【摘 要】
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第三方面(图1c)表明了从教师角度看,语言使用的过程,不管这种使用是产出的还是接受的。在实践中,由教师,课本和无意中接触目的语所提供的语言材料与学习者不费力气真实而自
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第三方面(图1c)表明了从教师角度看,语言使用的过程,不管这种使用是产出的还是接受的。在实践中,由教师,课本和无意中接触目的语所提供的语言材料与学习者不费力气真实而自然地理解或产出那些显性语符的直接关系尚无法预言。有些词条(例如在学生熟悉的系统中使用的那些术语)可能几乎立即就完全内在化了。许多其他的语项显然要在数月后才能使用,或也许永远不会被理解,更谈不上产生。
The third aspect (Figure 1c) shows the process of language use from a teacher’s point of view, whether that use is produced or not. In practice, the direct relationship between the language material provided by teachers, textbooks and inadvertent access to the target language and the ease with which learners effortlessly and naturally understand or produce those explicit language can not be foreseen. Some terms, such as those used in the familiar systems of students, may be completely internalized almost immediately. It is clear that many other terms are not available until several months have passed, or may never be understood, let alone generated.
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