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【摘要】应用题教学是小学数学教学中培养学生解决日常生活和生产中简单实际问题能力的重要途径，对培养学生理解数学知识的思维能力和良好的思维品质等多方面都具有重要意义。在实际教学中，应用题教学需要花很大力气，特别是高年级的数学，对学生的解题能力和教师的指导能力要求较高。因此怎样提高学生的应用题解题能力是每个教师都想解决的问题，本文就此探讨了新课标下小学数学应用题教学的策略。
【关键词】新课标；小学数学；应用题；策略
【中图分类号】G623.5
在小学数学教学中，应用题的比重不小，占了小学整个阶段的大量篇幅。这既是小学的重点，也是难点，应用题中变化多端的等式不等式，许多小学生不易掌握，使得学生害怕接触。对处于尴尬境地的应用题应该如何教好，是现代小学数学教师的教学技巧的问题了，本文试着从这方面为基础，提出若干策略以实现在教学改革中的成就。
1.对小学数学应用题的简单分类
我们知道，小学应用题具有多种内容，根据简易程度，可以把它分为三种，即简单型、复合型以及典型的。在这每一大类中又可细分。简单的应用题只是简单只需2-3步就可得出正确答案，而复合应用题一般要求达到3-5步。
小学应用题相对简单，大部分是按照各个层次，依次分为加、减、乘、除这四个方面。小学生感觉应用题难的因素主要有如下几个方面：一是，传统的对应用题的教学只要是把它设为一个独立单元教学，加上教师的单方面传授，学生理解起来困难；二是，许多应用题的设计超出了时代背景，太深奥或者抽象，或者有些算术应用题的解题技巧比较高；三是，应用题比较刻板，有些应用题的条件固定，要么过于简单，要么太复杂，学生失去学习的兴趣。
2.小学数学应用题教学关注的问题
首先应当认识到应用题的重要作用。黑格尔说过：存在的就是合理的。虽然这种思想不被哲学所认同。但是却还是有一定的道理。小学数学的应用题能够反映学生的实际解决问题能力。数学应用题的解析能够培养学生的问题分析能力，能够很好地发挥学生的思维能力，能够引导学生对发生在周边的事情自主分析，从而促进学生综合素质的提高。
教学老师在这方面教学过程中，应当注意提供的例题应当符合时代的发展和素质教育要求；应当把握好图画向文字的过渡的应用题，培养学生的适应能力；应当注意从简单到复杂应用题的适当过渡；对于复合应用题，其实都是由简单应用题组合起来的，所以应当首先关注学生的基础知识的掌握，把每道复合题由复杂向简单转换；在讲解中注意归纳出行之有效的解题技巧。
例如，小学数学六年级教材中涉及到分数应用题的知识点。这个知识点在整个小学数学教学中是一个难点所在。因为分数应用题是个分界点，连接整数、小数以及百分数。在做这类题是，应当要读懂分数语言，把分数与"1"进行比较分析。应用题在小学数学中的历史久，在当今新课标的情况下，需要以突显学生的主体地位为主，以调动学生的学习积极性为动力，以解决生活中的实际案例为目的，最终使学生在素质教育的熏陶下，能够达到理想的教学效果。
3.优化小学数学应用题教学策略的分析
对于如何优化的问题，是新课标环境背景下提高学生教学效率和保证教学质量的重要前提。提高小学数学在解析应用题上的策略主要包括以下几点：
3.1审题是前提
审题是正确解题和得到满意答案的前提，在多年的教学经验中，我们发现，许多学生在审题这一步骤上栽跟头。为了让学生养成仔细审题的习惯，我经常把容易混淆的那一类题目同时提供给学生解答，如①商场里有啤酒和饮料共300件，啤酒的件数是饮料件数的1/3，请问啤酒共有几件？②商场里共有饮料300件，啤酒的件数是饮料的2/3，请问啤酒共有几件？以上得知，题①中的300件是共有的数量，题②中的300件是其中一种的，所以两者的计算方法是不同的。应该说，审题是细节问题，如此反复的练习，同时也能够培养学生在日常生活中细心观察生活的能力。
3.2联系运算的含义选择运算方法
在上述审题的基础上，保证学生对这些问题完全理解。理清题目中的数量关系以及运算的含义，那么就可以确定计算方法了。比如，当引导学生思考把两个数合并的问题时，就知道是用加法计算；若是分析要从一个数字里去掉一部分东西，那么就应当用减法；若分析时几个几是多少的关系，联想到用乘法计算；而最后一种除法是在分析把一个数分为几个部分时应该采用的。在学生学习这些理论初期，可以通过实际操作，使学生由感性认识上升到理性认识，题目见多了，就习惯地知道应当使用哪种运算法则了。
3.3应用题教学离不开辅助教学手段
现代科技如此发达，各个小学也纷纷安装上了投影仪和话筒，教师除了可以进行手工演示外，还可以通过PPT演示和通过计算机画图的方式方便教学，并且减少粉笔对教师的身体危害，多彩的多媒体运用软件可以丰富课堂教学，漂亮的动画设计能够吸引学生的注意力。
3.4培养学生检验的习惯
像审题一样，学生在做完题目后，要注意养成检验的良好习惯，有些过程可能因为疏忽或写错而导致结果的错误，检验是一种良好的自救方式。通过养成检验的习惯，在将来学习证明题和充分、必要条件时能够积累经验，这也是培养学生学习态度的一种重要方式。
4.结语
总之，在课堂教学中，对小学数学应用题的教学应当掌握一定的策略，有的放矢的进行，满足学生的好奇心。从日常生活着眼，分析应用题的题目类型，把复杂的题目解析为简单的再解答，对于应用题首先要注意审题，否则后面的努力都将付诸东流。随着小学年龄层次的提高，应用题的难度在适当的增加，但是每一个阶段的学生都要相应的特点，在了解学生个性特征的基础上，选择适当的教学方法能够达到事半功倍的效果。
参考文献
[1]马正清.小学数学应用题教学之我见[J].中国西部科技2006年24期
[2]刘友红.浅议小学数学应用题的教学策略[J].当代教育论坛（教学研究）2010年05期
[3]杨海芹.新课标下应用题教学策略思考[J].考试周刊2008年44期
[4]袁美忠.对小学数学应用题教学的几点体会[J].科学咨询（教育科研）2010年05期
【关键词】新课标；小学数学；应用题；策略
【中图分类号】G623.5
在小学数学教学中，应用题的比重不小，占了小学整个阶段的大量篇幅。这既是小学的重点，也是难点，应用题中变化多端的等式不等式，许多小学生不易掌握，使得学生害怕接触。对处于尴尬境地的应用题应该如何教好，是现代小学数学教师的教学技巧的问题了，本文试着从这方面为基础，提出若干策略以实现在教学改革中的成就。
1.对小学数学应用题的简单分类
我们知道，小学应用题具有多种内容，根据简易程度，可以把它分为三种，即简单型、复合型以及典型的。在这每一大类中又可细分。简单的应用题只是简单只需2-3步就可得出正确答案，而复合应用题一般要求达到3-5步。
小学应用题相对简单，大部分是按照各个层次，依次分为加、减、乘、除这四个方面。小学生感觉应用题难的因素主要有如下几个方面：一是，传统的对应用题的教学只要是把它设为一个独立单元教学，加上教师的单方面传授，学生理解起来困难；二是，许多应用题的设计超出了时代背景，太深奥或者抽象，或者有些算术应用题的解题技巧比较高；三是，应用题比较刻板，有些应用题的条件固定，要么过于简单，要么太复杂，学生失去学习的兴趣。
2.小学数学应用题教学关注的问题
首先应当认识到应用题的重要作用。黑格尔说过：存在的就是合理的。虽然这种思想不被哲学所认同。但是却还是有一定的道理。小学数学的应用题能够反映学生的实际解决问题能力。数学应用题的解析能够培养学生的问题分析能力，能够很好地发挥学生的思维能力，能够引导学生对发生在周边的事情自主分析，从而促进学生综合素质的提高。
教学老师在这方面教学过程中，应当注意提供的例题应当符合时代的发展和素质教育要求；应当把握好图画向文字的过渡的应用题，培养学生的适应能力；应当注意从简单到复杂应用题的适当过渡；对于复合应用题，其实都是由简单应用题组合起来的，所以应当首先关注学生的基础知识的掌握，把每道复合题由复杂向简单转换；在讲解中注意归纳出行之有效的解题技巧。
例如，小学数学六年级教材中涉及到分数应用题的知识点。这个知识点在整个小学数学教学中是一个难点所在。因为分数应用题是个分界点，连接整数、小数以及百分数。在做这类题是，应当要读懂分数语言，把分数与"1"进行比较分析。应用题在小学数学中的历史久，在当今新课标的情况下，需要以突显学生的主体地位为主，以调动学生的学习积极性为动力，以解决生活中的实际案例为目的，最终使学生在素质教育的熏陶下，能够达到理想的教学效果。
3.优化小学数学应用题教学策略的分析
对于如何优化的问题，是新课标环境背景下提高学生教学效率和保证教学质量的重要前提。提高小学数学在解析应用题上的策略主要包括以下几点：
3.1审题是前提
审题是正确解题和得到满意答案的前提，在多年的教学经验中，我们发现，许多学生在审题这一步骤上栽跟头。为了让学生养成仔细审题的习惯，我经常把容易混淆的那一类题目同时提供给学生解答，如①商场里有啤酒和饮料共300件，啤酒的件数是饮料件数的1/3，请问啤酒共有几件？②商场里共有饮料300件，啤酒的件数是饮料的2/3，请问啤酒共有几件？以上得知，题①中的300件是共有的数量，题②中的300件是其中一种的，所以两者的计算方法是不同的。应该说，审题是细节问题，如此反复的练习，同时也能够培养学生在日常生活中细心观察生活的能力。
3.2联系运算的含义选择运算方法
在上述审题的基础上，保证学生对这些问题完全理解。理清题目中的数量关系以及运算的含义，那么就可以确定计算方法了。比如，当引导学生思考把两个数合并的问题时，就知道是用加法计算；若是分析要从一个数字里去掉一部分东西，那么就应当用减法；若分析时几个几是多少的关系，联想到用乘法计算；而最后一种除法是在分析把一个数分为几个部分时应该采用的。在学生学习这些理论初期，可以通过实际操作，使学生由感性认识上升到理性认识，题目见多了，就习惯地知道应当使用哪种运算法则了。
3.3应用题教学离不开辅助教学手段
现代科技如此发达，各个小学也纷纷安装上了投影仪和话筒，教师除了可以进行手工演示外，还可以通过PPT演示和通过计算机画图的方式方便教学，并且减少粉笔对教师的身体危害，多彩的多媒体运用软件可以丰富课堂教学，漂亮的动画设计能够吸引学生的注意力。
3.4培养学生检验的习惯
像审题一样，学生在做完题目后，要注意养成检验的良好习惯，有些过程可能因为疏忽或写错而导致结果的错误，检验是一种良好的自救方式。通过养成检验的习惯，在将来学习证明题和充分、必要条件时能够积累经验，这也是培养学生学习态度的一种重要方式。
4.结语
总之，在课堂教学中，对小学数学应用题的教学应当掌握一定的策略，有的放矢的进行，满足学生的好奇心。从日常生活着眼，分析应用题的题目类型，把复杂的题目解析为简单的再解答，对于应用题首先要注意审题，否则后面的努力都将付诸东流。随着小学年龄层次的提高，应用题的难度在适当的增加，但是每一个阶段的学生都要相应的特点，在了解学生个性特征的基础上，选择适当的教学方法能够达到事半功倍的效果。
参考文献
[1]马正清.小学数学应用题教学之我见[J].中国西部科技2006年24期
[2]刘友红.浅议小学数学应用题的教学策略[J].当代教育论坛（教学研究）2010年05期
[3]杨海芹.新课标下应用题教学策略思考[J].考试周刊2008年44期
[4]袁美忠.对小学数学应用题教学的几点体会[J].科学咨询（教育科研）2010年05期