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摘 要：小学是教育初级阶段，在传授知识的同时，主要是为学生后续学习打下坚实基础，养成良好的学习习惯。阅读是一种常见的学习的方法，在文科领域重视程度较高，但是在科学教学中却并未得到足够的重视，其中还存在一系列的缺陷和不足，教学形式十分陈旧，严重影响到小学科学教学成效。故此，需要进一步提升小学科学教学中阅读重要性，切实提升学生的学科素养，为后续发展打下坚实的基础和保障。本文就小学科学教育中阅读对提升学科素养进行分析，明确其重要性，提出合理有效的措施。
关键词：小学科学；阅读教学；学科素养；重要性
一、 引言
阅读是人们认知和了解事物的有效途径，在小学科学教学中，教师应该予以高度重视，充分发挥教师的引导作用，带领学生开展阅读活动，在学习知识和认知事物的同时，养成良好的学科素养。小学科学教学中，学科素养的培养不仅仅是学科实质性内容，还要在阅读教学中掌握概念、技能和深入理解，树立正确的价值观。如果忽视学生的学科素养培养，忽视阅读的重要性，那么教学将失去原本的价值和意义，不利于学生后续学习活动的有序开展。由此看来，加强小学科学阅读教学，对于学生学科素养培养意义较为深远，有助于为后续教学提供参考。
二、 小学科学教育中阅读对提升学科素养的重要性
（一） 有助于学生科学本质观发展
小学科学教学中，由于学科涉及内容较广，教学任务在于教师引导学生对科学原理和概念信息阅读和分析，促使学生能够了解到学科背后隐藏的信息价值，有助于学生科学本质观不断发展和形成，而在这个过程学生逐渐养成追求真理的精神，激发创新意识，切实提升学生科学素养。诸如，苏教版小学科学六年级下册《我们长大了》一单元中，在学习观察我们自己身体的内容时，教师首先引导学生去观察人们的相似之处，激发学生学习兴趣和创新意识，通过小组合作交流后得出答案，充分发挥学生的主观能动性，提升阅读成效。在阅读实践中不断积累和探究，可以有效提升学生的学科素养，为后续学习和发展打下坚实基础和保障。
（二） 有助于学生加深科学概念认知
小学科学教学中，由于学科内容涉及较为多样，其中包括学科概念和术语，这些内容对于小学生而言较为陌生，还需要教师的引导和帮助才能够深入了解知识，提升认知水平。在大量实践中可以了解到，小学生通过科学阅读有助于加深科学概念和科学知识掌握，在潜移默化中提升学生的阅读能力，加深科学概念认知深度。诸如，苏教版小学科学四年级上册《冷和热》单元，在学习热胀冷缩相关内容时，学生可以通过阅读来获取知识，结合具体实验来帮助学生加深认知和了解，并且在阅读中很快可以了解到相关知识，发现塑料瓶中加入热水，瓶子会发生膨胀现象，在冷却的过程中，瓶子又会出现收缩现象，结合实际生活知识，了解到热胀冷缩的现象。基于此，学生在学习知识的同时，潜移默化中提升了学科素养，拓宽科学阅读范畴，完善自身的科学阅读文本体系，促使学生可以更加全面的掌握科学知识。
（三） 激发学生科学学习信心
小学科学学科作为一门基础性课程，重要性不言而喻。但从实际情况上来看，学生对于科学理论的学习和理解存在畏惧和抵触心理，认为科学知识较为抽象、复杂，学习难度较大。故此，创新教学理念，尝试着运用先进教学方法，将复杂知识精简化，激发学生学习兴趣，提升学习自信心，积极投入到学习中。诸如，小学科学教学中，采用科学阅读形式，引导学生去阅读文字、图表和符号内容，加深对科学知识的理解，实现对阅读材料的深入理解和记忆。需要注意的是，小学生自身认知水平偏低，所以在实际学习中应该充分发挥教师引导作用，帮助学生完成一系列心理活动，促使繁杂的阅读过程更加精简化，养成良好的科学阅读习惯，提升学习质量和效率。
三、 科学阅读提升学生学科素养的有效对策
（一） 因材施教，激发学生求知欲
在小学科学教学中，应该明确兴趣是最好的老师，激发学生科学兴趣是提升学生科学素养的关键所在。因此，结合小学生的求知欲和好奇心，以及学生身心特点，充分发挥学生的想象力和创造力，因材施教，选择合适的教学材料和教学方法，令学生在宽松环境下提升科学素养，提升学习成效。
（二） 营造良好的科学氛围，培养学生学科素养
在素质教育改革持续深化背景下，为了能够有效提升学生的学科素养，养成良好的科学意识，营造良好的学习氛围是必然选择。小学科学教学中，营造科学氛围，充分发挥环境科技教育的作用，优化教学内容；组织学生开展小制作和小发明，并在醒目区域设置展区，阐明发明的原理。利用班会、校园广播和升旗仪式的时间对学生进行科学教育，潜移默化中激发学生的科学意识和探究意识，养成良好的科学素养。
（三） 提升教师科学素养，完善自设结构
教師作为教学活动的组织者和引导者，自身专业能力高低将直接影响到教学成效。除了了解学科相关专业知识以外，还要了解到教育和科技的最新信息和研究成果，不断优化和完善自身知识结构，养成终身学习习惯。同时，还要注重科学探究方法的掌握和创新，结合教学实际要求，灵活运用到实践中，帮助学生掌握科学知识的同时，提升科学能力。只有这样，教师才能掌握更加前沿的教学理念，提升学生科学能力和科学素养，具备良好的心理素质，才能更好地适应新时期教育改革要求，更加系统化地学习，提升学生的自主学习能力。
四、 结论
综上所述，小学科学教学中，学科素养的培养除了学习学科内容外，还要在阅读教学中深入理解和掌握概念、技能，从而树立正确的价值观。这就需要在实际教学过程中加强科学探究方法的实践和创新，结合教学实际要求，灵活运用到实践中，帮助学生掌握科学知识，同时提升学科素养。
参考文献：
[1]顾莹，陈凯，徐惠等.融合科学阅读和学科观念的《糖类》（2课时）整合设计[J].中小学教学研究，2016，21（12）：39-42.
[2]戴黎.加强科普阅读指导提升学生科学素养——以指导学生阅读科普杂志《科学大众·小诺贝尔》为例[J].科学大众（科学教育），2014，22（1）：52.
[3]李莎.美国中小学科学教育理念与实践问题研究——基于PISA测试科学素养指标的分析[D].东北师范大学，2015.
[4]徐云.在科普阅读中培养学生的科学素养——四甲中心小学科普阅读社团活动方案[J].新课程导学，2012，14（24）：33.
作者简介：
王鼎山，江苏省盐城市实验小学。
关键词：小学科学；阅读教学；学科素养；重要性
一、 引言
阅读是人们认知和了解事物的有效途径，在小学科学教学中，教师应该予以高度重视，充分发挥教师的引导作用，带领学生开展阅读活动，在学习知识和认知事物的同时，养成良好的学科素养。小学科学教学中，学科素养的培养不仅仅是学科实质性内容，还要在阅读教学中掌握概念、技能和深入理解，树立正确的价值观。如果忽视学生的学科素养培养，忽视阅读的重要性，那么教学将失去原本的价值和意义，不利于学生后续学习活动的有序开展。由此看来，加强小学科学阅读教学，对于学生学科素养培养意义较为深远，有助于为后续教学提供参考。
二、 小学科学教育中阅读对提升学科素养的重要性
（一） 有助于学生科学本质观发展
小学科学教学中，由于学科涉及内容较广，教学任务在于教师引导学生对科学原理和概念信息阅读和分析，促使学生能够了解到学科背后隐藏的信息价值，有助于学生科学本质观不断发展和形成，而在这个过程学生逐渐养成追求真理的精神，激发创新意识，切实提升学生科学素养。诸如，苏教版小学科学六年级下册《我们长大了》一单元中，在学习观察我们自己身体的内容时，教师首先引导学生去观察人们的相似之处，激发学生学习兴趣和创新意识，通过小组合作交流后得出答案，充分发挥学生的主观能动性，提升阅读成效。在阅读实践中不断积累和探究，可以有效提升学生的学科素养，为后续学习和发展打下坚实基础和保障。
（二） 有助于学生加深科学概念认知
小学科学教学中，由于学科内容涉及较为多样，其中包括学科概念和术语，这些内容对于小学生而言较为陌生，还需要教师的引导和帮助才能够深入了解知识，提升认知水平。在大量实践中可以了解到，小学生通过科学阅读有助于加深科学概念和科学知识掌握，在潜移默化中提升学生的阅读能力，加深科学概念认知深度。诸如，苏教版小学科学四年级上册《冷和热》单元，在学习热胀冷缩相关内容时，学生可以通过阅读来获取知识，结合具体实验来帮助学生加深认知和了解，并且在阅读中很快可以了解到相关知识，发现塑料瓶中加入热水，瓶子会发生膨胀现象，在冷却的过程中，瓶子又会出现收缩现象，结合实际生活知识，了解到热胀冷缩的现象。基于此，学生在学习知识的同时，潜移默化中提升了学科素养，拓宽科学阅读范畴，完善自身的科学阅读文本体系，促使学生可以更加全面的掌握科学知识。
（三） 激发学生科学学习信心
小学科学学科作为一门基础性课程，重要性不言而喻。但从实际情况上来看，学生对于科学理论的学习和理解存在畏惧和抵触心理，认为科学知识较为抽象、复杂，学习难度较大。故此，创新教学理念，尝试着运用先进教学方法，将复杂知识精简化，激发学生学习兴趣，提升学习自信心，积极投入到学习中。诸如，小学科学教学中，采用科学阅读形式，引导学生去阅读文字、图表和符号内容，加深对科学知识的理解，实现对阅读材料的深入理解和记忆。需要注意的是，小学生自身认知水平偏低，所以在实际学习中应该充分发挥教师引导作用，帮助学生完成一系列心理活动，促使繁杂的阅读过程更加精简化，养成良好的科学阅读习惯，提升学习质量和效率。
三、 科学阅读提升学生学科素养的有效对策
（一） 因材施教，激发学生求知欲
在小学科学教学中，应该明确兴趣是最好的老师，激发学生科学兴趣是提升学生科学素养的关键所在。因此，结合小学生的求知欲和好奇心，以及学生身心特点，充分发挥学生的想象力和创造力，因材施教，选择合适的教学材料和教学方法，令学生在宽松环境下提升科学素养，提升学习成效。
（二） 营造良好的科学氛围，培养学生学科素养
在素质教育改革持续深化背景下，为了能够有效提升学生的学科素养，养成良好的科学意识，营造良好的学习氛围是必然选择。小学科学教学中，营造科学氛围，充分发挥环境科技教育的作用，优化教学内容；组织学生开展小制作和小发明，并在醒目区域设置展区，阐明发明的原理。利用班会、校园广播和升旗仪式的时间对学生进行科学教育，潜移默化中激发学生的科学意识和探究意识，养成良好的科学素养。
（三） 提升教师科学素养，完善自设结构
教師作为教学活动的组织者和引导者，自身专业能力高低将直接影响到教学成效。除了了解学科相关专业知识以外，还要了解到教育和科技的最新信息和研究成果，不断优化和完善自身知识结构，养成终身学习习惯。同时，还要注重科学探究方法的掌握和创新，结合教学实际要求，灵活运用到实践中，帮助学生掌握科学知识的同时，提升科学能力。只有这样，教师才能掌握更加前沿的教学理念，提升学生科学能力和科学素养，具备良好的心理素质，才能更好地适应新时期教育改革要求，更加系统化地学习，提升学生的自主学习能力。
四、 结论
综上所述，小学科学教学中，学科素养的培养除了学习学科内容外，还要在阅读教学中深入理解和掌握概念、技能，从而树立正确的价值观。这就需要在实际教学过程中加强科学探究方法的实践和创新，结合教学实际要求，灵活运用到实践中，帮助学生掌握科学知识，同时提升学科素养。
参考文献：
[1]顾莹，陈凯，徐惠等.融合科学阅读和学科观念的《糖类》（2课时）整合设计[J].中小学教学研究，2016，21（12）：39-42.
[2]戴黎.加强科普阅读指导提升学生科学素养——以指导学生阅读科普杂志《科学大众·小诺贝尔》为例[J].科学大众（科学教育），2014，22（1）：52.
[3]李莎.美国中小学科学教育理念与实践问题研究——基于PISA测试科学素养指标的分析[D].东北师范大学，2015.
[4]徐云.在科普阅读中培养学生的科学素养——四甲中心小学科普阅读社团活动方案[J].新课程导学，2012，14（24）：33.
作者简介：
王鼎山，江苏省盐城市实验小学。