绘本时，先借助封面想象绘本主题和内容。引领他们通过绘本主线掌握整个故事内容。在阅读过程中，我们可以进行巧妙地停顿，给学生一个开放式的问题，让孩子们work in pairs/groups，讓他们在合作、交流、共享的过程中，尝试进行language output，发展学生语言思维能力等。在了解绘本故事情节后可让学生有感情地模仿、朗读、表演文本内容来体会故事中蕴涵的道理和情感。例如，教师在教授低年级学生颜色和动物的时候，可引入《Brown bear， brown bear， what do you see？》绘本。故事中棕熊四处旅行见到不同类的人和颜色不同的动物，其中丰富有趣的图形和五彩缤纷的色彩有效帮助学生活用英语。教师搭配歌曲编唱问学生：“Brown bear， brown bear， what do you see？”学生看图后回答：“I see red bird looking at me.”教师再接着问：“Red bird， red bird， what do you see？”答“I see a yellow duck looking at me 。”通过这样朗朗上口且富有趣味语言操练，在潜移默化之中培养了小学生的英语语感。
三、灵活利用绘本，获得知识建构
英语绘本有效的结合了故事和英文，教师为了让学生理解绘本中的故事，可在英语教学中运用问题来引导学生进行有效的阅读，使其在绘本阅读过程中，能同绘本的信息进行交互，从而更好的获取知识构建。低年级的绘本中所描述的文字相对而言是比较简单。因此，教师也善用绘本的中的故事，提出问题，让学生开展想象，补充绘本的故事性。
例如，教师在教学《It’s Okay to Be Different》中，可以提出一系列的引导问题，如：“Are you different？”请学生谈谈自己那些与众不同的地方，让其纷纷的反应到互动中，有的学生说，自己的能Singing and dancing，有的说自己眼睛大或者是喜欢小动物等。之后教师再说“You are all different. Now， Let’s read this story.”有效的引导学生进行阅读，教师在绘本教学中可以在不同的地方或者是环节中向学生提出问题，其在绘本阅读中读到“It’s okay： o be missing a tooth.”教师可以问：“What is tooth？”低段学生没有学习“tooth”这一单词，但根据阅读绘本大致能明白该单词的意识。除此之外，教师还可以向学生提一些故事情节的问题。因此，我们不难发现，教师善于问题可以有效的弥补英语绘本阅读中的留白，让学生更多的时间进行思考，促进其能力的提升。
结语
总之，英文绘本具有图文并茂、故事性强、趣味性高等符合小学生的认知特征，对提高小学生的英语阅读兴趣与阅读效果有较大的帮助。因此在小学英语教学中，教师要巧用英语绘本来提高英语阅读课堂教学效率和学生的英文阅读积极性。
【参考文献】
[1]陈祖国.多媒体在小学英语教学中的应用研究[J].英语教师，2015.15（16）：106-107
[2]朱瑶瑶.谈小学英语绘本教学的应用策略[J].作文成功之路（下），2015（04）：82
【关键词】小学英语；绘本阅读；教学策略
英语教学策略是小学课程体系中重要组成部分，也是新课改中的重点内容。小学英语阅读教学一直以来存在着方式单一、内容不够新颖，教学效果不是理想。英语绘本具有丰富的色彩和多样化的构图能充分吸引孩子的注意力。其中的图片可以帮助学生理解问题，弥补孩子在词汇和语法知识方面所受到的限制。它的故事能促使学生产生阅读的动力，从而进行积极和有意义的学习。绘本阅读已成为国外儿童开展早期阅读活动的主要方式。在小学英语教学中，将英语绘本引入课堂，能有效改善当前低年段英语阅读教学中存在的问题，提高小学生学习英语的兴趣和英语课堂教学效率。
一、精选英文绘本 激发学生兴趣
选择低年段学生合适的绘本材料，是激发他们英语阅读兴趣关键。绘本的选择要符合学生年龄特点和兴趣的经典绘本，比如《Turkey Day》、《Who Will Be My Friends》、《What’s Up， Duck？ 》《David，NO》等。由于小学生英文词汇量少和英文理解能力局限性，在绘本材料尽可能的简易，以英文原版绘画为主。同时教师也可以进行编改，或者是自行开发绘本材料，但必须要遵循一下几点：其一，英语阅读材料要简易，符合低段学生的认知水平。选择的绘本中80%-90%的的单词可以让学生使用phonics技巧或者自身所掌握的词汇基础技巧所拼读出来的。使其学生读起来轻松，舒服、没有压力，最大限度的激发学生的拼读热情；其二，绘本阅读材料要具有语用环境。绘本的学习除了理解绘本故事外，学生还可以表达思想、提高语言思维及表达能力。选择合适的绘本能有效提高学生在真实语境中灵活地运用所学语言。第三，绘本语言重现性高。语言重现性高的绘本可以降低学生学习的难度，重复的句型结构便于学生反复理解、替换和操练，有助于学生联想记忆，掌握新知。另外还可以选择具有韵律美的，朗朗上口，像英文歌谣一样的绘本故事，有利于学生记忆，如《Sheep in a Jeep》中就用一个个押韵的短句描绘了一个羊和吉普车的故事。
二、巧妙利用绘本，培养英语语感
英文绘本通常是一个完整的小故事，教师在指导学生阅读英文绘本时，先借助封面想象绘本主题和内容。引领他们通过绘本主线掌握整个故事内容。在阅读过程中，我们可以进行巧妙地停顿，给学生一个开放式的问题，让孩子们work in pairs/groups，讓他们在合作、交流、共享的过程中，尝试进行language output，发展学生语言思维能力等。在了解绘本故事情节后可让学生有感情地模仿、朗读、表演文本内容来体会故事中蕴涵的道理和情感。例如，教师在教授低年级学生颜色和动物的时候，可引入《Brown bear， brown bear， what do you see？》绘本。故事中棕熊四处旅行见到不同类的人和颜色不同的动物，其中丰富有趣的图形和五彩缤纷的色彩有效帮助学生活用英语。教师搭配歌曲编唱问学生：“Brown bear， brown bear， what do you see？”学生看图后回答：“I see red bird looking at me.”教师再接着问：“Red bird， red bird， what do you see？”答“I see a yellow duck looking at me 。”通过这样朗朗上口且富有趣味语言操练，在潜移默化之中培养了小学生的英语语感。
三、灵活利用绘本，获得知识建构
英语绘本有效的结合了故事和英文，教师为了让学生理解绘本中的故事，可在英语教学中运用问题来引导学生进行有效的阅读，使其在绘本阅读过程中，能同绘本的信息进行交互，从而更好的获取知识构建。低年级的绘本中所描述的文字相对而言是比较简单。因此，教师也善用绘本的中的故事，提出问题，让学生开展想象，补充绘本的故事性。
例如，教师在教学《It’s Okay to Be Different》中，可以提出一系列的引导问题，如：“Are you different？”请学生谈谈自己那些与众不同的地方，让其纷纷的反应到互动中，有的学生说，自己的能Singing and dancing，有的说自己眼睛大或者是喜欢小动物等。之后教师再说“You are all different. Now， Let’s read this story.”有效的引导学生进行阅读，教师在绘本教学中可以在不同的地方或者是环节中向学生提出问题，其在绘本阅读中读到“It’s okay： o be missing a tooth.”教师可以问：“What is tooth？”低段学生没有学习“tooth”这一单词，但根据阅读绘本大致能明白该单词的意识。除此之外，教师还可以向学生提一些故事情节的问题。因此，我们不难发现，教师善于问题可以有效的弥补英语绘本阅读中的留白，让学生更多的时间进行思考，促进其能力的提升。
结语
总之，英文绘本具有图文并茂、故事性强、趣味性高等符合小学生的认知特征，对提高小学生的英语阅读兴趣与阅读效果有较大的帮助。因此在小学英语教学中，教师要巧用英语绘本来提高英语阅读课堂教学效率和学生的英文阅读积极性。
【参考文献】
[1]陈祖国.多媒体在小学英语教学中的应用研究[J].英语教师，2015.15（16）：106-107
[2]朱瑶瑶.谈小学英语绘本教学的应用策略[J].作文成功之路（下），2015（04）：82